專業學位研究生實踐能力培養模式探討

石麗建　成立　金燕　楊帆

摘 要 基于現狀專業學位研究生培養過程中存在實踐能力培養環節薄弱，高校人才培養與企業需求脫鉤嚴重的問題。揚州大學水利科學與工程學院構建了專業學位研究生“三三三”培養模式，通過以案例化教學為基礎的校內外實踐能力培養閉環體系，著重培養專業學位研究生的創新實踐能力及解決水利相關專業實際工程問題的能力。

關鍵詞 研究生 專業學位 實踐能力 培養模式

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.019

Abstract Based on the current situation， there are problems in the process of professional degree postgraduate training that the practical ability training is weak， and the university talent training is seriously decoupled from the needs of enterprises. The College of Hydraulic Science and Engineering of Yangzhou University has established a "three-three-three" training model for professional degree postgraduates based on innovative training models.

Keywords graduate student; professional degree; practical ability; training mode

專業學位，目標是培養兼具有一定學術研究能力和新實踐能力，解決實際工作中復雜的實際問題的高級應用型人才。教育部《國家發展改革委 財政部關于深化研究生教育改革的意見》指出，專業學位研究生培養模式要以提升職業能力為導向，形成產學結合的培養模式。[1]

20世紀90年代，我國專業學位研究生教育開始出現，隨著各高校招生人數的增加，為各行業培養了具備較高職業技能和實踐能力的人才。但我國專業學位研究生以培養中也存在學術深度不夠，專業學習泛于表面，職業技能訓練不夠，實踐能力差強人意等問題。[2-3]目前，國內高校正在積極探索適合自身的專業學位研究生培養模式。[4]

1 實踐能力提升培養模式構建基本思路

針對專業學位研究生培養過程中存在的高校培養的人才與企業需求脫節、培養模式與學術型研究生區分度不高、導師對學術實踐能力培養的重視程度不足，學生實踐能力培養環節薄弱等問題。學院以創新培養模式、拓展實踐基地、滿足行業需求等為思路，建立了專業學位研究生培養模式。

1.1依托優勢學科，創新培養模式

依托揚州大學水利工程優勢學科平臺，立足國家和地方水利行業需求，產學研相協同，不斷的改革完善研究生的培養模式。校外導師協同校內導師共同指導研究生的學習、實踐和論文，產、學、用三方位結合培養新型水利人才。

1.2拓展實踐基地，構建實踐體系

拓展校外實踐基地，尋求優質的水利工程單位或者水利管理部門長期聯合培養的實踐基地;擴充校外導師隊伍，加強學生的動手能力和實踐創新能力。

1.3依托行業需求，精準就業定位

針對行業需求，找準定位，采用理論與實踐相結合、校內導師和校外導師相結合的培養模式，使學生成長為滿足市場需求的新時代水利人才。

2 全日制專業學位研究生“三三三”培養模式

第一個三是“1+1+1”培養方式，即三年制的專業學位研究生，第一年課程教學，第二年生產實踐，第三年學位論文，使學生在校期間夯實基礎理論知識的同時，結合工程實踐鍛煉動手能力和解決實際問題的能力，從而進一步提高專業學位論文的質量。

第二個三是導師“三協同”機制，即要求聘請的校外導師參與到學生的日常教學和管理中，協同校內導師制定研究生的培養方案;在實習實踐過程中，協同校內導師指導學生的實踐活動，提高學生的創新實踐能力;在論文寫作過程中，協同校內導師指導學生的論文寫作，使研究內容更具有實際的應用價值。形成理論知識、實踐能力和創新創業三個模塊交叉融合的人才培養體系。

第三個三是“產、學、用”三方聯合培養模式，即通過生產實踐單位、高校的人才培養機制和用人單位的需求三者相結合，聯合培養新時期水利人才。

3 專業學位研究生培養具體措施

根據“三三三”培養模型，將課程學習、生產實踐和學位論文有機結合，將案例教學反哺理論學習，通過生產實踐提高論文質量，形成研究生閉環培養，不斷地提升學生的學習能力、實踐能力和創新能力。具體措施有以下幾個方面：

3.1 政策支持

學院理論聯系實際，從完善專業學位研究生培養體系和系列資助政策兩方面制定了一系列制度。（1）完善、規范研究生培養各環節。以產學研為抓手，專業學位研究生培養“三三三”模式為突破口，進一步規范、完善該培養模式下的各個教學和實踐環節。（2）進一步規范系列資助政策。針對學生的資助進一步規范了已出臺的系列政策，讓報考我院的碩士生學習無后顧之憂。

3.2 隊伍建設

導師隊伍是研究生教育關鍵，通過送出去、引進來的方式加強學校導師隊伍建設同時，不斷加強外聘導師隊伍建設，特別青年教師導師隊伍建設;采取學校教授推薦，教授委員會對推薦人選進行審核的辦法。目前已擁有一支26人組成的校外導師隊伍。校內導師注重發揮各專業領域的特長，注重提高服務效益，強調服務質量，明確要求校內導師樹立個人品牌，不做“雜家”要做專家。

3.3 基地遴選

采取校企合作的培養模式，遴選了一批具有行業引領作用的優質企業作為水利工程碩士專業學位研究生培養實踐基地。在實踐基地遴選標準上，重點突出企業的規模、科研能力、帶教能力和行業影響力，尤其重視企業在某項技術上的國際國內領先地位。

3.4 案例教學

研究生課程中加入案例教學環節，即先由實踐基地提出實際工程中存在的問題，在實踐環節，學生在校內外導師的指導下，利用所學的理論知識分析問題和解決問題，同時將這些案例做成案例庫，反哺理論學習，夯實理論基礎的學習。目前，在授課過程中已引入南水北調工程、全國中小型泵站更新改造、引江濟淮等大型水利工程項目作為工程實例，讓學生理論聯系實際，拓寬學生思路，提升創新能力。

3.5 嚴控學位論文質量

依據水利工程領域專業學位論文基本要求，采用雙導師制，即校內導師和校外導師同時指導專業學位研究生的學位論文。同時加強論文內審與盲審工作，嚴控論文質量。

4 初步成效及思考

面向專業學位研究生“三三三”新型培養模式不斷完善，使得揚州大學水利類專業學位研究生培養工作得到可持續發展，滿足了國家和地方高層次實踐型人才需求。揚州大學與江蘇省重點水利企業合作不斷加深，共建有研究生工作站23個。學生創新實踐能力不斷增強，獲得創新設計大賽、優秀研究生學位論文（專業型）等榮譽。近幾年水利類專業學位研究生招生及就業的總體情況一直處于本校前列，畢業生得到用人單位的一致好評。

為進一步提高專業學位研究生實踐能力，學院擬從規范實踐教學活動、形成新的教學實踐模式和健全評價體系三個方面進一步開展工作。

*通訊作者：成立

參考文獻

[1] 曹雷，才德昊.全過程與系統化：專業學位研究生實踐能力提升的有效路徑探析[J].中國高教研究，2018（1）：87-91.

[2] 廖湘陽.全日制碩士專業學位研究生專業能力與職業技能協同培養研究[J].研究生教育研究，2013（5）：74-79.

[3] 師文慶，熊正燁，賴學輝.全日制專業學位研究生實踐能力培養改革對策——以農業工程與信息技術專業碩士為例[J].中國教育技術裝備，2020（4）：134-136.

[4] 閻鳳橋，李欣，楊釙，等.專業學位碩士生與學術學位碩士生實踐能力培養的比較研究[J].學位與研究生教育，2017（4）：9-16.