傳統歷史文化應用于對外漢語教學的路徑研究

王譯晗

摘 要 本文以中國傳統文化為主要切入點，結合對外漢語的教學特點，通過文獻查閱、實踐調查等方式探究傳統歷史文化應用于對外漢語教學中的必要性和重要性，深入分析對外漢語教學中傳統歷史文化應用的現狀分析與不足，針對以上問題結合當前對外漢語教學的實際情況，在編制教材、設置課程、教學模式、時間活動和教師培育等方面提出了相應的應用策略。

關鍵詞 傳統歷史文化 對外漢語教育 教學路徑

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.062

Abstract In this paper， traditional Chinese culture as the main entry point， combined with the characteristics of teaching Chinese as a foreign language， through literature review， practical investigation and other ways to explore the necessity and importance of traditional historical and cultural application in teaching Chinese as a foreign language， in-depth analysis of the current situation of traditional historical and cultural application in teaching Chinese as a foreign language， analysis and shortcomings， in view of the above problems， combined with the actual situation of current teaching Chinese as a foreign language. At last， it puts forward the corresponding application strategies in compiling teaching materials， setting courses， teaching mode， time activities and teacher training.

Keywords traditional history and culture; teaching Chinese as a foreign language; teaching path

1 傳統歷史文化應用于對外漢語教學中的必要性和重要性

在對外漢語不斷發展的進程中，需要更好的結合中國傳統文化進行漢語國際教學。將中國傳統文化融入對外漢語教學中，可以幫助留學生更好的了解中國文化，夯實語言學習的文化基礎，對語言學習起到積極的作用。傳統歷史文化的介入，是對外漢語教學構建具有文化特色的對外漢語教學體系需要，是提高留學生歷史文化水平的需要，對我國傳統歷史文化在國際的傳播具有重大的意義。

相對于傳統對外漢語教學模式來說，將傳統歷史文化元素帶入帶教學中，不僅克服了以往教學的局限性，可以更好的發揮傳統文化的柔性，可以更好的幫助留學生了解生活習慣、地理知識、水土人文、社交禮儀等。對留學生的教學中融入傳統歷史文化，能夠讓來自世界各地的來華留學生更全面的感觸中華傳統歷史文化，切身感受到中華文化的精彩與多樣，為中華文化的傳播開辟了新的路徑。

2 對外漢語教學中傳統歷史文化應用的現狀分析與不足

基于前期的調查與分析，傳統歷史文化在對外漢語教學中的并未得到充分的應用，主要原因集中在教材編制不夠完善、教學體系不夠系統、教師重視程度不高等問題。目前對外漢語教材主要為全國普適，可以滿足各學習層次的留學生的學習，學生可以通過教材充分的學習專業漢語知識。通過現存教材的考究，并未發現關于中國傳統歷史文化的輔助教材。

在目前的對外漢語教學中，大部分教師主要是根據現有的教學計劃進行教學，只重視了課本中的專業知識教授和語言技能訓練，忽略了傳統歷史文化的重要性，一味的利用傳統課堂教學，不僅不利于留學生語言學習，也阻礙了傳統歷史文化在國際社會的發展。課程設置最為教學活動的開端，如果不能合理的進行課程設置，不能夠做到學用結合、多樣化設置等，對接下來的課堂教學將起到事倍功半的效果。從對外漢語教師的反饋中了解到，對外漢語教學并未意識到文化教學的重要性以及基于自身的文化儲備等原因，在留學生漢語教學中，并未注重傳統歷史文化教學，仍是按照制定好的教學計劃安排和課程內容按部就班的完成教學任務。作為對外漢語教師如果不能處理好兩者的關系，留學生只能學習到有限的語言知識，不能做到對語言和文化的觸類旁通，將會嚴重影響來華留學生的學習動力和熱情。

3 傳統歷史文化在對外漢語教學中的應用路徑

3.1補充完善教材的編制編印

教材的編制是對外漢語教學的基礎，針對目前傳統歷史文化知識在教材中的比重，在教材的編制中應充分考慮到歷史文化的重要性，有步驟、有層次、有邏輯的將傳統歷史文化元素系統的編入到教材中，形成專業知識完整、傳統歷史文化知識系統多樣的課程教材和輔助教材，為教師的教學提供基礎藍本，為留學生的學習提供權威材料。

3.2形成層次分明的課程設置

對外漢語課程包括基礎語言課程和漢語技能課程，形成了以語言專業課、口語練習課、聽力練習課和閱讀寫作課為主的課程設置，層次分明的課程設置，有利于課程之間的相互補充，利于留學生全面掌握漢語學習的各項技能。但在以上課程設置中仍有潛在的發展空間，合理設置文化課程以及增加文化課程的比重，將有利于對外漢語教學中傳統歷史文化的應用。目前在整個對外漢語教學中，沒有單獨開設文化知識課程，為了傳統歷史文化在傳播以及留學生的深入學習，增設文化知識課程，不僅可以彌補對外漢語教學的短板，還彌補了留學生學習的不系統性。

3.3建立靈活多樣的課堂教學模式

針對當前的課堂教學模式，嘗試課堂授課與課后體驗相結合的補充式教學模式，有助于幫助留學生在課堂上學習的知識，迅速轉化到課后的運用中，并在真是的社會環境中體驗課堂中學習到的專業知識和文化知識，鞏固知識的同時發現學習中的問題，有利于理論和實踐的相結合，為專業學習和傳統歷史文化學習奠定基礎。其次開展分層次教學，根據來華留學生的漢語基礎，對其進行分層次教學，對于漢語知識和文化比較薄弱的學生，采用圖片、視頻和實物教學相結合的方式，在語言學習的過程中，補充中國古代詩詞、成語故事、歷史軼事、風俗禮儀等具有豐富內涵的文化知識。同時在以上教學模式的運用時輔以新媒體技術，賦予傳統文化教學新的生機。

3.4豐富留學生的課外文化實踐活動

鼓勵留學生積極參加課外文化實踐體驗，是提高留學生語言專業和文化儲備的重要途徑。籌備形式多樣的文化交流沙龍，為留學生提供多樣化的文化體驗，如瓷器制作、藝術剪紙、茶藝品鑒等活動，讓留學生在輕松的氛圍中體會我國傳統歷史文化的精髓。舉辦文化交流班會，引導留學生用自己學到的漢語知識和文化知識，向同學們講述自己對中國文化的理解，不僅鍛煉了語言交流能力，也增進了留學生之間的感情，還鞏固了留學生們掌握的文化知識。積極參加不同主題的博覽會、開展民間藝術尋訪活動、探尋國家歷史名勝等多種多樣的實踐活動，讓留學生在實踐中感受我國文化的魅力。

3.5增強對外漢語教師的文化素養培育

無論是教材編制、課程設置、課堂教學，還是課外活動都是從客觀角度加強對外漢語教學中歷史文化的應用，相對于以上客體的完善和改進，作為對外漢語教學中的主體，對外漢語教師在留學生的語言教學中起到了至關重要的作用。對外漢語教師不僅要具備扎實的語言知識、良好的教學素養和文化交流能力，更要注意自己的文化知識儲備，樹立強烈的文化自信和文化感知能力，加強自己的文化知識再教育，提高自身的教學能力和素養。

4 總結

對外漢語教學中傳統歷史文化的重要性已受到了廣泛的關注和重視，中華歷史傳統文化經歷了五千年歷史進程的淘洗，是來華留學生了解和感知中國的重要突破口，因此歷史文化教學顯得更為重要。隨著來華留學生的不斷增長，傳統歷史文化的實用價值得以開發，將其融入對外漢語教學體系中，使來華留學生更好的學習和掌握漢語知識和文化知識，因此將傳統歷史文化應用與對外漢語教學中，對來華留學生的漢語學習給予切實的幫助，對對外漢語教學的發展將起到至關重要的作用。

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