對接素養　打通寫作

明燈

作文課上，最為尷尬的場面莫過于老師在上面侃侃而談：“多寫心里話”“多觀察生活”……學生在下面面相覷。如果說面對作文題搜腸刮肚卻找不到落筆之處，尚可以文題束縛靈感為由推脫過去，那么自由寫作時的另一種不堪就很難搪塞過去：信馬由韁的跳躍性思維完全無法抓住，這時反倒希望有那么一個題目貢獻一點靈思。

無論是面對作文題目的抓耳撓腮，還是面對自由寫作時的無所適從，都昭示著我們寫作資料庫的枯萎。這種枯萎是全方位的，不僅在于素材的缺失，還在于主題的陳舊；不僅在于積累的匱乏，更在于提取的困難。為此，本期雜志我們特開設“核心素養新視窗”板塊，旨在通過行之有效的寫作支架構建多元立體的寫作資料庫。

說到核心素養，有必要對此做一個回顧和梳理。2014年3月教育部頒布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，明確指出培養學生核心素養是基礎教育課程與教學改革的基本要求。據此，教育部委托北師大研究核心素養的評價體系，至2016年9月13日發布“中國學生發展核心素養研究成果”，做出了“一個核心，三個維度，六大素養，十八點能力要求”的指向性界定。“一個核心”就是培養“全面發展的人”，“三個維度”就是為了培養全面發展的人，應該從“文化基礎”“自主發展”“社會參與”三個向度分別培養與之相對應的“人文底蘊”“科學精神”“學會學習”“健康生活”“責任擔當”“實踐創新”等六個方面的素養和能力。

應該說，核心素養并不是專為作文而設立的，它旨在落實素質教育下的全面發展理念。但如果對接到寫作上，核心素養中的多個要點皆能有效解決我們的寫作困境。

以文化基礎為例，其包括“人文底蘊”和“科學精神”。前者包含了“人文積淀”“人文情懷”和“審美情趣”，后者包含“理性思維”“批判質疑”和“勇于探究”。就寫作的決定性因素來說，人們一般認為寫作素養決定于人文積淀。其實，寫作的能力和素養不僅決定于人文底蘊，更取決于理性思維、批判質疑和勇于探究的科學精神和品質。

就“理性思維”的素養來說，一個能論證雄渾有力的人，首先要“崇尚求真，能理解和掌握基本的科學原理和方法”，其次要做到“尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度”，最后要具有“清晰的邏輯素養，能夠運用科學的思維方法認識事物、解決問題、指導行動”的能力。

就“批判質疑”的態度來說，一個人要寫出好文章，就一定要“具有問題意識，能獨立思考，獨立判斷”，還具有“思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出正確的選擇和決定”的意識。

就“勇于探究”精神來說，求真的勇氣要做到“對新生事物和新的知識永遠保持好奇心和想象力，在任何困難和疑惑面前毫不畏懼，以堅持不懈的探索精神和大膽嘗試的實踐勇氣，主動積極地尋求有效的方法，設計有效的方案探尋問題的結論和答案”。

我們附在“核心素養新視窗”后的放膽作文展播，大可印證這點。無論是以審視而理性的目光發掘、賦予平凡生活的意義，還是以自信而包容的姿態觸及、評論社會生活，都是思維品質的結晶，相信熱愛寫作的你讀后定有不一樣的收獲。