多模態(tài)高中英語課堂詞匯教學(xué)之我見

【摘要】根據(jù)目前高中英語課堂詞匯教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況，本文基于多模態(tài)教學(xué)理論，探究如何開展多模態(tài)英語課堂詞匯教學(xué)，來提升學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，對(duì)一線英語教師起到一定的引導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】課堂詞匯教學(xué);多模態(tài)

【作者簡介】陳平（1975.09-），男，漢族，福建福安人，福安市高級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)英語。

一、引言

高中英語詞匯教學(xué)除了引領(lǐng)學(xué)生深層次的思考和更深入地理解已學(xué)過的詞匯之外，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，并通過廣泛的閱讀來擴(kuò)大詞匯量，對(duì)詞匯有準(zhǔn)確理解，提升確切表達(dá)意義的能力。如今高中英語詞匯教學(xué)存在零散化現(xiàn)象和為考試而教學(xué)等問題，教師引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理高中英語詞匯，為引領(lǐng)高中英語詞匯教學(xué)效果與以核心素養(yǎng)為依托，開展多模態(tài)的高中英語課堂詞匯教學(xué)活動(dòng)。

二、高中英語詞匯教學(xué)的重要性——“得詞匯者得天下”

語言學(xué)家威爾金斯（1972）曾經(jīng)說過：“沒有語法，很少能被傳達(dá);沒有詞匯，什么也不能傳達(dá)。”因此，詞匯是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。阿拉伯諺語有云“語言只不過是葉子，行動(dòng)才是果實(shí)”，這表明學(xué)習(xí)詞匯現(xiàn)在不單單是記憶詞的音、形、義。更重要的是，在語篇文本中通過聽、說、讀、看、寫等語言活動(dòng)，分析和呈現(xiàn)與各種主題語境相關(guān)的信息或見解。此外，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）對(duì)高中英語詞匯教學(xué)、對(duì)學(xué)生的詞匯量均有很高的要求。因此，詞匯教學(xué)的地位顯得尤其突出。

三、高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀—— “一石激起千層浪”

由學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)狀況可知，現(xiàn)在亟待解決學(xué)生英語詞匯量不足的問題，目的在于滿足高中學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生適應(yīng)高中英語課堂教學(xué)，為學(xué)生提升高考英語成績奠定基礎(chǔ)，進(jìn)行多模態(tài)的高中英語課堂詞匯教學(xué)。如果英語教學(xué)中沒有詞匯教學(xué)，英語課堂教學(xué)將如中國諺語所說“巧婦難為無米之炊”。在詞匯教學(xué)中，教師仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師解釋講授，學(xué)生們記筆記。老師把課本上的句子當(dāng)作例句，以課文模式為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，難以激發(fā)他們的興趣和動(dòng)機(jī)去記憶使用詞匯。處于多媒體時(shí)代的學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣減少了，大多數(shù)學(xué)生表示自己連單詞都記不起來。目前，學(xué)生記憶單詞和詞匯應(yīng)用存在困難，其原因是高中英語詞匯教學(xué)仍然是以單一的詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)的模式教學(xué)法與不適合多模式的特點(diǎn)。然而，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減少學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的消極性。只有少數(shù)教師在英語詞匯教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)啟發(fā)或引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯。

四、轉(zhuǎn)變高中英語詞匯教學(xué)方法——“逢山開道，遇水架橋”

高中英語詞匯教學(xué)是高考英語的基礎(chǔ)教學(xué)。鑒于各地區(qū)英語教學(xué)資源不平衡和學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度差異較大，并且呈現(xiàn)出高中階段學(xué)生英語詞匯量不足，以及高考考查詞匯呈現(xiàn)多變的趨勢，因此，高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。現(xiàn)階段，大多數(shù)高中英語教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)活動(dòng)，基本步驟是“跟讀磁帶，課堂齊讀，課堂引導(dǎo)，課堂閱讀，解釋詞義，擴(kuò)展詞義，下次聽寫”。在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，老師講解要點(diǎn)，學(xué)生記下來。這種模式顯然需要改進(jìn)。在多模態(tài)理論的指導(dǎo)下，筆者試圖探索多模態(tài)詞匯教學(xué)的教學(xué)步驟。

五、多模態(tài)在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用——“知其然知其所以然”

張德祿（2009）說，目前還沒有一種完美的教學(xué)方法適合完成各種教學(xué)任務(wù)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息傳播越來越廣泛，如字體變化、動(dòng)畫效果、顏色變化、圖像聲音等多種方式。在教學(xué)過程中，多模態(tài)的運(yùn)用是通過使用各種方法，如語言、圖像、聲音、運(yùn)動(dòng)和符號(hào)資源，聽覺、視覺和觸覺等各種感覺。然而，由于越來越多的物質(zhì)手段參與到人類的社會(huì)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的通過語言進(jìn)行交流逐漸被多種媒體共存。 然而，多模態(tài)詞匯教學(xué)主張將多種模態(tài)資源（如表情、動(dòng)作、姿勢、言語、多媒體輔助工具等）合理地、準(zhǔn)確地應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)中。教師能用各種符號(hào)與學(xué)生交流，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，達(dá)到優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)的目的。

基于筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況，在英語課堂詞匯教學(xué)中，把多模態(tài)概念運(yùn)用到其中。現(xiàn)以人教版必修1 Unit1“Friendship” 為例，說一說，用一用，教一教。

1.以視頻來導(dǎo)課。多模態(tài)詞匯教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段來播放英語視頻或音頻，讓學(xué)生感受到真實(shí)的語言環(huán)境，提高英語詞匯運(yùn)用能力。課前播放一段視頻，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，自然進(jìn)入英語課堂。它改變了“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)法與反沉默傳統(tǒng)課堂給學(xué)生帶來活躍的英語課堂氣氛，學(xué)生心情輕松。

2.以圖片記詞塊。多模態(tài)PPT課件中文字的顏色和大小、圖片等都能引起學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，協(xié)助學(xué)生記憶單詞，提升記憶效果。以人教版高中英語課本必修1 Unit 1 “Friendship ”為例，設(shè)計(jì)以圖片記詞塊這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以大聲朗讀的方式將詞塊和PPT上的圖片建立聯(lián)系，教師可采用帶讀的方式。此環(huán)節(jié)涉及的詞塊有：

fall in love with the TV series? ? be concerned about your partner

suffer from loneliness? ? ? ? ? be/get tired of walking the dog

get along with your friends? ? ? upset you on purpose

3.按音節(jié)記單詞。多模態(tài)PPT課件中的圖片、音頻能夠引起學(xué)生的注意，增加學(xué)生對(duì)詞匯的印象，增進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。以人教版高中英語課本必修1 Unit 1 “Friendship” 為例，設(shè)計(jì)按音節(jié)記單詞這個(gè)環(huán)節(jié)，以單詞記憶為目的，按音節(jié)劃分，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生單詞記憶習(xí)慣。本環(huán)節(jié)的單詞來自幾幅圖片，再一次讓學(xué)生齊讀，鞏固發(fā)音和加深記憶。教師可設(shè)置互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生從中獲得成就感，使他們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)更加感興趣。此環(huán)節(jié)涉及的單詞、詞塊有：

be concerned about your partner? ? ?suffer from loneliness

upset you on purpose? ? ? ? ? ? ? ?recover from her illness

disagree with his advice? ? ? ? ? ? ?ignore the traffic rules

拼詞填空（有一個(gè)干擾項(xiàng)）

（1）part? ? su? ?ner? ? ffer? Prt

joins the company.合伙人加入公司。

He will? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?no longer.如果上帝愿意，從今以后，他就不再受苦了。

（2）up? ?co? ? re? ? set? ? ?ver

Don't let her? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?you. 別讓她攪得你心煩。

It'll take her time to? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?from the illness.她康復(fù)需要時(shí)間。

（3）de? ?di? gree? ?sa? ? ?ig? ?nore

They? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?with every point I make.他們不同意我提出的任何觀點(diǎn)。

It would be a mistake to? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?his opinion.忽略他的意見是不對(duì)的。

4.以聽力記詞塊。多模態(tài)PPT課件中的音頻有助于加強(qiáng)語言信息的輸入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種意識(shí)參與課堂活動(dòng)。設(shè)計(jì)以聽力記詞塊這個(gè)環(huán)節(jié)，以第一環(huán)節(jié)的詞塊和圖片為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在快速反應(yīng)中說該詞塊并翻譯。教師播放音頻，學(xué)生快速站起來回答，如果回答對(duì)了，老師可追問其中文含義，并酌情給小組加分。學(xué)生在師生互動(dòng)的過程中鞏固了所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)與交流能力。此環(huán)節(jié)涉及的詞塊包含在下列句子中：

He is concerned about his partner all the time.他一直都很關(guān)心他的搭檔。

I disagreed with his advice at the beginning.一開始我并不同意他的建議。

She went through many difficulties before she grew up.在她長大之前，她經(jīng)歷了許多困難。

5.以抽詞造句。在詞匯教學(xué)過程中，教師用各種活動(dòng)與學(xué)生交流，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。設(shè)計(jì)以抽詞造句這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，將教學(xué)重難點(diǎn)問題呈現(xiàn)到黑板上，讓小組互動(dòng)搶答，有利于學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，更有利于增加詞匯習(xí)得和記憶效果。設(shè)計(jì)以抽詞造句的游戲環(huán)節(jié)，在五張圖片后面有本節(jié)課第一環(huán)節(jié)的詞塊，各小組派人上臺(tái)抽取（點(diǎn)擊圖片就會(huì)顯示出后面的東西），小組就只能用抽到的詞塊來造句，句與句之間應(yīng)有一定的邏輯，不是單獨(dú)的兩句話（也可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況做調(diào)整）。如果班級(jí)學(xué)習(xí)小組超過五個(gè)，那么兩兩小組合作，目的就是保證五張圖片夠用。

本課重難點(diǎn)短語句式：with+復(fù)合結(jié)構(gòu)，find +賓語+賓補(bǔ)，make+賓語+賓補(bǔ) 。

主語+make/find/feel/consider + it + adj./n. （+for sb） +to do sth，It is/was + 被強(qiáng)調(diào)部分+that+其他，It is + adj./n. （+for/of sb.） + to do sth。

6.以頭腦風(fēng)暴測詞匯。設(shè)計(jì)以頭腦風(fēng)暴測詞匯這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生之間的競爭。這種全方位、多角度、多渠道、多樣式的互動(dòng)競賽，學(xué)生積極參與并互動(dòng)交流。教師點(diǎn)擊下一頁，圖片或短語會(huì)快速閃過，學(xué)生以最快速度起來回答，回答正確則加分。學(xué)生在競爭過程中領(lǐng)悟并掌握了知識(shí)，增加了感情交流。如果答對(duì)了，老師可追問其中文含義，并酌情給小組加分。

六、結(jié)語

教師要學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，汲取之前的課堂詞匯教學(xué)和現(xiàn)階段的多模態(tài)課堂詞匯教學(xué)的優(yōu)勢，融合到個(gè)人的英語課堂詞匯教學(xué)中。多模態(tài)詞匯教學(xué)能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，顯現(xiàn)出自主性記憶詞匯的效果。詞匯教學(xué)以口頭的、書面的、音頻的、視頻的等等多模態(tài)形式呈現(xiàn)。多種形式的結(jié)合可以激活學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各種意識(shí)。以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，建構(gòu)多元化的英語課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，參與到高中英語詞匯教學(xué)探究活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志成.對(duì)高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].讀書文摘，2017（12）：90.

[2]李蓓蓓.多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2014.