教育部答復防止男性青少年“女性化”提案

2021年1月29日，“教育部答復防止男性青少年‘女性化提案”的話題沖上微博熱搜，引發激烈討論，該話題討論量超27萬，閱讀量超16億。

2020年5月，全國政協委員斯澤夫在《關注和防止男性青少年“女性化”趨勢》這一提案中稱，他通過觀察發現，現在的中國青少年群體中存在柔弱、自卑、膽怯等現象，追求成為“小鮮肉”式的“奶油小生”，他稱之為男孩子“女性氣質化”。斯澤夫認為，中國青少年的“女性化”趨勢，如果得不到有效治理，必將危害中華民族的生存發展。針對該提案，2021年1月28日，教育部官網發布的答復函表示，將注重學生“陽剛之氣”的培養，從加強體育教師配備、加強學校體育制度頂層設計、深入開展健康教育及加強青少年心理健康教育相關問題研究等方面更好地解決這一問題。

培養“陽剛之氣”的對立面不應是“去女性化”

在這個熱搜相關微博的評論區，幾乎是網友一邊倒地對男性青少年“女性化”這種提法的吐槽。但實際上，教育部只是針對這個提案里跟教育相關的內容進行回復，主要是體育方面，且并未提及性別。真正值得吐槽的應該是這個充滿性別歧視的奇葩提案。

首先，討論男性氣質“女性化”這個問題本身就陷入了性別歧視。在今天男女平等的大前提之下，所有的性格特質都應該被無差別地對待，類似勇敢、有擔當這樣的評價其實是對一個人的評價，而非建立在某一個性別之上的評價。陽剛、陰柔包含的品格不應有男女之分，女性也可以剛強，男性也可以柔和。事實上，性格氣質本身就是多元而獨特的，世界也正是因不同而大放異彩。

其次，“女性化”不應被污名化，原提案中的“女性化”指向的是柔弱、自卑、膽怯等，帶有明顯的貶義色彩。需要明確的是，女性化只應該僅僅指的是女性的某些特征，而不等同于膽怯、弱小、懦弱。“陽剛之氣”并非是指行為更男性化，而是指有責任感、有擔當、堅毅等優良品質，這些品質女性同樣也值得培養。雙性化理論模式認為，個體可以是雙性化的，即他（她）可以既具有男性化特質也具有女性化特質，女性也可以有“陽剛之氣”。

究竟該如何引導青少年健康成長？每個孩子都有自己的性格特征和偏好，教育的重點應是以尊重為前提、有目的地培養人，而不能將一些模棱兩可、難以定義的性別特征標準化，甚至限制他人的自由意志。另外，注重學生“陽剛之氣”的培養并非為了讓“女性”更像“男性”，也不是為了讓男性“去女性化”，僅僅只是培養男女共通的美好品質罷了。

“陽剛之氣”不能狹義理解

在傳統觀念里，人們會認為男人哭泣是懦弱無能的表現，是沒長大、不堅強、太“娘”了。所以，從古至今，人們都默認一句話：男兒有淚不輕彈。因此，在成長過程中，男性會因為自己擁有悲傷、脆弱的一面而感到羞恥，從而把絕望的情緒隱瞞起來。男性的壓力，很多都是固化的性別刻板印象所帶來的。男性要陽剛，要保證自己的形象，所以他們不敢談及自己的傷口，不能表達自己的感受，也無法說出自己需要幫助。在這個社會進行系統化、固化的性別歧視時，每一個人都是受害者，無論身份、無論性別。

我們該如何理解“陽剛之氣”？男性在風度、氣概、體魄等方面表現出“剛強之氣”，是一種美，但“陽剛之氣”并不等于簡單的“行為男性化”。教育不只是培養“男人”“女人”，更應注重培養人的擔當和責任感。文明其精神，野蠻其體魄，讓身體和心智一并健康成長，才是最該被關注的。我們對“陽剛之氣”的把握，應當抓住它的精神內核，把它理解為男生女生都應當著重培養的品質，而不是把“陽剛之氣”固化為某一種性別的天然特點，刻意制造一種性別尊卑意識。請停止讓哭泣的男孩“像個男人”，停止訓斥大大咧咧的女孩“要有女孩樣”，我們應該接納多元的存在。同時，無論男女，都應該被教導成為勇敢、剛毅、有擔當，溫柔、細心、有自尊的人，按照自己本身的性格，綻放出屬于自己的美麗。