環境類人才培養國際化的保障體系構建與初探

張園　錢飛躍　程媛媛　姜晶　李勇

[摘 要] 在我國地方高校培養國際化環境類專業人才的迫切需求下，分析目前的制約因素。針對這一情形，構建地方高校環境學院國際化人才培養的保障體系。通過時長5年的實證，從“調研—形成—試行—推廣”四個階段，逐步探索其實施路線，從而確定了人才培養國際化保障體系的具體內容。最終對該保障體系進行成效評估，從國內影響和國際認可兩方面，證實了該保障體系的有效性和示范作用。

[關鍵詞] 地方高校;環境類專業;人才培養;國際化;保障體系

[作者簡介] 張 園（1982—），女，河北石家莊人，博士，蘇州科技大學環境科學與工程學院副教授，主要從事土壤污染修復、固體廢棄物資源化研究;李 勇（1969—），男，四川瀘州人，工學碩士，蘇州科技大學環境科學與工程學院院長，教授，碩士生導師（通信作者），主要從事教育管理、環境管理研究。

[中圖分類號] G640? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）13-0018-04? ?[收稿日期] 2021-02-10

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中強調：要開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。……培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才[1]。2020年發布的《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》也明確表示：對外開放教育是教育發展、國家建設以及時代發展的需要，中國致力于深化拓展與世界各國在教育領域的互利合作和交流互鑒。

國務院在《“十二五”國家戰略性新興產業發展規劃》中，將我國的節能與環境保護產業列為七大國家戰略性新興產業之首，為環保產業的發展帶來了新機遇，環保產業的國際合作與交流也越來越深入和廣泛，這就對環境專業人才培養國際化提出了明確的要求。

為積極響應國家戰略，立足于服務地方和行業，我校在確立“特色鮮明、品質卓越”辦學定位的同時也明確了新的人才培養目標：“高素質、有特色、應用型創新人才”，其中，國際化更是高素質的重要內涵。作為為地方輸送環保行業高素質應用型人才的高校環境類專業，也面臨著人才培養國際化的緊迫需求。環境專業是一門綜合性學科，其知識體系交叉復雜、涵蓋廣泛，且我國環境產業發展也落后于發達國家，故更要求學生須具備開闊性視野與國際性思維[2-5]。

一、地方高校人才培養國際化的必要性

（一）滿足綠色經濟轉型升級期環保產業人才需求的國際化培養目標

黨的十八大將生態文明建設納入了總體布局，這為環境保護產業創造了前所未有的發展空間。《中國環保產業發展狀況報告（2020）》顯示，2019年我國環保產業營收已達17800億元，其增速遠超我國GDP增速，環保產業已逐漸成為我國新興支柱產業。然而中國環保產業要想走出去，走得更遠，必將需要與國際需求接軌，這也使得中國環保產業對人才國際化的需求日益凸顯。

（二）探索與人才培養體系相適合的、行之有效的人才培養新模式

人才培養是在教學過程中實現的，課程體系的國際化也是培養國際化人才的重要途徑。培養國際化的環境專業人才必須將國際上的環境專業設計理念與教學方式融入課程體系中，在專業知識的教學過程中加強國際化教育。以教育國際化的思路整合國內外優質教育資源，為人才培養創新機制，優化模式，拓展途徑，以滿足多樣化、復合型國際化人才的培養需求，推動學科專業發展[6]。

二、地方高校人才培養國際化的制約因素

在我國，環境專業人才培養國際化尚缺乏系統性和規范性，尚存在許多制約因素。

（一）對外交流機會有限

地方高校受平臺限制，與國外高校，特別是知名高校間的交流合作機會有限，造成學生對外交流學習的主動性不高;學生思維活躍、視野開闊，而教師的教學卻很單一，這不僅影響教學成果，對于學生的學習興趣和積極性都有很大的扼殺[7]。

（二）雙語或全英文授課比例偏低，學生的語言能力不足以滿足對外交流的課程學習要求

地方高校因受地域、生源質量、師資水平等多方面因素影響，學校開設雙語或全英文課程的比例普遍較低，多數地方高校英文授課占總學分比例不足5%。國際化人才培養對教師教育水平有著較高要求，需要教師具備足夠的專業素養，熟練掌握專業外語，并實時關注該專業國際前沿動向，以便為學生傳授最前沿的科學知識。

（三）經費渠道有限，優秀的貧困生難以承擔對外交流的高學費

優秀學生的家庭環境未必優越，學生雖然具備對外交流的語言及專業能力，但難以承擔較高的學費;另外，大多數地方高校因經費渠道有限，所能設立的獎學金數量及金額受到制約，使得優秀的貧困生錯失對外交流的機會。

三、保障體系構建的實施路線

為了能有一個行之有效的保障體系，我院經過了四個階段的構建過程。

（一）項目調研階段：2013—2014年

本階段主要是2013年人才培養方案開始實施階段，培養方案規定學生必須選修至少一門雙語任選課程。自該培養方案實施起，我院便開始通過國內外調研交流、行業座談、反饋表匯總，提煉社會需求，結合學生自身發展規劃，逐步確立了人才國際化的培養目標。

（二）方案形成階段：2014—2015年

以2014年人才培養方案的修訂和江蘇省品牌專業一期申報工作為契機，將大連理工大學和伯克利加州大學、佐治亞理工學院分別設立為國內外標桿院校，通過數據比對、要素分析、形式研究等方法，逐步明晰了保障體系的基本構架與實踐思路。

（三）體系試行階段：2015—2016年

基于已確立的人才培養國際化目標，深入探索用于保障體系運行機能的模式，通過經驗總結、問題分析、畢業生跟蹤調查、行業調研、師生座談等方式開展實踐。

（四）推廣應用階段：2016—2018年

為了踐行人才培養國際化的保障體系，我們在環境類專業進行了廣泛的實踐，并通過質量評估體系，廣泛收集反饋意見，不斷完善體系及實踐模式、預測前景，進一步完善該保障體系。

四、人才培養國際化的保障體系

（一）優化培養方案，確保人才培養質量

課程體系的國際化是教育國際化的重要組成部分，要求在課程設計中將跨國界、跨文化的教育理念融合到教學與科研活動中[8]，為了適應人才培養國際化的目標要求，我院對原有的人才培養方案經過廣泛調研、多輪論證、師生座談等手段最終確立了優化途徑，主要體現在以下幾個方面：（1）根據學生的不同畢業出口方向（出國深造、國內讀研或就業創業），強化差異化培養目標及方式;（2）進一步提升專業基礎課和專業課英文授課（全英文/雙語）比例，從原有的不足10%提升至30%;（3）由于任選課的開設受到選課人數的限制，我院借助國際留學生全英文培養體系的優勢，將國際留學生的任選課向本科生開放，從而確保了本科生英文授課專業課的選擇范圍;（4）通過項目立項、課程對接論證會，增設與國外高校學分互認模塊，并對學位項目、課程項目采取課程打包對接方式，從而保障了學生階段性學習模塊的完整性，也簡化了學生的課程對接程序。人才培養方案修訂的總體思路詳見圖1所示。

我院與教務處、國際處共同制定了國際學分互認辦法，具體如下：（1）針對暑期項目，根據各專業的培養方案對接選修課;（2）針對課程項目，按照境外合作高校的學分要求完成課程學習后對接我校相應專業的整學期課程包（實踐環節和專業必修課除外）;（3）針對學位項目，根據雙方簽訂的合作協議及指定的聯合培養方案完成課程學習，通過后獲得雙方學位。

（二）強化師資隊伍，建設高素質教學團隊

對于國際化師資隊伍的培養，我院優化并認真打造高水平、專業化的教師隊伍，通過人才引進或自主培養的方式全力打造了以國家“杰青”和特聘教授為代表的一批具有海外背景的骨干教師隊伍。

為進一步加強應用型教師隊伍的建設，我院鼓勵教師結合自身的專業特色及地方需求，積極參與社會服務項目，從而進一步拓寬了教師的研究應用領域，提高了其指導學生的質量。

我院還通過政策導向，鼓勵和推動教師與管理人員參與國際學術會議、研討班、海外留學與進修、海外支教與學術訪問，系統地增強教師與管理人員的國際視野，拓寬國際化辦學思路，進一步提升教師的國際學術水平及交流能力，從而保障人才培養國際化的師資儲備。

此外，我院正在吸引和聘請具有國際水平的外籍教師和海歸博士及在國外大學任職的教授到國內任教、講學和開展教學與研究合作，推動思想觀念與教學觀念的碰撞與創新。

（三）強化內涵建設，注重學生專業熏陶

以國家特色專業、江蘇省優勢學科和國家地方聯合工程實驗室為依托，圍繞學位質量標準、創新創業訓練、全英文教材、精品課程和高水平實驗室建設等熱點，我院開展了一系列卓有成效的教育研究與改革實踐。

我院所獲批國家特色專業、江蘇省優勢學科等學科專業平臺、國家地方聯合工程實驗室等國家級或省部級科研平臺及省級實驗教學示范中心，使建設具有跨文化交流能力與應用能力培養的優質平臺具有了先天優勢。

（四）加強國際合作，培養國際化人才

國內外聯合培養是一種新的教育模式與教學理念，是符合社會對復合型人才要求的全新人才培養模式。為此，我院以開展環境保護領域合作為契機，分層次實施中外師生互訪、在校生學分互認和學歷聯合培養等項目，搭建了能夠適應不同學生成長發展特點與要求的特色化國際交流合作平臺。截至目前，我院已與4個國家的知名高校簽訂了合作協議，簽署了不同類型的合作項目，這其中既有為期2～4周不等的寒暑期交流項目，又有為期1～2學期的課程項目，還有3+1的本科學位項目、3+1+1的本碩學位項目及1+1+1的碩士聯合培養項目。

師生參加國際學術會議，或教師受聘到國際一流大學講課，能夠及時了解國際前沿的新思維、新知識和新方法，將國際前沿的學術思想和觀念傳遞給學生，使他們能持續跟蹤本學科的國際前沿研究發展動態。

通過接收國外留學生、選派學生赴境外學習及聯合培養等模式，使學生與不同國家和地區的學生進行學術交流、合作和相互學習，借鑒其教學方式，推進我們的高校教育方式、教育內容及教育理念的改革，提升教育質量和國際競爭力。

（五）構建獎助體系，多渠道鼓勵學生出國

以學校優惠政策、學科發展優勢和專業歷史積淀為支撐，通過整合學校、學科和社會資源，構建了以“全方位覆蓋、全公開評審、支持優秀生、關注貧困生”為核心的獎助體系，為鼓勵在校生投身國際交流與合作提供了財政保障。

根據《蘇州科技大學本科人才培養國際化專項經費使用管理辦法（試行）（蘇科大〔2016〕12號）》文件，學校根據留學項目國別、時間分別補貼5000～10000元不等，針對貧困生，學校還增設了貧困生獎學金，根據《環境科學與工程學院人才培養國際化補貼辦法的論證會》，學院設立了國際留學生一、二等獎學金，評選辦法依次參照留學項目的基本類別（學位項目>課程項目>暑期項目）、學生的平均成績點（由高至低）、科研學術活動的成果進行獎勵。該獎學金經費來自環境科學與工程優勢學科、重點專業建設經費及企業留學獎學金等多個渠道。

五、保障體系的成效評估

校內示范：本成果在我校起到了較好的引領與示范作用，系統化的國際合作模式已被我校電子學院、商學院等學院借鑒和采用。

國內影響：這一保障體系的構建已使我院人才培養國際化工作在國內院校中產生了一定影響，在2017年商務部舉辦的國際援外培訓會議上，筆者針對本成果的相關經驗在會上作了專題交流發言。2015—2018年期間，華中科技大學、西交利物浦大學、天津城建大學、紹興文理學院等20余所國內高校就培養國際化人才教育方案來我院進行了調研交流。相關成果獲“2018年蘇州市教育教學成果獎高等教育類”一等獎。2017年，我院環境工程專業成功通過了教育部基于“華盛頓協議”的工程教育專業認證。這充分顯示了我院環境專業人才培養的鮮明特色和突出優勢，并得到了主管部門的認可與肯定。

國際認可：我院環境類專業學生的國際化水平得到海外合作院校的充分認可，如瑞典Halmstad大學對我院參加聯合培養項目的學生可免英文水平測試。我院2017屆畢業生唐鑫煜成功申請到美國哥倫比亞大學等8所知名高校的錄取通知書，目前該生在美國華盛頓大學攻讀環境工程碩士;首批進入實驗項目的2018屆學生共有28人，其中，近10名學生被瑞典皇家理工大學、香港科技大學、澳大利亞新南威爾士大學、美國克萊姆森大學等知名高校錄取后攻讀研究生學位。

國際化培養體系及氛圍提升了學生參與實踐國際實務的能力與信心。我院學生不僅積極參與援外國際碩士的支援服務工作，且有數名學生參加了重要國際學術會議并作學術報告，或順利通過赴國外參加短期專業培訓的考核，另有多名學生獲聯合國環境規劃署、江蘇高校學生境外學習政府獎學金項目。

參考文獻

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Abstract： Under the urgent need of local colleges and universities in China to train environmental talents with international vision， this paper analyzes the current constraints. In view of this situation， a guarantee system of international talent training in local environmental colleges and universities is constructed. Through five years of empirical research， the implementation route has been gradually explored from the four stages of “investigation-formation-trial-promotion”， thus determining the specific content of the guarantee system for international talents training. Finally， the effectiveness of the guarantee system is evaluated， and the effectiveness and demonstration function of the guarantee system are confirmed from the aspects of domestic influence and international recognition.

Key words： local colleges and universities; environmental majors; talents training; internationalization; guarantee system