汽車專業(yè)線上與線下理論與實踐教學改革

吳航

摘要：在后疫情時代，網(wǎng)絡教學已成為一種不可缺少的教學途徑，當然這也對傳統(tǒng)的教學方式以及教學內容的有效性給予了更多的挑戰(zhàn)。如何強化理論與實踐教學的有效性非常關鍵。汽車專業(yè)教學對于實踐能力具有更高要求。在教學之中，將理論與實踐結合是實現(xiàn)教育成功改革的關鍵。鑒于此，本文主要針對汽車專業(yè)線上與線下理論與實踐教學進行相關淺析，僅供參考。

關鍵詞：汽車專業(yè);線上與線下教學;理論與實踐;理論教學;有效銜接

中圖分類號：G632.42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）08-0221-02

0? 引言

眾所周知，汽車專業(yè)涉及的理論專業(yè)性強，對實踐操作能力的要求較強。為此，在教學過程當中需要將線上、線下教學充分混合，將理論與實踐充分融合，進而強化學生的專業(yè)素養(yǎng)和其后期行業(yè)中的就業(yè)能力，加強學生對于本專業(yè)的充分認知。圍繞著“停課不停學”的教學理念，更應該加強對汽車專業(yè)線上教學內容的回放與線下實踐一體化教學模式的開拓以不斷提高教學質量。

1? 當前汽車專業(yè)教學中存在的問題

1.1 傾向理論教學

可以發(fā)現(xiàn)在教學過程當中，很多教師并沒有注重強化學生的實踐操作能力。在汽車專業(yè)教學之中更加偏向于專業(yè)性理論知識的灌輸，這使得學生在學習知識的過程當中無法與實踐內容進行結合，很難加強對于理論問題的實踐性體認[1]。

1.2 傾斜實踐教學

很多教師并沒有注重理論知識教學，直接強化對于實踐問題的操作，這種實踐操作缺乏系統(tǒng)性和層次性，使得很多操作都缺乏章程，這無助于學生對于問題的體認，很難實現(xiàn)對知識的系統(tǒng)性提煉和沉淀，對于學生理論知識的認知會造成很多負面影響[2]。

1.3 教學的一次性

汽車專業(yè)的專業(yè)性強，其涉及到的知識非常繁雜。因此，學生在短暫的課堂教學時間內很難實現(xiàn)對于知識的準確記憶和全面把握。然而這種課堂教學的一次性會使得學生無法實現(xiàn)對于知識的充分學習和掌握，致使對于后期崗位和工作內容的理解造成一定阻礙[3]。

1.4 教學模式不適應

在疫情之下，很多教學不得不將網(wǎng)絡作為教學資源的整合方式，在教學過程當中，很多教師在新的教學模式背景之下還表現(xiàn)出了較強的不適應性，在教學過程當中更加偏向于對于相關知識的講解，使得課程的節(jié)奏很難得到把控，課堂氛圍很難得到提升，學生對于知識的理解更加偏向于單方面的知識灌輸。而且網(wǎng)絡更使得教師很難展開傳統(tǒng)的線下實踐教學，對學生實踐操作能力的培養(yǎng)造成更多的阻礙[4]。

2? 汽車專業(yè)線上與線下理論與實踐教學有效銜接策略

2.1 科學建立課程

在汽車專業(yè)的教學過程當中，在通過線上方式教學的過程當中，需要對原有的課程內容進行壓縮[5]。例如：在學習《汽車檢測與診斷技術》這一課程時，需要結合實際的學習情況和學生們的自身學習能力對教學資源進行重新整合。進行二次提煉加工，使得其符合實踐中的工作崗位內容和工作流程，在此情況之下再進行知識的傳授，并有效把握授課節(jié)奏，使得知識點能夠在簡短的時間內得到集中的展示，這樣非常便于學生對其進行系統(tǒng)性的吸收，而且有助于學生在學習過程當中減少疲憊感。

2.2 積極做好充分備課

以《汽車檢測與診斷技術》這門課程的教學為例，課程設計是非常關鍵的教學環(huán)節(jié)，要對課前提問、課中講授以及課后答疑等諸多環(huán)節(jié)進行精心且充分準備[6]。在上課之前，教師不僅要結合相應的教材內容還要通過網(wǎng)絡資源來對于資料進行搜集、拓展和查詢，在教學過程當中通過制作PPT等多種方式將內容進行呈現(xiàn)，并在課堂中將相應的教學資源和課件通過教學平臺發(fā)放到學生手中，讓學生進行提前預習和課后鞏固[7]。

2.3 將線上與線下模式結合

在展開《汽車檢測與診斷技術》這門課堂教學時，可以將線上、線下的教學模式進行結合，即將每一次上課的課件還有學習視頻以及資料都放到學習的軟件客戶端中，讓學生進行提前預習并在課上利用其進行強化。教師可以通過現(xiàn)場直播的方式對內容進行展現(xiàn)和講解，讓學生充分了解整個汽車的構造和主要診斷操作手法，便于學生對汽車工作原理進行深入學習，有效提升教學效果。

2.4 加強理論與實踐聯(lián)系

在展開《汽車檢測與診斷技術》教學過程當中，每一堂課的教學都應該強化理論與實踐的綜合性，教師可以通過展開情境化教學的方式來播放教學內容和教學情境，而且教學情境可以是多媒體的演播室，也可以是車間的某一個區(qū)域，例如人：在講解汽車檢測時，教師就可以直接到一個車間之中，并且以一個汽車檢修員的身份來對具體的故障情況進行實踐檢測，例如：教師可以先對汽車的檢測與維修進行一個方向的講解，將汽車大修和汽車小修等主要的檢測部位進行講解，并結合汽車的實際構建來進行知識地梳理。例如：大修是指對汽車的任何零部件進行更換或者修理，而小修是指對汽車的個別零部件進行修理或者更換，教師應該結合具體的指揮部位來幫助同學了解知識的實際意義。教師在對于知識講解時能夠更好結合車身的構造對內容進行講解，便于學生反復觀看。通過視頻的錄制方式便于學生對于相關知識進行系統(tǒng)性的錘煉。

2.5 運用虛實實踐教學

在教學過程當中，可以采取虛實結合的實踐教學方法幫助學生深刻了解汽車的構造原理和作用機理，通過這樣方式提升學生的實踐操作能力。例如：在教學過程當中可以加入對于VR技術的應用，讓學生通過鼠標去進一步對汽車的零部件和結構發(fā)出操作命令，使汽車的零部件發(fā)揮功效，通過鼠標操作：發(fā)動機、底盤、車身以及電氣設備中等各個部件，幫助學生掌握汽車的整個運行原理，進而在其后期接觸到實際操作內容時能具有較強的適應性，了解基本的常識，有助于教學效果的提升。

2.6 運用案例靈活教學

在教學過程當中，針對《汽車檢測與診斷技術》，其中會涉及到眾多的知識量，這主要是由于汽車的零部件非常繁雜，每一個零部件作用的機理和協(xié)調系統(tǒng)以及作用的過程都存在著很多差異性，給學生造成了很大的學習壓力。為了緩解這一問題，教師要注重對于問題的導入方法，可以利用案例強化問題的建設和引出，案例的生活性、情景性以及故事性比較適合作為教學的切入點，例如：發(fā)動機出現(xiàn)故障時，如何對其進行診斷和檢測。教師可導入實際案例，甚至可以通過視頻來對發(fā)動機的故障問題進行真實情景再現(xiàn)，例如：發(fā)動機的油耗過大問題，其主要的檢修方式為：首先，檢查排氣系統(tǒng)是否存在阻塞情況，并對冷卻系統(tǒng)的運行情況進行檢測。其次，測量溫度傳感器，空氣流量計以及節(jié)氣門位置傳感器等部位的作用效果。再次，要測量燃油的壓力并檢測點火時的高壓能量。最后，對噴油器是否存在漏油情況進行識別判斷并考察輪胎的氣壓等。通過有順序的流程操作，便于學生對具體問題進行邏輯構建，強化其學習積極性和解決問題的能力。

2.7 凸顯教學中的任務導向

汽車專業(yè)偏向于實踐操作，學生要想學好該門課程，應該對于整個汽車的實際操作步驟、運行原理以及后期故障的處理方式具備較為深刻的感悟能力。為此。教師在教學過程當中也要加強對于任務的導入，通過任務帶動學生的學習自主性。教師在教學過程當中，可以利用網(wǎng)絡資源讓學生針對于某一問題進行思考和素材的搜集，例如：汽車的燈組中的車燈功能、使用方式和使用功能，提出相關的問題，對于汽車而言，主要有遠光燈、近光燈、霧燈、危險報警閃光燈、左轉向燈、右轉向燈等等，不同燈的使用情況存在很多差異，教師可以提出一些問題：提出遠光燈在什么時候不能啟動？什么時候需要啟動？在通過隧道、過人行橫道、轉彎燈都需要開啟什么燈？并說出理由。教師可以將學生進行小組劃分，通過建立各自討論群的方式去對整個汽車的燈組和實際運用的情境以及運行原理進行分析和資料的搜集，并結合車燈的特殊情況進行知識的獲取，使學生在討論過程當中形成系統(tǒng)性的思維，學生的團隊協(xié)作能力、語言表達能力都能夠得到顯著增強。在此之后，教師在線上教學過程當中再讓學生結合自己搜集到的內容和資料以及相應的具體案例進行講解，給學生更多發(fā)言的機會，使得教學資源更為豐富，顯著提升教學質量。而且這種情境的代入也可以使學生在搜集素材的過程當中，了解汽車知識的專業(yè)性和實踐操作性，深刻掌握汽車的實訓知識和專業(yè)理論，在學習中不斷強化理論與實踐的結合和一一對應。

2.8 要完善教學評價環(huán)節(jié)

很多教學的有效性都需要一個完整的教學環(huán)節(jié)去進行保障。在汽車專業(yè)的教學過程中，對于線上和線下教學模式的結合運用，教師更需要了解學情真實情況，才能夠做到對癥下藥。教學評價可以讓教師及時獲得學生的學習能力和學習效果。為此，在學習完一章內容之后，教師需要對學生的學習內容進行總結，并對學生在課堂中的表現(xiàn)進行評價，當然教師也可以讓同學之間進行相互評價，幫助學生梳理知識邏輯，教師可在總結和評價前提出一些問題。例如：發(fā)動機的故障原理以及具體的實踐解決方法，并通過一些視頻播放一些錯誤的操作方法，進而對學生的知識掌握程度進行辨別和糾正，通過這種一問一答的方式，讓學生實現(xiàn)對知識的系統(tǒng)性回顧，強化對于理論與實踐問題的整合，有助于學生形成良好的思辨能力和解決問題的系統(tǒng)性思維，這對于汽車專業(yè)的教學是非常有效的。再例如：在學習完發(fā)動機相關知識時，教師可以讓學生將油泵、缸體、飛輪、飛輪殼、缸蓋、活塞、曲軸、排氣門等關鍵零部件元素通過思維導圖的方式來對其進行彌補，這樣學生可以加強對發(fā)動機知識的了解，實現(xiàn)對發(fā)動機的準確記憶和深度認知。

3? 結語

綜上所述，汽車專業(yè)的教學是偏向于理論與實踐相結合的教學學科。在教學過程當中，教師要不斷拓展教學路徑、完善教學模式，對教學資源給予充分整合，對教學質量給予有效提升，進而為學生的后期的學習和成長打下堅實基礎。

參考文獻：

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