高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效策略研究

【摘要】高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。現(xiàn)階段，隨著新課標(biāo)改革的深入，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在一些問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，為了很好地解決這些問(wèn)題，順應(yīng)新課改要求，全面保障英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，加強(qiáng)學(xué)生閱讀思維能力培養(yǎng)，教師應(yīng)用多元化教學(xué)策略保障英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單地論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】王馨翊，哈爾濱理工大學(xué)。

引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技發(fā)展水平不斷提高，國(guó)家深入推進(jìn)教育領(lǐng)域改革，要求加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力加強(qiáng)核心素養(yǎng)教育，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉的同時(shí)保障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的前提下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。現(xiàn)代英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用核心素養(yǎng)教學(xué)理念，對(duì)高中英語(yǔ)老師提出了新的教學(xué)要求，老師要對(duì)學(xué)生發(fā)展觀重新定位，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，全面提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.閱讀材料不足且范圍小。當(dāng)前，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，材料不夠豐富而且知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，類型相同，學(xué)生只會(huì)閱讀英語(yǔ)材料里面的文章，其他課外英語(yǔ)書閱讀量小，由此為英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)中，很多老師并未意識(shí)到英語(yǔ)材料不足的問(wèn)題，大多是通過(guò)詞語(yǔ)或語(yǔ)法練習(xí)等方式指引學(xué)生閱讀英文文章。但此類學(xué)習(xí)方式不符合英語(yǔ)閱讀新課標(biāo)教學(xué)要求，極易使學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理，英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到影響。

2.學(xué)生掌握的詞匯量較少。閱讀就是將獨(dú)立單詞組成句子，再將句子組成段落的過(guò)程，所以要想全面了解整篇文章，就要明白句子中每一個(gè)單詞的意思。否則，面對(duì)陌生文章內(nèi)容就無(wú)法準(zhǔn)確理解文章大意。此外，詞匯量少使得閱讀速度較慢，浪費(fèi)閱讀時(shí)間的同時(shí)影響之前短時(shí)記憶的單詞，頭腦中只是出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的只言片語(yǔ)，一定程度上增加了文章理解難度。

3.教學(xué)方式太簡(jiǎn)單。縱觀當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，一些老師依然以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，講臺(tái)上老師生動(dòng)地分析講解，下面學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講記筆記。同時(shí)，老師課堂上主要以講解語(yǔ)言、詞匯與短語(yǔ)為主，學(xué)生必須要死記硬背，此種單一化教學(xué)模式不符合現(xiàn)代閱讀理論，不重視閱讀材料蘊(yùn)含的信息，對(duì)學(xué)生閱讀及英語(yǔ)思維能力的提高也帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。另外，該教學(xué)模式使得課堂教學(xué)枯燥呆板，不利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀積極性，即便臺(tái)上老師生動(dòng)地講解，但閱讀教學(xué)效果依然差強(qiáng)人意。此類問(wèn)題的出現(xiàn)有很多原因，升學(xué)壓力的增加是其中最為重要的，此種情況下，老師不敢創(chuàng)新，依然沿用灌輸式教學(xué)模式。

4.學(xué)生英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)比較差。教育心理學(xué)提出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，是提高學(xué)習(xí)效果的重要因素。如果學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)強(qiáng)而且能夠積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)，就會(huì)有很好的英語(yǔ)閱讀成績(jī);反之學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，閱讀學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)，遇到阻礙就會(huì)退縮，其閱讀成績(jī)自然無(wú)法提高。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生只是尋找自我閱讀難的原因，認(rèn)為自己不努力或?qū)W習(xí)能力差。長(zhǎng)此以往認(rèn)為自身問(wèn)題是失敗的根本，學(xué)生自信心就會(huì)受到打擊，無(wú)法堅(jiān)持繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。另外，有的學(xué)生將英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)不好歸結(jié)為外部因素，比如運(yùn)氣差、閱讀材料內(nèi)容難度大等，由此無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題。總體而言，學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的影響因素比較多，老師必須要重視并采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

二、高中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略

1.借助現(xiàn)代化教學(xué)工具擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀范圍。現(xiàn)代教學(xué)在于融合應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具組織教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)增添活力，這是英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化的根本。日常閱讀教學(xué)活動(dòng)中，老師可利用多媒體設(shè)備對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。備課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)搜索網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，確保學(xué)生獲得更好地閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，開(kāi)始教學(xué)前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，老師先為學(xué)生播放關(guān)于美國(guó)的資料，然后要求學(xué)生說(shuō)出該國(guó)家的特點(diǎn)。此過(guò)程中，老師可利用以下問(wèn)題激發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴：“How much do you know about America？ Which is the capital city？ What is America famous for？ What are the nativeanimals in America？”以此激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)以關(guān)鍵詞呈現(xiàn)大家講到的美國(guó)的特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍。

2.細(xì)化閱讀過(guò)程積累豐富詞匯。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)很重要，老師可從以下幾方面入手為學(xué)生做好指導(dǎo)。首先，單詞學(xué)習(xí)與句子學(xué)習(xí)相結(jié)合，結(jié)合整篇文本內(nèi)容學(xué)習(xí)句子。語(yǔ)匯理解與積累過(guò)程中，具體語(yǔ)境是非常重要的，閱讀指導(dǎo)時(shí)老師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積累詞匯的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要為學(xué)生創(chuàng)造接近課文文本的機(jī)會(huì)，以此加深印象并鞏固積累成果。

比如，老師為學(xué)生展示完圖片資料后，引導(dǎo)學(xué)生從第一段開(kāi)始細(xì)讀文章，找到作者談?wù)摰囊c(diǎn)，細(xì)化整個(gè)閱讀過(guò)程。此過(guò)程中，反復(fù)提問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生自己找到問(wèn)題答案：如“（1）When did she have the first ride？（2）Who did she go with？（3）Where did she start？ And where did she go？（4）How long did the ride take？”然后老師再利用關(guān)鍵詞在黑板上繪制思維導(dǎo)圖，以此細(xì)化學(xué)生閱讀過(guò)程，加深知識(shí)印象，從而積累豐富的英語(yǔ)詞匯。引導(dǎo)學(xué)生自主出題與講題，提供豐富語(yǔ)境資料，通過(guò)集中閱讀學(xué)習(xí)積累更多知識(shí)，靈活應(yīng)用于實(shí)踐中強(qiáng)化鞏固，針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能。

3.加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)科學(xué)閱讀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生題材辨析意識(shí)也很重要。每篇文章都有其相應(yīng)的體裁，因而所用閱讀方法與技巧也會(huì)有所差異，有不同的閱讀方向與側(cè)重點(diǎn)。閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，老師要明確文本體裁，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際體裁，合理選擇閱讀方法，明確閱讀目標(biāo)，為學(xué)生知識(shí)與能力的形成做好思維準(zhǔn)備。閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解文章主題意思。一篇文章中，其題目、段落句首與句末都會(huì)概括其文章中心，因而掌握閱讀關(guān)鍵點(diǎn)利于準(zhǔn)確理解文本意思，明確理解文章的方向，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀材料，考試中閱讀理解題答題速度與準(zhǔn)確率也會(huì)提高。另外，老師還要注意靈活應(yīng)用閱讀教學(xué)方法。英語(yǔ)或漢語(yǔ)教學(xué)，其閱讀速度并非一成不變的。要略讀的文章不用深究，而該精讀的內(nèi)容則不能著急，需要使用工具書找資料的就要認(rèn)真查閱資料。略讀要從整體上獲得感知，閱讀任務(wù)大多是找到文章中心或各段大意，根據(jù)課文設(shè)計(jì)與文章內(nèi)容相關(guān)的“Yes or no”問(wèn)題，這就是了解文章梗概的學(xué)習(xí)方法。比如“First Aid”一文是一篇略讀課文，只要根據(jù)問(wèn)題查閱原文，借助工具書查閱相關(guān)詞匯短語(yǔ)使用規(guī)律，集中消化吸收重點(diǎn)知識(shí)即可。細(xì)讀目的在于閱讀過(guò)程中學(xué)生有效融合閱讀內(nèi)容與問(wèn)題，例如讓學(xué)生從整體上思考文章內(nèi)容與具體問(wèn)題，比如“who，what，when，where，why”等詞語(yǔ)開(kāi)頭的疑問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生探究文章主旨與情感態(tài)度，提高閱讀鑒賞能力。

4.有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，在“A Few Simple Forms of English Poems”課的閱讀學(xué)習(xí)中，作者向讀者描寫了兒歌Nursery rhymes、清單詩(shī)List poems、五行詩(shī)The cinquain、誹句詩(shī)Haiku以及中國(guó)唐詩(shī)Tang Poems等幾種英語(yǔ)詩(shī)歌類型，在老師引導(dǎo)下學(xué)生誦讀詩(shī)歌并體會(huì)其節(jié)奏、押韻的特點(diǎn)。課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，課堂上老師為學(xué)生預(yù)留時(shí)間練習(xí)寫英文詩(shī)。此種環(huán)境中，學(xué)生熱情高漲甚至躍躍欲試。練習(xí)結(jié)束后，老師再邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示自己創(chuàng)作的英文詩(shī)歌，還要注意朗讀節(jié)奏及情感。有的學(xué)生創(chuàng)作了List poems、有的是Nursery rhymes，甚至還有Tang Poems等，讀寫效果都很好。以下是某位學(xué)生的英文詩(shī)歌作品：

Give me a pair of ears

Give me a pair of ears，

Let me listen to the voice of the world，

Listen to the voice of nature，

Listen to the voice of birds singing，

Listen to the voice of the river.

Give me a pair of ears，

Let me listen to the voice of society，

Listen to the voice of the teacher，

Listen to the voice of my classmates，

Listen to the voice of your talking to me.

Give me a pair of ears.

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀是長(zhǎng)期積累的學(xué)習(xí)過(guò)程，并非一朝一夕可以完成的，只有堅(jiān)持才會(huì)獲得回報(bào)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要手段，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成。堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀，利于學(xué)生積累豐富詞匯量，同時(shí)學(xué)生自身邏輯思維能力能夠得到很好的鍛煉，拓寬視野，更好地了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因而，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師要采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀自信心，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，以此全面提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量。

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