《任務(wù)驅(qū)動型寫作指導》教學設(shè)計

學習目標：

1.了解任務(wù)驅(qū)動型寫作的基本特點。

2.學會分析、落實寫作任務(wù)。

學習過程：

一、課堂導入

同學們平時上校外補習班嗎？一周上幾節(jié)？師生交流。

上校外補習班，在全國各地越演越烈，已然成了社會現(xiàn)象。江蘇省錫山高中唐江澎校長在今年兩會接受記者采訪時談及課外補習的話題，引發(fā)了社會各界的廣泛熱議，大家請看視頻。（播放唐校長接受媒體采訪的視頻）

二、了解任務(wù)驅(qū)動型寫作

把唐校長的話當作情境材料，編成了如下作文題：（PPT出示）

閱讀下面的文字，完成下面的寫作任務(wù)。

全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎，在今年兩會“委員通道”接受記者采訪時曾這樣說：“我也想和年輕的家長簡單地交流兩句，我教了四十多年高中，在我看來，讓幼兒園的孩子養(yǎng)成整理東西的習慣，遠比讓他們早識字重要；讓孩子多讀書，遠比讓他們做那些閱讀理解題重要。上午奧數(shù)、下午外語，一周七八個補習班，逼到最后沒了興趣，也就沒了學習?！?/p>

唐校長的回答，引發(fā)了同學們對成長和教育的思考。請你從下面兩個寫作任務(wù)中任選一個完成不少于600字的作文，文中不得出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名。

任務(wù)1：撰寫一篇演講稿。（班主任打算圍繞唐校長的這段話開“成長需要怎樣的教育”的主題班會，特邀請你做主題發(fā)言。你就此寫一篇演講稿。）

任務(wù)2：寫一封信給舅媽。（你的表弟寧寧上小學二年級，被舅媽安排上各種輔導班，幾乎每天都排得滿滿當當，寧寧有些不耐煩。你決定寫封信和舅媽交流。）

思考：這兩道文題和你平時所見的文題有何不同？

師生交流后明確，它有明顯不同的特點：（1）明確的讀者對象；（2）明確的作者身份；（3）明確的寫作目的；（4）明確的文體樣式；（5）明確的寫作情境。這就是任務(wù)驅(qū)動型寫作。

三、解析寫作任務(wù)

了解任務(wù)驅(qū)動型寫作的特點，便于我們落實寫作任務(wù)。我選擇了一位男生的習作，擇取了他習作中的大部分內(nèi)容，將其錄成了一個短視頻，大家請看。（播發(fā)學生演講的短視頻）選取內(nèi)容如下：

老師們、同學們，大家好！今天我演講的題目是“成長需要寬松的教育環(huán)境”。

唐校長的這一番話，相信引發(fā)了大家不少思考吧。是的，沒有良好的學習習慣，沒有讀書帶來的精神滋養(yǎng)，沒有持久的學習興趣，學習又能給成長帶來些什么？而這些優(yōu)秀的品質(zhì)，無一不在寬松的教育環(huán)境中獲得的。正如魯迅先生在《五猖會》中所寫的那樣：在歡樂前強迫學習，非但沒讓魯迅對學習產(chǎn)生興趣，反而給魯迅帶來了心靈的創(chuàng)傷。相反，倘若“父親”懂孩子的心，理解孩子，給孩子寬松的成長環(huán)境，想必會給魯迅帶去甜蜜的回憶吧。寬松的成長環(huán)境，能讓孩子個性舒展，更有利于敞開心扉悅納知識，而緊張、壓抑的環(huán)境只會讓孩子畏手畏腳，思維處于受阻的狀態(tài)，非常有害于學習。試想，一個學生若天天在心情壓抑、思維受阻的狀態(tài)下學習，結(jié)果怎樣是可想而知的。由此可見，寬松的教育環(huán)境對學生的成長非常有益！

那又該怎樣給學生營造寬松的教育環(huán)境呢？首先，家庭需要結(jié)合實際情況，合理規(guī)劃自己孩子的時間。一周七八個補習班，對于我們也確實過多。回想愛迪生被小學退學的故事，我們會想，為什么愛迪生的母親沒有選擇瘋狂地逼著他學習，反而讓他在家里慢慢自學，耐心教導？因為親子之間相互理解，相互配合，有良好的家庭氛圍與學習方法，才能幫助學生更好地掌握知識。倘若以強逼的方式，那反而會失去補習的意義。其次，學校應(yīng)盡力營造更多機會讓學生走進經(jīng)典、走進書籍，在自由閱讀的世界中積淀自己的文學素養(yǎng)。正如唐校長所言“讓孩子多讀書，遠比讓他們做那些閱讀理解題重要。”我們也渴望老師們能為我們營造輕松愉悅的學習環(huán)境，用輕松、活潑的教學方式讓我們接納知識。金岳霖先生對汪曾祺而言就是如此，哲學雖說深奧，但到金岳霖的口中就變得妙趣橫生，作為學生的汪曾祺一生受用。我還想：一個開放、包容的校園氛圍與寬松、民主的教學方法可以讓我們更好地成長……

（一）思考：你認為這位同學理解任務(wù)1的寫作意圖了嗎？為什么？

師生交流后明確，這位同學注意到了任務(wù)1的寫作意圖：

1.他注意到了任務(wù)中的寫作指令

（1）明確指定文體（演講稿）；（帶著強調(diào)演講稿的文體要求）；（2）明確規(guī)定演講的主題（“成長需要怎樣的教育”）；（3）明確了“聽眾”者的角色（老師和班級同學）。

2.他注意到了材料里的寫作要求

唐校長的話，表達了這樣幾點意思：（1）習慣比知識重要；（2）讀書比做題重要；（3）培養(yǎng)興趣比上補習班重要；（4）慎重對待課外補習；（5）孩子的教育不能是拼命地補習；（6）年輕的家長需要理性看待孩子的成長；（7）孩子成長的陣地不能被補習班占領(lǐng)……

追問：這位同學演講的主題是什么？

明確：成長需要寬松的教育環(huán)境。

反問：材料中，唐校長并沒有說及“成長需要寬松的教育環(huán)境”，為什么還說扣住了材料？

生討論，明確：他聽出了唐校長的話外之音。

適時引導：除了習慣、讀書、興趣，還有什么比知識重要？

師生交流，明確：（1）培育品質(zhì)（毅力、專注、細致、條理……）；（2）重視運動；（3）關(guān)注健康；（4）關(guān)注人人與人的交往；（5）理解愛，學會愛；（6）社會活動……

適時再引：孩子的成長，能一味地依賴課外補習嗎？

師生交流，明確：（1）要學會平衡課內(nèi)外的學習；（2）注重活動育人（社會實踐活動、校園活動）；（3）處理好學校教育、家庭教育與社會教育的關(guān)系；（4）家長要懂得尊重學生，遵循成長規(guī)律；（5）教育需要適時放手……

師適時總結(jié)：解析任務(wù)，是落實任務(wù)的基本要求和先決條件。而解析任務(wù)必須要審清任務(wù)的具體指令，研讀并分析材料。

（二）思考：這位同學的演講，直接用到任務(wù)2中可以嗎？為什么？

師生交流，明確：不可以。該演講沒有注意到寫作的指令，理由如下：

（1）任務(wù)中明確指定了寫作文體（帶著強調(diào)書信的寫作要求），明顯不合任務(wù)的寫作指令；（2）任務(wù)中交代了表弟寧寧的處境（小學二年級被塞滿了各種輔導課，表現(xiàn)出不耐煩），而演講中沒有出現(xiàn)；（3）任務(wù)中明確了寫作的對象是舅媽，演講中也沒有出現(xiàn)；（4）任務(wù)中明確了寫作的任務(wù)是和舅媽溝通，演講中也沒有按指令落實。

追問：該演講中的內(nèi)容對落實任務(wù)2沒有任何作用嗎？

師生交流，明確：有些內(nèi)容是有用的，比如觀點“成長需要寬松的教育環(huán)境”，還如演講中提及的魯迅的、愛迪生的例子，能幫助說服舅媽。

追問：不能直接用到任務(wù)2，說明什么？

師生交流，明確：要把研析情境材料和審清任務(wù)指令緊密聯(lián)系起來，這樣更容易準確地解析寫作任務(wù)。

四、落實寫作任務(wù)

問題：全面、準確地解析寫作寫作任務(wù)，是為了更好地落實寫作任務(wù)。那怎樣才能出色地完成寫作任務(wù)？

引導：基本要求就是按照任務(wù)指令完成寫作，而出色完成要比基本完成和完成高出很多。生活中我們經(jīng)常說“卡脖子”，其實這個“卡脖子”就是任務(wù)中的什么？

師生交流，明確：任務(wù)中的難點。

1.明確任務(wù)難點

引導：我們還是結(jié)合具體的任務(wù)來說，比如任務(wù)2——寫一封給年輕的舅媽，你認為完成任務(wù)的難點在哪兒？

師生交流，明確：怎么才能說到舅媽的心坎里去，最終能切實幫表弟解決上課太多、表現(xiàn)不耐煩的問題。

追問：為什么“怎么才能說到舅媽的心坎里去”是任務(wù)的難點？

師生交流，明確：舅媽是成人，也是長輩，她的閱歷比“我”豐富，且成人思維相對固化。而“我”只是個學生，是晚輩，講話還要注意分寸，想勸服舅媽絕非易事，非下一番功夫不可。

2.探尋落實良策

追問：如何切實解決這兩個難點呢？留時間給學生充分討論，要求：（PPT出示要求）

（1）小組合作交流；（2）開動腦筋，找解決問題的“金點子”；（3）動筆寫寫“金點子”，最好羅列一個策略清單。

各小組匯報，師生討論，明確：（1）利用自己的長處和優(yōu)勢（學生身份，比表弟的年齡大，是“過來人”，又同為學生，學生更懂學生，因此比舅媽更了解學生和學習的實際情況）；（2）抓住舅媽的“軟肋”（舅媽的做法不可?。唬?）找到能說服舅媽的理由（唐校長從教40年的教育經(jīng)驗，身邊同學的例子，舅媽同輩人成長的例子，名人事例等）；（4）言辭懇切，動之以情，曉之以理；（5）換位思考，站在舅媽的角度，站在表弟健康成長的角度；（6）秉著客觀、理性的態(tài)度……

師總結(jié)：尋找完成任務(wù)的方法，既要有感性的情感參與，又要有理性的客觀分析；既要發(fā)揮主觀能動性，又要考慮客觀的現(xiàn)狀。這些方法策略，能幫助我們完成很多寫作任務(wù)。當然，不同的寫作任務(wù)方法策略也不盡相同。但我們只要能將任務(wù)指令、情境材料和任務(wù)難點聯(lián)系起來深入分析，相信一定能找到完成寫作任務(wù)的良策。

五、作業(yè)布置

1.思考：如何出色地落實寫作任務(wù)1？

2.任選其中的一個任務(wù)，完成不少于600字的作文。

（作者：蔣興超，南京外國語學校中學高級教師）

[責編芮瑞]