基于OBE理念的“金融學”課程線上線下教學模式探討

鄭穎

摘 要 OBE教學理念的提出，成為高校教學的導向，在提高教學質量的同時，為高校學生素質的綜合培養起到了有力的推動。新的形勢下，線上線下相結合的教學模式為OBE理念的實施提供了一種新的嘗試。本文探討了在OBE理念下“金融學”課程教學的目標確定、線上線下教學的設計以及教學實施的保障。

關鍵詞 OBE理念 “金融學” 線上線下 教學

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.061

AbstractThe idea of OBE teaching has become the guidance of college teaching. It not only improves the teaching quality， but also promotes the comprehensive cultivation of college students' quality. Under the new situation， the combination of online and offline teaching mode provides a new attempt for the implementation of OBE concept. This paper discusses the objective determination， the design of online and offline teaching and the guarantee of teaching implementation of "finance" course under the OBE concept.

Keywords OBE concept; Finance; online and offline; teaching

OBE理念在高校教學中如何正確運用，是當前學校課程教學改革的重點?！敖鹑趯W”課程是高校經濟管理類專業必修的一門專業基礎類課程，現在也越來越多的成為其他專業類的選修課程?！敖鹑趯W”作為一門緊密結合實際的課程，具有變化快、涉及面廣等特點。在以成果導向（OBE）教育理念下，通過線上線下相結合的方式進行教學，可以更好的實現教學目標和任務，提高學生學習的興趣，達到綜合培養學生素質的要求。

1 基于OBE理念的“金融學”課程目標確定

“金融學”是一門理論基礎課程，根據未來學生的需求，通過本課程的學習，掌握基本的金融理論和知識，培養學生分析和解決問題的能力，實現理論與實踐的結合。

1.1知識目標

基于OBE理念的知識目標要打破教材的束縛，根據本專業畢業要求，篩選出對學生未來有用的知識體系，有一定的取舍，及時將最新的課程前沿知識納入學習的知識體系中。

1.2能力目標

“金融學”課程通過對現實生活中的金融現象、國內外的金融問題、金融的創新發展等方面，著重培養學生客觀分析和辨別問題的能力，以及進一步解決實際問題的能力。

1.3素養目標

立足于未來職業崗位的個人素養的培養，主要體現在身心健康、團隊合作、職業道德、品質規范、自我學習等方面的全面素質的培養。“金融學”課程通過一系列的線上線下教學環節，重點培養學生終身學習的素養、團隊協作素養以及良好的職業操守素養等方面。

2 基于OBE理念的“金融學”課程線上線下教學設計

為了有效實現課程目標，達到應用型高素質綜合技能人才的培養目的，“金融學”課程進行反向設計，以線上線下相結合的教學模式為依據，以學習通平臺為依托，實現課程的“以學生為中心”。

2.1 課前教學環節

課前教學環節是啟發式教學，以學生為主體教學的關鍵性步驟。課前教學設計是要引導學生先自主的探究將要學習的內容，激發出學生學習的興趣，架起師生溝通的橋梁，為良好的課堂氛圍打下基礎。

學習通平臺在課前教學環節有完善的平臺界面，教師可以發布教學PPT、教學視頻、教學文件等各種資源進行課前的準備。教師在認真分析學情的基礎上，利用學習通平臺，選擇合理內容和線上資源，對學生提出一定的要求和建議，讓學生達到自主學習，引起學生的興趣，探求線下課堂所要學習的內容。

2.2 課堂教學環節

課堂教學的優點在于可通過面對面的講解，與學生形成良好的互動，及時了解學生的反饋。并可以在課堂氣氛中感受到學生的學習情況，靈活調整講解的語言和方式。在傳統的課堂教學中，教師只能憑借自身語言的魅力來吸引學生。現在如果采用線上線下相結合的方式進行課堂教學，可充分利用線上平臺和手機，進行豐富的課堂活動，還可以通過線上資源或多媒體設備，加入視頻、動畫等形式，提高學生興趣，增加學生的參與度。

“金融學”課程教學內容要緊跟時代的發展。金融發展創新速度很快，互聯網金融、金融科技、數字金融等概念日新月異，金融工具不斷創新。一方面要將這些新的知識和內容融入學習的知識體系中，另一方面要引導學生思考新的現象帶來的新的問題，思考如何完善新的監管以及調控措施，增強學生思考、分析、解決問題的能力。

在整個課堂教學環節中，還要培養學生愛國、勵志、求真、力行。“金融學”課程中有許多涉及現實生活中的案例、現象和問題，結合當前我國金融改革的現狀，利用線上的資源方式，在激發學生學習興趣的同時，進一步培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

2.3 課后教學環節

課后教學環節是完整教學環節中必不可少的一部分。原來高校傳統教學基本上是上完課就結束了這節課的內容，學生和教師基本上交流溝通的很少。學生到底學習了什么，學習效果如何高校教師很少去關注。一門專業的課程并不是一個講座，還是需要教師和學生共同學習和創造。一次課堂教學的結束，還是需要有一個課后的延伸和反饋，以連接下一次課前和課堂教學的開始。

課后教學的形式也是多種多樣的，教師可以通過學習通等線上學習平臺布置課后作業，進行章節或單元的測試，專題講座或討論，或者是觀看知識延伸與拓展的相關視頻文檔等。

3 基于OBE理念的“金融學”課程教學實施保障

3.1 靈活的考核制度

要實現課程教學的目標任務，必須要有靈活的考核制度和多樣的考核形式。在以成果為導向的教學中，不同的目標需要不同的考核方式來進行才更有效。所以傳統形式上的考核制度必定會限制新的教學模式的實施。在考核當中，要體現出前面提到的課程目標的實現。充分利用相關網絡平臺，把課前環節、課堂教學環節以及課后環節的所有項目按一定的權重進行計算統計，可以科學有效的考核學生整個的學習過程，調動學生學習的積極性。

3.2 基本的設施保障

線上線下相結合的教學模式需要網絡、手機、電腦等基本的設備保障。除此之外，還需要良好的教學環境，需要學和教的共同創造。將學生作為一個整體，營造良好的學習氛圍，實現面對面或者線上線下相結合的教學，通過講座、輔導、討論等多種形式共同創造學與教的潛力。

3.3 有效的評價機制

有效的、靈活的教師評價機制通過對教師整體素質及教學水平客觀、公正的評價，為教師進一步的發展提供準確、切實可行的建議，有利于激發教師教學的潛力，提高教學的質量。對于教師的評價要從綜合方面進行考慮，綜合評價教師的政治素質、業務素質、能力、態度等各方面，強調師德的評價。教學效果也從學生、同行教師、督導等多方面進行評價，結合網絡教學的有關方面設立相關指標，要使評價的指標具有可量化性、可替換性的特點。

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