幼兒游戲中同伴沖突的原因與對策分析

[摘 要] 在幼兒園教育教學過程中，幼兒是學習和活動的主體。但在幼兒園的游戲教學活動中由于各種因素的影響，發生同伴沖突問題。這類問題的出現不僅會影響幼兒游戲的順利開展和實施，還會對幼兒的身心健康產生較為嚴重的影響。因此，文章針對同伴沖突的現象展開分析，并結合幼兒的實際情況提出相應的解決對策，可最大限度地解決同伴沖突帶來的影響，促進幼兒的身心健康發展。

[關鍵詞] 幼兒游戲;同伴沖突;原因與對策

[作者簡介] 季冬珍（1974—?? ?），女，江蘇東海人，南京市江寧示范幼兒園，高級教師，研究方向為學前教育。

隨著教育事業的發展及人們對學前教育關注程度和要求的提高，現階段的幼兒教育已經受到廣泛關注。游戲在幼兒教育的過程中屬于較為重要的教學內容和教學形式，是激發幼兒學習興趣、吸引幼兒注意力、提高幼兒教育質量最重要的教學手段。但在幼兒游戲教學的過程中受各種因素的影響，幼兒之間出現吵架、打鬧及推搡等行為，影響教學質量，不利于提升幼兒的合作意識和學習能力。因此，教師在幼兒游戲中應積極采用有效的解決對策，改善這一教學現狀，促進幼兒之間和諧友好互動，共同努力完成游戲。

一、現階段幼兒游戲中出現同伴沖突的問題和原因

在實際的幼兒游戲教學活動過程中，經常會出現一些幼兒和同伴發生言語上的對立、行為上的沖突等現象，較為常見的如爭論某一件事、爭奪某一個玩具等。由于游戲的過程需要多個幼兒一起合作完成，這種學習模式極易由于幼兒的性格因素導致各類沖突事件的發生，影響幼兒游戲的順利開展。其實同伴沖突在幼兒游戲教學過程中屬于一種交往行為，幼兒在發生沖突的過程中沒有復雜的動機，僅僅是意愿上出現分歧。幼兒游戲教學過程中發生同伴沖突的原因主要有：

（一）幼兒性格和個性原因

幼兒由于年齡較小，家庭生活中是爸爸媽媽的“小公主”和“小王子”，在集體生活中喜歡以自我為中心，加上對事物的認知不夠全面等因素，在游戲的過程中很希望通過自身的良好表現獲得教師的夸獎和同伴的欽佩。這種心理和性格會導致幼兒在游戲中發生較多的矛盾和沖突，如很多大班的幼兒不喜歡跟小班的幼兒一起玩，就是因為小班幼兒在游戲中喜歡爭搶玩具等，這種以自我為中心的性格會引發較大的傳播效應，影響幼兒游戲的順利開展和實施。

（二）幼兒對游戲規則不清晰

幼兒游戲教學在幼兒園屬于較為常見的形式，能很好地培養幼兒的自主學習意識和團隊合作精神。但在游戲教學中若不明確游戲規則，或幼兒在游戲中對游戲規則的把握、理解不全面，將會導致游戲角色之間產生較多的矛盾，影響幼兒游戲教學的有效性，最終導致沖突現象。

（三）幼兒園游戲資源較為匱乏

在幼兒教學中，游戲能很好地提升幼兒的思維能力。但有些幼兒園的游戲資源不足，使得游戲資源分配過程存在一定的缺陷，很多幼兒只能分享同一個玩具，導致性格較為強勢的幼兒“霸占”玩具，而性格較為軟弱一點的幼兒根本無法接觸到玩具，最終引發矛盾。

二、幼兒游戲中同伴沖突的解決對策

（一）對游戲環境及游戲資源進行豐富和優化，減少沖突的發生

教師應優化幼兒游戲的空間及資源，幼兒園應在現有空間的基礎上，將一部分教學空間轉化為共有的游戲空間，讓這些空間能被有效利用，方便教師開展相應的游戲教學，減少同伴沖突事件的發生。此外，還應豐富游戲資源，在設置游戲玩具和材料的過程中尊重幼兒年齡、身心發展特點及學年段等差異以分配好玩具，結合幼兒園的教學需求購入足夠的游戲資源，保證游戲材料的數量。教師還應在開展游戲教學之前，結合幼兒的實際情況、游戲教學的目的，引導幼兒正確利用游戲資源，明確游戲規則，并保證幼兒清楚地了解游戲規則，主動遵守規則，與同伴合作交流，更好地完成游戲，最大限度地減少同伴沖突現象的出現。

（二）引導幼兒在游戲教學中換位思考，降低同伴沖突的發生率

在幼兒游戲教學中，為了最大限度地降低沖突事件的發生率或減少同伴沖突給幼兒游戲教學帶來的影響，教師可以引導幼兒在發生沖突之后積極進行自我反省，引導幼兒站在對方的立場上思考沖突對彼此的影響和傷害，如引導幼兒思考：如果玩具一直被另一名小朋友霸占，而自己只能在旁邊看著，會是一個什么樣的心情？逐步地引導幼兒說出感受，從而使幼兒不再以自我為中心，讓幼兒在游戲過程中學會尊重他人，減少同伴沖突事件的發生。此外，教師在游戲完成之后還可以和幼兒共同討論沖突事件，并要求他們思考如何解決已經發生的沖突，促使幼兒在沖突發生之后能第一時間思考如何去解決，而不是一味地“耍脾氣”。通過教師的引導，幼兒在游戲中逐漸學會了如何愛護他人、關心他人，如何為他人著想，如何解決自己的問題等，改變以往執拗、以自我為中心的性格。

（三）關注每一位幼兒，辯證地看待和解決幼兒之間的沖突

在幼兒游戲教學的過程中，幼兒從集體生活中能獲得較多的生活經驗，但多數幼兒由于性格和年齡的原因，不會為其他人考慮，也很少采納別人的意見，加上幼兒生活閱歷較少，自我調節和控制能力較差，極易和同伴發生沖突，在游戲中難以避免誤會、爭吵、打鬧等。因此，教師在幼兒游戲教學的過程中應關注每一位幼兒，在充分了解幼兒的個性特點、家庭情況及性格等基礎上，從多角度找尋幼兒沖突發生的原因，并用客觀辯證的眼光看待幼兒之間發生的沖突，不能簡單粗暴地制止幼兒、責怪幼兒。雖然同伴沖突會使教學秩序受到破壞，給教師的教學帶來一定的負擔，但從心理學的層面來說，幼兒之間的沖突也是他們在集體生活中不斷學習和成長的必經過程。在解決沖突的過程中，教師應結合幼兒的個性特點、家庭情況等思考造成沖突發生的根本原因，并在處理沖突的過程中強調因人而異的處理方式，針對不同類型的幼兒采用不同的解決方式，以獲得更好的教學效果，促進幼兒之間和諧友好相處，減少類似沖突事件的發生，提高幼兒游戲教學的有效性，促進幼兒身心健康發展。

在幼兒園開展游戲教學的過程中，教師應仔細地分析同伴沖突發生的原因，并利用多元化的解決對策，最大限度地減少幼兒游戲中沖突事件的發生，為幼兒良好個性的養成及身心健康的發展營造積極、良好的課堂氛圍，提高幼兒園教育教學水平。