2021年湖北省普通高中學業水平選擇性考試模擬演練試題分析與二輪復習備考建議

湖北

(作者單位：湖北省襄陽第四中學)

2021年“八省聯考”作為新高考的第一場大規模的模擬演練，為高三師生后續的復習備考指明了方向。本次聯考的選考科目由各省根據自身情況自主命題，在試卷結構、試題呈現形式、選修模塊考題設置等方面展現出了不同的應對方式，發揮了各自區域性的特色，體現了對新課標的不同理解。但與此同時，也展現出許多的共性，體現在“核心素養”背景下大家對化學學科的共同理解。

一、對各省命題共性特征的具體分析

1.對比高考全國卷理綜試題，發現試卷題量整體有所增加，試卷結構和分數設置也發生了變化，且相比2020年山東省普通高中學業水平等級考試化學試題(以下簡稱山東卷)也有所不同。

表1 2021年“八省聯考”化學試題試卷結構

從表1可得知，試題大致分為兩類，湖北等四省與全國卷試題相比取消選做題和不定項選擇題，湖南等四省則保留了選做題，其中，湖南、河北依舊保留了2020年山東卷中的不定項選擇題型。

上述試卷結構、題型、分數設置等的差異明顯體現了高考過渡時期的特征，各省根據自身區域的實際情況，采用了最符合自身特點的試卷形式，但隨著新教材的推行，這種差異將會逐漸消失。

2.各省化學試題在具體題型上保持穩定，表現出明顯的“穩中有變”的特征，減少了學生面對新高考的陌生感，力求做好新舊高考的過渡與銜接。

試卷中的各題型均延續了2020年高考全國卷及其他新高考省市的考查形式。湖北、遼寧、江蘇三省雖取消了物質與結構類試題，但均將該類知識點的考查放在選擇題中；傳統考查的實驗題、化學原理題、化工流程題、有機大題等雖在具體呈現形式上各有創新，但整體與2020年高考試題風格、設問方式相比均無重大變化，大大減輕了學生心理負擔。

3.八省化學試題緊扣化學核心素養，利用真實情境全面地考查和評價考生對基礎的化學核心知識的理解程度和運用能力。

八省化學試卷的題目均注重化學學科核心素養考查，對核心素養水平有著較為細致的要求，恰當地體現了考查目標。同時，考題對化學學科核心素養的考查建立在各種真實情境載體上，即通過創設科學合理的問題情境，考查考生獲取有用信息的能力，進而考查考生在實際情境中分析、解決問題的能力。需要特別強調的是，各省化學試題中化學情境的呈現都簡潔明了，避免了冗長信息對學生可能造成的思維干擾，體現了鮮明的化學學科特點，與2020年高考試題風格保持一致。

試題背景來自生產、生活、化學實驗、化學科學研究成果等，把對基礎知識、關鍵能力的考查與考試的德育功能融合起來，彰顯了學科育人價值，與近年的高考試題和課程標準要求保持高度一致。

4.八省化學試題均力求通過必備知識承載關鍵能力，注重利用化學用語等學習工具來呈現試題的素材、情境和解題信息，創新信息呈現方式，力求與新高考做好對接。

試題以基礎的化學核心知識為主要考查對象，注重不同模塊間知識的融合，利用化學知識的應用，關注化學的學科價值。均大量采用化學方程式、工藝流程圖、表格數據、坐標曲線、實驗裝置圖、推斷框圖等多種呈現形式，重視運用化學用語、化學符號、化學認知模型、化學數據圖表、化學實驗裝置圖、化學計量方法等化學學習工具來描述、呈現試題的素材、情境和設問，還考查了學生在解題中正確合理地運用學習工具作答的能力。

試題主要強調知識價值的形成。這表明考生不僅應具有相對完整的學科知識體系，更需具備完整的學科能力體系。這對今后的教學是十分有價值的導向。

在試題信息的呈現形式上，各省試題中還運用了未曾接觸過的化學新概念、新名詞和陌生的物質結構。如(以湖北卷為例)：半衰期、多氟芳烴、P型半導體、水泥的交聯過程、酸霧、各種陌生有機反應機理、單位時間轉化率等，從而考查學生解讀信息，應用所學知識解決陌生問題等的關鍵能力。

綜上所述，“八省聯考”化學試卷雖然在試卷結構、物質結構試題呈現方式上有所變化，但試題風格都與2020年高考全國卷理綜試題相似，力求以最符合自身實際的方式努力體現新課標的精神，實現與新高考的平穩對接。

二、對湖北卷試題的分析

1.試卷結構與山東卷相似，但內容及考查方式上延續了近年全國卷高考試題風格，力求做好平衡，保持平穩過渡

湖北卷試題呈現出自身的特色，使人有一種“新瓶裝舊酒”的體會：①試卷結構發生了變化，即選擇題題量增加，取消選做題型；②在試題內容及具體呈現方式上，試卷較好地保持了近兩年全國卷高考理綜化學試題的風格，降低了學生的陌生感。

這種看似矛盾的設置恰恰體現了命題者“以人為本、平穩過渡”的思想，最大程度了減少了高考變化帶給2021屆考生的沖擊，減輕了學生的心理負擔，有利于實現平穩過渡。

2.在考查內容上，舊教材選修部分占比較大，各模塊獨立性相對較強

湖北卷化學試題中考查物質結構相關內容的為選擇題第2、3、5、9、12、13題；涉及有機化學內容的試題為1、7、17題，同時，第3、6、10題均以有機物為背景。涉及舊教材選修3、選修5內容的分值在32～47分，遠大于全國卷高考化學試題中的分值。

從各試題涉及的教材內容看，此次湖北模擬卷模塊間融合試題占比較少。選修3部分試題大多只與必修2中內容相融合進行考查，例如第2、5題；第1題和7題都只考查有機物的相關性質，與傳統高考有機試題考查方式一致。

值得注意的是選擇題第6題，以有機化學中取代反應的機理結合化學反應原理模塊知識進行考查，形式上與近年高考中類似題型相同，但這兩部分知識的融合是本題的亮點，在其他省份的化學試題中，均出現了類似的選修模塊間相融合的形式，值得引起關注。

3.創新設問方式，通過對必備知識的考查來體現學生的關鍵能力

立意、情景、設問，是試題設計的三要素。立意是試題考查的主旨，指向試題的靈魂；情境呈現問題的背景、提供解答問題需要的信息；設問是試題的考查點，體現試題的立意。根據考生對設問的應答情況可以測評考生理解并把握問題核心的情況、對必備知識的掌握程度、關鍵能力的發展水平。

選擇題第2題與2020年全國卷Ⅰ第11題類似，但在具體考查形式上又有所創新，綜合考查了必修2、選修3和選修4的內容，滲透了“證據推理與模型認知”的核心素養，同時也巧妙地考查了學生多方面的能力。

( )

第17題(有機化學試題)把以往的考查合成路線改為書寫反應方程式，既考查了學生的邏輯思維能力和創新能力，又考查了學生快速提取信息和應變的能力。對同分異構體知識點的考查也創新了設問方式，同時降低了試題的難度，也考查了學生對化學用語、表征符號等的識別及運用能力。

【試題再現】17.(5)E和F________同分異構體。(填“是”或“不是”)

三、復習備考建議

1.加強對2021年考向的研究，增加復習的開放性

重視對模擬考成績的分析和研究，引領學生分析自身優勢與缺陷，明晰下一步應該采取的備考策略。

重視對近幾年高考試題、省聯考試題、各地市模擬題的研究，精準備考方向。在本次考試的各省試卷中均能找到近幾年高考試題的影子，其中以湖北卷為例，有機高分子、核反應、阿伏加德羅常數、元素推斷、反應歷程、電池中電極的循環反應、離子平衡、多重平衡等都為最近兩年高考試題中的常考點，且考查題型保持不變，這些動向都值得廣大教師進行仔細分析。

與此同時，試題中體現出的細節更值得關注，如湖北卷第2題對2020年全國卷Ⅰ第11題進行了深度改編，但解決問題的關鍵仍為守恒關系。又如第6題，內容情境雖有變化，但同樣考查了學生解讀反應機理圖像的能力。

2.夯實基礎，強化基礎知識、基本技能的儲備，注重真實情境下的基礎知識復習

各省化學試題都很重視對化學學科核心知識點的考查，同時包含各種熱點，對重點知識進行反復考查已經成為常態，這就要求廣大師生在復習中務必緊扣核心知識、強化基礎知識、儲備基本技能，同時加強對學生基礎知識在實際情境中的具體應用訓練，結合社會熱點、科技前沿、日常生產生活實際、科技文化等場景提高學生用化學知識解決實際問題的能力。

3.重視模塊化、專題化教學，構建知識網絡，提升學科素養

打破一輪復習的順序，按照具體化學情境重構知識網絡，引導學生結合重點化學試劑、化學過程、生產生活實際情景等進行專題教學，對學生的“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”等核心素養進行專題訓練，提高素養水平。

4.重視選修模塊知識復習，結合新教材做好針對性訓練

針對模擬考呈現出的選修模塊知識考查形式的變化，做針對性訓練，注重基礎，厘清各種基本概念，同時還要注意結合新教材，做好過渡時期的復習。

對于選修3中的物質結構與性質模塊要注重基本概念、常見知識點(VSEPR模型、雜化軌道理論、配合物、氫鍵、晶體結構與性質等)的細化落實，注重基本知識在實際場景中的應用。

對于選修5中的有機化學知識要加大重視力度，例如，典型有機物的結構與性質，典型化學反應類型，重要有機物的應用等，加強用選修3、選修4中的知識解釋有機物結構、有機反應、有機實驗的訓練。

5.進一步強化對化學實驗的復習

針對第一輪復習中實驗部分涉及的具體問題，做好專題復習，結合具體題型、具體化學情境進行實驗復習，注重實驗細節訓練。

重視化學實驗與反應原理的融合(以電化學裝置為基礎探究物質性質，結合實驗與化學反應原理兩大模塊)。高度關注實驗細節，針對重要的實驗，教師要反復演示，利用視頻等途徑深入講解，也可帶領學生親自做實驗，從而加深印象。

注重有機實驗。在復習中應該對一些常見有機實驗及常用儀器進行分析，消除學生對此類實驗的陌生感和畏難情緒。

①冷凝管(球形、直形)、泥三角、三頸燒瓶、布氏漏斗等；

②與有機物制備相關的實驗操作，如：過濾(包括趁熱過濾、抽濾)、結晶、洗滌、萃取、分液、蒸餾等；

③數據處理、誤差分析、產率計算等；

④添加藥品的順序、實驗意外的處理等。

6.做好規范訓練，強調文字表達

對前期考試中出現的規范性問題進行訓練，樹立學生在考試分數上“應得盡得”的觀念，減少無謂失分的情況。