基于朗文國際英語的初中英語語法練習(xí)設(shè)計(jì)分析

摘 要：文章旨在從語法項(xiàng)目、語法練習(xí)類型和同一語法項(xiàng)目的語法練習(xí)類型的角度，對(duì)人民教育出版社初中英語語法練習(xí)設(shè)計(jì)和上海外國教育出版社出版初中英語語法練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較分析。然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來分析數(shù)據(jù)。兩組教科書中的語法練習(xí)類型超過十種，但由于大多數(shù)語法練習(xí)的答案是固定的且開放式活動(dòng)較小，因此仍然很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)興趣;基于此文章對(duì)語法練習(xí)的設(shè)計(jì)提出了一些建議。英語語法練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語法練習(xí)的類型更加多樣化，以使更多的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：朗文國際英語;人教版;英語語法

一、 引言

英語是一種國際語言，“不以規(guī)矩不能成方圓”，顯而易見語法對(duì)于語言的學(xué)習(xí)是重要且必要的。科技發(fā)展日新月異，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展國際化，英語作為全球通用的語言，英語學(xué)習(xí)受到越來越多的重視。但是，很長一段時(shí)間以來，就發(fā)展交際能力而言，語法都被認(rèn)為是不必要的教學(xué)部分，英語教學(xué)忽略了語法。毋庸諱言，英語教學(xué)既要體現(xiàn)它的交際性原則，又要遵循它的語法原則，這樣才能確保語言的準(zhǔn)確性。英語學(xué)習(xí)的重要組成部分之一就是語法學(xué)習(xí)。把英語學(xué)習(xí)的過程比作游戲，那么課本中的語法就是它的游戲規(guī)則。就像古老的諺語所說：“沒有規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)，任何事情都無法實(shí)現(xiàn)。”所以，認(rèn)真分析加以研究書本中的語法練習(xí)，以提高語法練習(xí)的有效性，對(duì)提高英語教學(xué)的有效性是很有必要的。這項(xiàng)研究不僅能讓學(xué)生掌握語言現(xiàn)象的本質(zhì)，懂得舉一反三，觸類旁通，并且能對(duì)教師的教學(xué)起到事半功倍的作用。

二、 英語語法相關(guān)理論概述

（一）英語語法的內(nèi)涵

語法的定義眾說紛紜，不同的版本對(duì)于語法持有不同的理解和解釋。在古時(shí)候，語法就被當(dāng)作語言的一個(gè)重要組成部分，所以，它是使用語言中不可缺少的一個(gè)能力。那么語法的理論背景是什么呢？改變單詞本身具有的形式然后重新組合形成一個(gè)新的句子，這樣的語言方式稱作語法。它是英語中語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律。它具備靈活性以及規(guī)范性。它是研究英語語言現(xiàn)象之后，總結(jié)歸納出來的一種語言規(guī)則。語法可以粗略地定義為語言操縱和組合單詞或單詞的位以形成更長的含義單位的方式。它是對(duì)于包括時(shí)態(tài)、語態(tài)、詞性、句子成分等的研究。時(shí)態(tài)細(xì)分為一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等。語態(tài)分成主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)。詞性包括實(shí)詞、虛詞、判斷詞等。句子根據(jù)結(jié)構(gòu)分成簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句等。組合語言必須具備的規(guī)律以及必須遵循的法則被稱作語法。英語作為一門重要的言語資源之一，在交際應(yīng)用中具有不可代替的意義和地位。因此，重視英語語法學(xué)習(xí)，提高英語語法學(xué)習(xí)的有效性勢(shì)在必行。

（二）英語語法練習(xí)的目的

練習(xí)語法可以幫助學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象掌握其語法精髓，然后舉一反三，從語言的輸入到輸出，從準(zhǔn)確到熟練，從學(xué)習(xí)到應(yīng)用。但是，語法練習(xí)的類型可能會(huì)令人著迷和被吸引，從而引起學(xué)生的注意，并且語法練習(xí)的類型是否有趣和多樣化對(duì)于學(xué)生對(duì)語法的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。學(xué)習(xí)研究人教版的“Go for it”之后，作者對(duì)于課本中所出現(xiàn)的語法練習(xí)的數(shù)量進(jìn)行了分析和對(duì)比。關(guān)于不同類型的語法練習(xí)，“Go for it”為中學(xué)生準(zhǔn)備了五冊(cè)。在這五卷書中總共有55個(gè)單元，總共有161個(gè)語法練習(xí)。

三、 基于朗文國際英語的初中英語語法練習(xí)設(shè)計(jì)分析

（一）人教版初中英語語法練習(xí)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

人教版初中英語的練習(xí)設(shè)計(jì)一般由單詞開始，包括給出生詞，把它與相對(duì)應(yīng)的圖片連線，或者通過聽對(duì)話選擇你聽到的單詞;之后，進(jìn)入詞組或短句的學(xué)習(xí)，形式包括通過聽音，選擇你所聽到的詞組或短句或者給聽到的句子排序，或者加深難度，要求學(xué)生按要求完成句子，完成對(duì)話或段落，寫答案。語言輸入后，進(jìn)入熟悉階段，大部分通過分角色對(duì)話，形式先是教師和教師自己對(duì)話，之后教師和學(xué)生對(duì)話，然后學(xué)生和學(xué)生對(duì)話，最后進(jìn)入語言輸出的熟練階段。形式有訪談、在圖表中通過討論列出清單，編寫故事和進(jìn)行猜謎游戲。語法學(xué)習(xí)的最終要求是學(xué)生能自如應(yīng)用所學(xué)的語法知識(shí)。比如口頭匯報(bào)或者筆頭作文，形式多樣。

作者從各種語法練習(xí)的數(shù)量中，發(fā)現(xiàn)按照要求編寫句子，用給定的表格填充空白以及通過討論在圖表中填寫是“Go for it”語法練習(xí)的三種主要類型。為了更好地了解語法練習(xí)的類型，有必要給出一些解釋。排序旨在檢查學(xué)生對(duì)材料的理解程度，它由幾個(gè)句子組成。句子與某個(gè)單元中的語法項(xiàng)緊密相關(guān)。實(shí)際上，匹配也是一種排序，因?yàn)樗荚谂囵B(yǎng)學(xué)生的理解能力。這些項(xiàng)目，例如完成對(duì)話或段落，寫問題的答案以及尋找和回答，具有與學(xué)生理解能力相同的目的。根據(jù)要求編寫或完成句子，并根據(jù)要求重寫句子將為學(xué)生提供一個(gè)模型句子，然后要求他們編寫相關(guān)的句子，目的是使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡Z法形式的準(zhǔn)確性。在“Go for it”中對(duì)語法練習(xí)的類型進(jìn)行了研究之后，列舉語法練習(xí)的類型，并記錄每種語法練習(xí)的數(shù)量中“Side by Side”有四卷。

（二）朗文國際英語與人教版語法練習(xí)設(shè)計(jì)比較

在表1中注意到，這兩個(gè)教科書的時(shí)態(tài)主要語法點(diǎn)數(shù)不同。“Go for it”為7，而“Side by Side”為10。和“Go for it”對(duì)比而言，Side by Side更關(guān)注時(shí)態(tài)的編排，比如現(xiàn)在完成時(shí)、一般將來時(shí)、過去將來時(shí)以及過去完成時(shí)。此外，兩本教科書對(duì)于這個(gè)時(shí)態(tài)的呈現(xiàn)時(shí)間也有所不同。作者仔細(xì)分析了兩本教科書，發(fā)現(xiàn)“Go for it”是馬上呈現(xiàn)給學(xué)生的，可是“Side by Side”是把它放在第二個(gè)步驟開始的。從在括號(hào)中給出的附加信息可以看出，其目的是為了規(guī)范教與學(xué)，如果沒有教與學(xué)其他知識(shí)，則必須完成這些規(guī)定的要點(diǎn)，以作為最基本的要點(diǎn)。

至于詞性的主要語法要點(diǎn)，包括名詞的單復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)語態(tài)，人稱代詞、指示代詞、介詞，表示轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系的連詞，形容詞和副詞的原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)，所有這些詞性這兩本教科書都講得很詳盡。但是，對(duì)兩套教科書中的詞性總數(shù)的統(tǒng)計(jì)之后，作者發(fā)現(xiàn)“Go for it”一共出現(xiàn)22個(gè)不同的詞性，“Side by Side”它有25個(gè)不同的詞性。“Go for it”它有不定代詞，質(zhì)量形容詞和描述形容詞，而“Side by Side”具有分詞，賓語代詞，間接賓語代詞和相對(duì)代詞等。這是主要的不同之處。另外，作者也發(fā)現(xiàn)，比如Side by Side中對(duì)于名詞的教學(xué)，“Go for it”是從可數(shù)和不可數(shù)名詞為起點(diǎn)來呈現(xiàn)的，但“Side by Side”將其排在第三位。至于代詞，“Side by Side”以主語代詞開頭，而“Go for it”則將其作為第二代詞。兩組教科書對(duì)詞性的重視程度不同，“Go for it”它更關(guān)注連詞和形容詞，而“Side by Side”更關(guān)注動(dòng)詞和代詞。由此可見，兩本教科書的編輯教師對(duì)于英語語法教學(xué)的選材具有不同的視覺和側(cè)重，殊途同歸。

（三）人教版語法練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

至于為中學(xué)生教授“Go for it”的教師，作者認(rèn)為在課堂教學(xué)中進(jìn)行充分的溝通性語法練習(xí)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語法的要求至關(guān)重要。對(duì)于“Side by Side”教學(xué)的教師來說，建議教師們能關(guān)注更多與準(zhǔn)確性有關(guān)的書面語法練習(xí)。此外，教授“Go for it”或“Side by Side”的教師應(yīng)該改變語法教學(xué)的枯燥和單一，對(duì)語法練習(xí)的形式進(jìn)行靈活處理，大膽對(duì)教材進(jìn)行再處理和整合，并利用更多新鮮的語法練習(xí)，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語法。教科書中有許多關(guān)于閱讀、聽力和寫作的熱身活動(dòng)。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，將語法的這一需求考慮進(jìn)去的教科書很缺乏，包括“Go for it”和“Side by Side”。教科書中可以使用多種類型的熱身訓(xùn)練，例如古老的名言，有趣的對(duì)話，猜謎比賽等。形式可以多樣化，以提高語法教學(xué)的有效性。

四、 結(jié)語

對(duì)于語法練習(xí)的難度，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則必須受到廣大編輯教師的關(guān)注，盡量使用中等難度的語法練習(xí)。語法練習(xí)的內(nèi)容可以更貼近他們的日常生活。在編排方面，編輯者應(yīng)利用一些書面練習(xí)來增強(qiáng)語法要點(diǎn)并減少一些圖片。然后，英語教科書的編輯者應(yīng)增加教科書中有趣的語法練習(xí)的適當(dāng)比例，例如猜謎游戲，編故事和角色扮演活動(dòng)等。此外，應(yīng)該以合理的方式針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行這類語法練習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳亞秋，福建省廈門市，廈門市東山中學(xué)。