基于信息化平臺(tái)的初中英語詞匯教學(xué)方法

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我們進(jìn)入了信息化時(shí)代，各行業(yè)都與信息技術(shù)建立了密切聯(lián)系，自然需要信息化設(shè)備操作能力強(qiáng)的人才來完成工作。教育行業(yè)也是如此，只有合理運(yùn)用信息化平臺(tái)，教師才能更加有效地授課。本文首先介紹了信息技術(shù)在初中英語詞匯教學(xué)中的突出作用，然后分析了當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)存在的問題，進(jìn)而研究初中英語詞匯教學(xué)信息化平臺(tái)的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);信息化平臺(tái);初中英語詞匯;教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】聶文瑤（1996-），女，漢族，山西臨汾人，山西師范大學(xué)外國語學(xué)院，在讀研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

目前，不少初中英語教師的教學(xué)方法滯后，有的教師應(yīng)用了信息技術(shù)，但是其信息化設(shè)備操作能力不強(qiáng)，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的效能。實(shí)際上，教師可以合理地構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，讓英語詞匯教學(xué)變得更富有活力、更有趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其自主學(xué)習(xí)奠定根基。學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期是初中階段，這也是英語詞匯量增加最多的學(xué)習(xí)階段，一旦教學(xué)方法不佳，就不利于學(xué)生擁有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，難以提升英語學(xué)習(xí)效果。為此，本文著重探討基于信息化平臺(tái)的初中英語詞匯教學(xué)方法，以便優(yōu)化初中英語教學(xué)模式，讓學(xué)生更加靈活、高效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

一、信息技術(shù)在初中英語詞匯教學(xué)中的突出作用

1.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。回顧英語教學(xué)發(fā)展史，我國傳統(tǒng)英語教學(xué)是教師在課堂上領(lǐng)讀課文，所學(xué)單詞和詞組全是教材所列的現(xiàn)成內(nèi)容，學(xué)生只有通過英語詞典才能獲得其他單詞。不過，在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生可以通過電腦、智能手機(jī)等隨時(shí)隨地查閱必備的知識(shí)，實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)一切與課本知識(shí)有關(guān)的詞匯和句子，這也是當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的最佳方法。進(jìn)一步講，信息技術(shù)對(duì)初中英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)十分突出，首先是豐富了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多內(nèi)容，就算不認(rèn)識(shí)的單詞，也不需要追問教師，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)英語詞典都附帶著“發(fā)音”“詞匯聯(lián)想”“近義詞造句”等功能。當(dāng)然，信息技術(shù)已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段，學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握越來越輕松，甚至更加便捷地搜索到英語詞匯。

2.使詞匯教學(xué)更加直觀。每個(gè)英語單詞都代表一個(gè)具體事物，每一個(gè)英語詞組或句子都代表一個(gè)場(chǎng)景，也就是說，英語詞匯可以與實(shí)物進(jìn)行有效聯(lián)系，確保學(xué)生更加直觀地理解其含義，從而達(dá)到牢固記憶的學(xué)習(xí)目的。將信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，可以形成多樣化的視頻課件，教師可以在英語課堂上展示每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，將復(fù)雜、難于理解的英語單詞或句子轉(zhuǎn)變?yōu)殍蜩蛉缟膱D畫，同時(shí)搭配上各種色彩，并以英語詞匯進(jìn)行說明，可以使詞匯教學(xué)更加直觀。初中英語詞匯教學(xué)因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的輔助，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑、直觀形象，讓學(xué)生覺得英語詞匯簡(jiǎn)單易學(xué)，從而激發(fā)出學(xué)生的興趣，促使其積極地學(xué)習(xí)英語。

二、當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.音標(biāo)教學(xué)缺失。初中生的英語水平不高，基本音標(biāo)都學(xué)得不夠精通，但是許多初中英語教師卻把大量精力花費(fèi)在單詞聽寫方面。在聽寫過程中，有的學(xué)生能寫出來，只知道表示什么意思，一讀就偏離標(biāo)準(zhǔn)音，外行甚至聽不懂他在說什么。由此可見，當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)存在音標(biāo)教學(xué)缺失的問題。比如：在朗讀英語單詞“name”時(shí)，許多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地將元音字母“a”讀成“啊”，這完全是音標(biāo)教學(xué)的失誤。久而久之，學(xué)生就會(huì)積累更多發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的單詞，要想一下子糾正發(fā)音十分困難。

2.受家鄉(xiāng)話影響。我國地域遼闊，不同地區(qū)也有不同的方言，以至于多數(shù)人在日常交際中會(huì)略帶家鄉(xiāng)話。在這種情況下，學(xué)習(xí)英語詞匯也避免不了受各種家鄉(xiāng)話的影響，這在初中英語課堂上表現(xiàn)得十分突出，為英語教學(xué)帶來了較大的障礙。例如，在中國某些地區(qū)，許多學(xué)生怎么努力都發(fā)不出“claim”中的元音，教師幫忙數(shù)次，也只是讀成了“克萊姆”，因?yàn)槠浼亦l(xiāng)話的發(fā)音中很少遇到/ei/，雖然“克萊姆”的讀音有點(diǎn)接近，但在英語發(fā)音中依然是不標(biāo)準(zhǔn)的，所以家鄉(xiāng)話對(duì)初中英語詞匯教學(xué)的影響不容忽視。

3.詞匯積累死板。在初中英語課堂上，教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積累英語詞匯，不管是釋義，還是搭配，或者是用詞匯造句，都采用比較傳統(tǒng)的方式，既枯燥無味，又過于死板。毫無疑問，在這種英語詞匯教學(xué)過程中，學(xué)生只是機(jī)械地記憶，有的學(xué)生并不理解詞匯的意義，只是為了應(yīng)付課堂活動(dòng)而被迫學(xué)習(xí)，幾乎沒有興趣可言。當(dāng)然，要想讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)英語詞匯，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，盡量讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語詞匯，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、初中英語詞匯教學(xué)信息化平臺(tái)的構(gòu)建策略

1.英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的信息化。構(gòu)建初中英語詞匯教學(xué)信息化平臺(tái)，首先要實(shí)現(xiàn)英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的信息化，即英語教師在講解單詞時(shí)，提前讓學(xué)生了解輔音和元音，反復(fù)朗讀每一個(gè)與輔音對(duì)應(yīng)的元音，直到精通為止。然后，教師再將單詞的各種意義與讀音發(fā)布到多媒體課件上，通過信息化教學(xué)平臺(tái)展示其“音”“形”“意”。例如：在學(xué)習(xí)“bed”的發(fā)音時(shí)，學(xué)生跟隨信息教學(xué)平臺(tái)復(fù)讀幾遍后，了解了“e”的發(fā)音，之后再讓學(xué)生自己朗讀多媒體課件上的“peg”“l(fā)eg”“net” “yet”等，從而強(qiáng)化記憶音標(biāo)。

2.教學(xué)情境的信息化展示。在一節(jié)課中，單獨(dú)地講解知識(shí)必然會(huì)使課堂變得單調(diào)無聊，若能將信息技術(shù)引入初中英語教學(xué)中，充分展示課本內(nèi)容所要表現(xiàn)的情境，為學(xué)生營造一種嶄新的學(xué)習(xí)氛圍。所以，初中英語詞匯教學(xué)信息化平臺(tái)的構(gòu)建過程，需要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體來建構(gòu)生動(dòng)形象的教學(xué)畫面，盡可能添加一些增趣的元素，讓整個(gè)場(chǎng)景變得生動(dòng)逼真、富有深意。例如，在講解初中英語教材中有關(guān)購物的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解與購物有關(guān)的英語詞匯，可以在信息化教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置相關(guān)的購物場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀地欣賞豐富多彩的購物畫面，刺激學(xué)生的視覺器官，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)多媒體課件展示的有關(guān)購物的單詞，同時(shí)了解其在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

3.利用多媒體開展詞匯游戲。在新時(shí)代背景下，教育教學(xué)工作模式也要與時(shí)俱進(jìn)，只有采用先進(jìn)的教學(xué)手段，才能讓英語課堂充滿生機(jī)。英語詞匯難讀又難懂是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，機(jī)械地學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生難于理解，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦感。在這種情況下，信息化教學(xué)手段就顯得更加重要，只有合理地引入信息技術(shù)，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的英語詞匯學(xué)習(xí)平臺(tái)，自然會(huì)讓學(xué)生的興趣倍增，達(dá)到增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。例如，初中英語教師可以借助多媒體開展“猜單詞”的游戲活動(dòng)，或者開展“詞性互換72變”的游戲活動(dòng)，以“競(jìng)爭(zhēng)比賽”的形式開展詞匯游戲，從而將詞匯教學(xué)變得趣味十足，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中感受英語單詞的無限魅力，達(dá)到熱愛英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于英語詞匯的記憶。

4.利用網(wǎng)絡(luò)工具布置情景化作文。伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具呈現(xiàn)在人們的眼前，這給初中英語詞匯教學(xué)帶來了很大幫助。如今，初中學(xué)生基本上都會(huì)上網(wǎng)，甚至人人都有一部智能手機(jī)，一旦采用信息平臺(tái)教學(xué)手段來授課，勢(shì)必會(huì)給他們帶來更好的學(xué)習(xí)渠道。其實(shí)，初中英語教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具布置一些情景化作文，讓學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)工具（百度翻譯、GOOGLE 翻譯、金山快譯等）來完成，然后在課堂上分享，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)英語詞匯，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)英語知識(shí)的視野和范圍。另外，在信息化英語詞匯學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生能夠有效調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行檢測(cè)英語詞匯學(xué)習(xí)效果，不斷糾正發(fā)音，規(guī)范書寫形式，從而大幅度提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將整個(gè)世界連接在一起，人與人之間的接觸越來越多，英語在社會(huì)上的應(yīng)用頻率越來越高，各個(gè)行業(yè)都需要英語人才。英語是國際通用語言，也是非常重要的交際工具，當(dāng)代年輕人必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語，尤其是初中英語教師必須注重教學(xué)方法的改進(jìn)，優(yōu)先采用信息化教學(xué)平臺(tái)來加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)。本文主要從音標(biāo)學(xué)習(xí)、情境展示、詞匯游戲等方面信息化教學(xué)的構(gòu)建談起，以便從根本上提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。更為關(guān)鍵的是，信息技術(shù)具有虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，能夠創(chuàng)造出比較真實(shí)的英語輸出環(huán)境，像多媒體課件、英語學(xué)習(xí)BBS、微博等學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，從而不斷為初中生提供豐富的信息世界。

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