中小學生原則上不得帶手機入校

為保護學生視力，讓學生在學校專心學習，防止沉迷網絡和游戲，促進學生身心健康發展，2021年2月1日，教育部印發了《關于加強中小學生手機管理工作的通知》。

該通知要求，中小學生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經家長同意、書面提出申請，進校后應將手機交由學校統一保管，禁止帶入課堂。應通過設立校內公共電話、建立班主任溝通熱線、探索使用具備通話功能的電子學生證或提供其他家長便捷聯系學生的途徑等措施，解決學生與家長通話的需求。加強課堂教學和作業管理，不得用手機布置作業或要求學生利用手機完成作業。《通知》還指出，學校要通過多種形式加強教育引導，讓學生科學理性對待并合理使用手機，避免簡單粗暴的管理行為。

讓孩子在手機外發現豐富多彩的世界

與世界上不少國家在電子產品出現之初就對學生使用加以限制不同，中國是在手機對未成年人成長的負面影響凸顯時才不得不加以限制。就在發出手機“限制令”的當下，手機不僅是父母與孩子聯絡的工具，學校及教師也已將它作為學習工具，用來講課、聽課、布置和提交作業、開展一些活動。可以說，不少人已經在一定程度上對手機產生了依賴，當然也對手機的利與弊有了更多切身的體驗。在這種情況下，如何讓已經有手機使用經歷的師生放下手機，是個帶有逆過程性的難題。

現在大家看到的是，學生過度使用手機不僅影響學習，還損害視力，甚至可能接觸到暴力、色情等不健康信息。顯然，對于大多數自控力不足的未成年人，做出限制是完全必要的；而對于學習目標明確、自我控制力足夠強的學生而言，從教育角度看還是要給他們充分運用信息技術進行學習提供便利。如何處理好這個關系，需要學校、教師、家長依據具體孩子的實際情況設計出個性化方案，并根據其發展變化的情況及時做適當調整，不能一刀切，不要相信一勞永逸、一成不變、普遍適用的解答方案。

解決中小學生過度使用手機的問題，關鍵還是在于改進單調、刻板的教育教學方式，盡快確立多樣的評價標準，豐富未成年學生的學習生活，給他們創造更多戶外活動、親近自然、接觸社會的機會，讓他們的好奇心有足夠豐富多樣的感知對象去滿足，有更多的渠道親自感知并獲取多方面的信息，而非讓手機成為未成年人僅剩的、與豐富多彩的外部世界溝通的唯一窗口。

管住手機，還得教會孩子怎樣與時代共處

“不得帶手機入校”的規定，讓許多老師、家長叫好。但實際上，“管住手機”不等于一勞永逸、萬事大吉，而是意味著家長、學校要承擔起更多沉甸甸的引導、教育責任。“不得帶手機入校”是針對當前現實情況做出的總體上利大于弊的正確選擇，算是對青少年使用手機的一種暫時性束縛。但是，暫時性的束縛并不意味著要一直捆著，而是為了將來更好地松綁。如果對教育部政策的理解僅僅停留在管制的層面，而不去進一步深入思考該如何引導孩子正確使用科技，那么問題也將永遠得不到真正的解決。

管制手機在課堂上的使用，根本目的不在于限制使用，而是要培養使用的自制力，要讓學生學會合理使用，使手機成為輔助學生學業、生活，平衡學習和娛樂的有效工具，最終達成育人目標，這其中的“度”尤其需要謹慎把握。如果只是在管制的層面裹足不前，不懂得借機引導，甚至走向反面、矯枉過正，在具體執行操作過程中把課上進一步擴大到課下，以放棄更多的、課上無法呈現的、有待學生利用智能設備進一步探索的學習資源為代價，換取所謂的安心和管理，這本身就有違教育部所提倡的“形成育人合力”的目標。“不帶手機入校”遠遠不是終點，而僅僅是教會孩子與手機、與科技、與這個時代共處的起點。與其說它是一種管理方式，不如說是給家校都留出了一段冷靜思考下一步該怎么走的時間。把理想變成現實或許還有很長的路要走，但還好已經邁出了第一步，也還好有人愿意繼續往下走。