競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略思維下經(jīng)管虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選型策略研究

[摘 要] 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)是教育部實(shí)踐教學(xué)改革的重要舉措，但地方經(jīng)管類高校起步晚、底子薄，嚴(yán)重影響了項(xiàng)目的質(zhì)量。以地方經(jīng)管類高校虛擬仿真項(xiàng)目?jī)?nèi)容選型為研究對(duì)象，通過現(xiàn)狀調(diào)研，從學(xué)校、二級(jí)學(xué)院和教師三維層次分析了項(xiàng)目選型的困境。結(jié)合建設(shè)目標(biāo)，設(shè)置了“真實(shí)與虛擬”“水課與金課”“獨(dú)享與共享”“仿真與虛擬”的四平衡科學(xué)選型原則。運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略思想，提出了項(xiàng)目選型的三大策略，包括降低開發(fā)成本和縮短開發(fā)時(shí)間的成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)的差異化戰(zhàn)略、利用地緣優(yōu)勢(shì)的聚焦戰(zhàn)略等。解決了地方經(jīng)管類高校虛擬仿真項(xiàng)目選型的難點(diǎn)，助推了項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，提升了地方經(jīng)管類高校申報(bào)高層次平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞] 虛擬仿真;競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;內(nèi)容選型

[作者簡(jiǎn)介] 羅應(yīng)機(jī)（1975—），男，廣西博白人，博士，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心副教授，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心副主任，主要從事經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)和運(yùn)維研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）13-0014-04? ?[收稿日期] 2021-02-07

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目是用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，人機(jī)對(duì)話完成預(yù)定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)[1]。教育部在2013開始遴選國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，2017年改革為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，2020年虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)入首批國(guó)家級(jí)一流課程名單，列為“金課”建設(shè)的類型之一。在政策的推動(dòng)下，經(jīng)管類專業(yè)正在逐步引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，但由于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在經(jīng)管類教學(xué)的應(yīng)用還處于起步階段，其設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容體系、教學(xué)組織等還沒有得到系統(tǒng)完善，特別是地方性經(jīng)管類高校與綜合性大學(xué)相比，建設(shè)的速度和質(zhì)量更是不盡如人意。以廣西為例，至今只有2個(gè)經(jīng)管類國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為零，2020年國(guó)家經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目只有1項(xiàng)立項(xiàng)。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)中，最關(guān)鍵的是把握好項(xiàng)目?jī)?nèi)容選型，質(zhì)量的好壞直接影響到項(xiàng)目實(shí)施的效果。本文從競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的視角，為項(xiàng)目的選型提出建設(shè)性指導(dǎo)對(duì)策。

一、地方經(jīng)管類高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容選型困境分析

（一）學(xué)校層面對(duì)建設(shè)的目標(biāo)理解偏差，缺乏頂層設(shè)計(jì)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目在實(shí)踐中能大力促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，重塑教育教學(xué)形態(tài)，更好地支撐經(jīng)管人才培養(yǎng)需求。但很多地方經(jīng)管類高校對(duì)“為什么”建設(shè)的目標(biāo)理解不透徹，對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和必要性認(rèn)識(shí)不到位，甚至有些高校至今還沿用原來“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”建設(shè)的思路指導(dǎo)“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目”建設(shè)，存在用虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)或課程建設(shè)代替項(xiàng)目建設(shè)的情況[2]。導(dǎo)致虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)在信息化融入教育教學(xué)、實(shí)現(xiàn)線上資源共享、打造金課、重塑教育形態(tài)等方面失去了重要意義，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）學(xué)院層面對(duì)項(xiàng)目建設(shè)定位偏離，缺乏指導(dǎo)思想

地方經(jīng)管類高校以經(jīng)管或文科為主，而虛擬仿真技術(shù)目前主要應(yīng)用于理工農(nóng)醫(yī)領(lǐng)域，在經(jīng)管類領(lǐng)域應(yīng)用較少，導(dǎo)致此類高校對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)體實(shí)驗(yàn)的關(guān)系上認(rèn)識(shí)有偏差，沒能理解虛擬仿真項(xiàng)目“是什么”。主要表現(xiàn)是對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的虛實(shí)關(guān)系不清晰，“以虛補(bǔ)實(shí)”“以虛代實(shí)”“以虛驗(yàn)實(shí)”的建設(shè)思想指導(dǎo)不到位，難以把握什么實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該開發(fā)[3]。特別是近年來，經(jīng)管類專業(yè)正在逐步引入跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中采用角色扮演體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的過程，實(shí)現(xiàn)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的效果，但這并不是真正意義上的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（三）教師層面對(duì)項(xiàng)目建設(shè)教改認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，缺乏改革動(dòng)力

地方經(jīng)管類高校教師沒能充分認(rèn)識(shí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革中的作用，在項(xiàng)目建設(shè)“做什么”的認(rèn)識(shí)上比較模糊。沒有立足于本校的學(xué)科專業(yè)課程特色，沒能與區(qū)域問題結(jié)合，僅僅通過直接購(gòu)置現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或是收集公眾案例建成資源庫來完成建設(shè)任務(wù)。導(dǎo)致項(xiàng)目以簡(jiǎn)單的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)居多，技術(shù)與實(shí)驗(yàn)融合的沉浸性和交互性特征缺失。這與教育部改革目標(biāo)是完全背道而馳的，難以實(shí)現(xiàn)通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行基于問題和案例的互動(dòng)式、研討式教學(xué)改革和實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主式、合作式、探究式學(xué)習(xí)的目的。

二、地方經(jīng)管類高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目選型原則

項(xiàng)目選型要符合一定的標(biāo)準(zhǔn)，既能實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目人才培養(yǎng)目標(biāo)，又能改革教學(xué)方式方法。

（一）平衡“真實(shí)”與“虛擬”的關(guān)系

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)指導(dǎo)意見是“準(zhǔn)確適宜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)必要性、適用性，堅(jiān)持能實(shí)不虛”。理論學(xué)習(xí)的目的是為了解決真實(shí)的社會(huì)問題，實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論理解的一種有效手段，實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象盡量是真實(shí)的。但在有些情形下，真實(shí)實(shí)驗(yàn)受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)成本限制而難以完成。例如，實(shí)驗(yàn)環(huán)境是高危或極端的，實(shí)驗(yàn)操作是不可及或不可逆的，實(shí)驗(yàn)成本是高值或高消耗的，實(shí)驗(yàn)規(guī)模是大型或綜合訓(xùn)練的，才有開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的必要，將其作為實(shí)體實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充[4]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目不能一概而論，為了迎合政策或教改要求，所有項(xiàng)目都通過虛擬仿真手段代替基本常規(guī)的實(shí)體實(shí)驗(yàn)。

（二）平衡“水課”與“金課”的關(guān)系

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目是教育部推出的五類“金課”之一，真正落實(shí)以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.實(shí)驗(yàn)類型具有高階性，以設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)為主。傳統(tǒng)意義的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，在操作和流程中都是按部就班，只能在固定的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)和思維下驗(yàn)證已有的理論。經(jīng)管類設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)理論的綜合應(yīng)用和理論的創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，實(shí)驗(yàn)中教師是引導(dǎo)者，學(xué)生能以自主學(xué)習(xí)或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式探究解決問題的方案，達(dá)到學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有創(chuàng)新性，以前沿的知識(shí)成果為主。將學(xué)術(shù)研究和科技發(fā)展前沿成果引入實(shí)驗(yàn)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，既能對(duì)理論進(jìn)行“證實(shí)”，又能在實(shí)驗(yàn)中受到啟發(fā)，激發(fā)其對(duì)知識(shí)“證偽”和“重新發(fā)現(xiàn)”的潛能，歸納出新的理論或?qū)χR(shí)新的應(yīng)用。

3.實(shí)驗(yàn)過程具有挑戰(zhàn)度，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主。增加實(shí)驗(yàn)過程的難度，一是提高學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的難度，在實(shí)驗(yàn)過程中恰當(dāng)設(shè)置以問題形式出現(xiàn)的障礙;二是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分解為若干子任務(wù)，明確任務(wù)目標(biāo)，通過對(duì)抗性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)分配，以經(jīng)濟(jì)效益或運(yùn)營(yíng)結(jié)果來評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

（三）平衡“獨(dú)享”與“共享”的關(guān)系

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目要求呈現(xiàn)的是“線上線下教學(xué)相結(jié)合的個(gè)性化、智能化、泛在化實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，開放共享有效的高等教育信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目示范新體系”。具體說就是項(xiàng)目能克服課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，隨處可做，隨時(shí)可學(xué);打破資源利用的限制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)線上共享，并具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、在線答疑、實(shí)驗(yàn)記錄跟蹤等功能的共享平臺(tái)輔助;突破教學(xué)對(duì)象限制，滿足多地區(qū)、多院校、多專業(yè)開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多領(lǐng)域、多行業(yè)、多企業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的需要。

（四）平衡“仿真”與“虛擬”的關(guān)系

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目區(qū)別明顯，不能簡(jiǎn)單替換。前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)用信息技術(shù)高度仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過參數(shù)控制實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)人機(jī)實(shí)時(shí)智能對(duì)話。而仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)技術(shù)與教學(xué)的融合要求不高，主要是兩類：一是場(chǎng)景仿真實(shí)驗(yàn)，如商務(wù)談判等，通過實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的人工布置和真實(shí)的角色扮演虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)過程不需通過信息化手段來實(shí)現(xiàn);另一類是信息系統(tǒng)，以教學(xué)軟件流程操作為主，如電子商務(wù)的交易模式實(shí)驗(yàn)等，這類實(shí)驗(yàn)在一定程度上利用了信息化手段實(shí)現(xiàn)流程設(shè)置、模擬了實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景和對(duì)象，但仿真度不高，學(xué)生無法擁有沉浸感和進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，不符合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自主開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略在經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)選型中的應(yīng)用

2019年是經(jīng)管類國(guó)家級(jí)虛擬仿真項(xiàng)目的第一年，申報(bào)數(shù)為133項(xiàng)，但立項(xiàng)率不超過30%。可見，經(jīng)管虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選型，不僅事關(guān)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的達(dá)成度，也決定了高校在申報(bào)高層次平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)力。以下通過競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略運(yùn)用，結(jié)合地方經(jīng)管類高校的特征，分析選型策略。

（一）成本領(lǐng)先戰(zhàn)略

成本領(lǐng)先戰(zhàn)略在經(jīng)管虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中的應(yīng)用，要求地方高校在有限資源的約束下，降低開發(fā)的成本和縮短開發(fā)的時(shí)間。

1.時(shí)間成本領(lǐng)先策略。首先，虛擬仿真項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)是課程主講老師，以保證項(xiàng)目設(shè)置的科學(xué)合理和縮短項(xiàng)目選型的時(shí)間周期。以往為了體現(xiàn)學(xué)校的重視，一般由校領(lǐng)導(dǎo)或二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，但他們沒有充裕的時(shí)間精力來統(tǒng)籌和指導(dǎo)項(xiàng)目，導(dǎo)致項(xiàng)目質(zhì)量不高，推進(jìn)速度慢。其次，團(tuán)隊(duì)中要有學(xué)生的參與。“以學(xué)生為主”是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目改革目標(biāo)，內(nèi)容的選型需要考慮學(xué)生的需求和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對(duì)哪些項(xiàng)目感興趣，哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)情況下難以開展，讓學(xué)生提供參考意見，這對(duì)項(xiàng)目選型是非常有必要的。

2.開發(fā)成本領(lǐng)先策略。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提倡自主開發(fā)，但地方經(jīng)管類高校自身又存在技術(shù)瓶頸，導(dǎo)致項(xiàng)目開發(fā)出現(xiàn)技術(shù)障礙。建議通過吸收第三方的技術(shù)企業(yè)進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，以節(jié)約制作成本，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)。團(tuán)隊(duì)中學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)資源需求分析、教學(xué)設(shè)計(jì);信息化企業(yè)人員負(fù)責(zé)系統(tǒng)開發(fā)、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目運(yùn)行所需的軟硬件環(huán)境，提供項(xiàng)目的開發(fā)技術(shù)、開發(fā)工具，實(shí)現(xiàn)共享管理平臺(tái)的開發(fā)和數(shù)據(jù)庫，支持在線教學(xué)等。

（二）差異化戰(zhàn)略

差異化戰(zhàn)略在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中的應(yīng)用，要求地方高校緊跟時(shí)代對(duì)實(shí)踐教育教學(xué)的改革要求，基于自身的發(fā)展歷史和發(fā)展路徑，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

1.把握學(xué)科專業(yè)的專長(zhǎng)和特色，注重科研轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。地方經(jīng)管類高校在長(zhǎng)期發(fā)展中，形成了自己的特色學(xué)科和強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。要以特色學(xué)科為基礎(chǔ)，以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為抓手，從中遴選虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，不僅能有效提升項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)解決了項(xiàng)目建設(shè)能力支撐不足和優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材稀缺的問題。注重將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把學(xué)科和專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)資源。現(xiàn)在以中國(guó)為代表的新興經(jīng)濟(jì)體的崛起，讓世界的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入多元化，改變了全球貿(mào)易的格局，有很多全新的發(fā)展模式是國(guó)外的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論無法解釋的，我國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有我們自有的歷史、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們?cè)谔摂M仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選型過程中，要與我國(guó)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新成果相結(jié)合，把理論與我國(guó)區(qū)域發(fā)展的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，突破以往對(duì)西方經(jīng)管理論的附庸，在實(shí)踐中歸納出適合我們中國(guó)的經(jīng)管理論。

2.以“新財(cái)經(jīng)”為抓手，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合。教育部在2019年提出全面推進(jìn)新文科建設(shè)，在此背景下，經(jīng)管院校提出了“新財(cái)經(jīng)”的新理念，通過新技術(shù)與財(cái)經(jīng)學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉。現(xiàn)今不論是教學(xué)還是科研，學(xué)科間的界線越來越模糊，社會(huì)需要能運(yùn)用綜合學(xué)科知識(shí)解決社會(huì)復(fù)雜問題的復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才。因此，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目要支撐“新財(cái)經(jīng)”對(duì)經(jīng)管人才培養(yǎng)的需求，注重實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)原理能與多學(xué)科、多專業(yè)、多知識(shí)體系交叉，實(shí)現(xiàn)社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科融合。

（三）聚焦戰(zhàn)略

聚焦戰(zhàn)略在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中的應(yīng)用，要求地方高校利用地緣優(yōu)勢(shì)，項(xiàng)目的選型能以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

1.聚焦本地，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為載體。地方經(jīng)管高校要結(jié)合人才培養(yǎng)的需要，以國(guó)家對(duì)地方的經(jīng)濟(jì)政策和地方經(jīng)濟(jì)問題為導(dǎo)向選擇虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。首先，國(guó)家對(duì)各區(qū)域都有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策，如廣西地方的政策就包括北部灣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、珠江—西江經(jīng)濟(jì)帶等，這些經(jīng)濟(jì)政策可以說是經(jīng)濟(jì)管理理論在實(shí)踐中的匯編，涉及不同的學(xué)科和專業(yè)，如何加以應(yīng)用落地，是我們地方經(jīng)管類高校實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)考慮的問題。其次，緊跟地方經(jīng)濟(jì)改革的前沿動(dòng)態(tài)，如廣西“強(qiáng)首府”戰(zhàn)略、南寧跨境電商試驗(yàn)區(qū)、廣西自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)等，從地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的政策和戰(zhàn)略著手，以問題為導(dǎo)向、結(jié)果為目標(biāo)，設(shè)置虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

2.聚焦企業(yè)，以真實(shí)案例為導(dǎo)向。經(jīng)管虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生充分了解企業(yè)的環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，但傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校無法將企業(yè)搬到課堂上，企業(yè)也不會(huì)拿真實(shí)的數(shù)據(jù)供學(xué)生來實(shí)驗(yàn)。地方經(jīng)管類高校“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)方式要從“松散型”轉(zhuǎn)化為“緊密型”，學(xué)校依賴于自身的知識(shí)優(yōu)勢(shì)解決企業(yè)問題，企業(yè)為教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓教師扎根到企業(yè)中，在解決企業(yè)實(shí)際問題的過程中，形成真實(shí)的案例，基于企業(yè)真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)和數(shù)據(jù)，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)的真實(shí)情況展現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目是現(xiàn)代科技與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的載體，是啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方式和自主探討性學(xué)習(xí)方法改革的重要抓手。面對(duì)地方經(jīng)管類高校在項(xiàng)目過程中的難點(diǎn)，關(guān)鍵在于把握好項(xiàng)目?jī)?nèi)容選型。首先，學(xué)校教學(xué)各層面要重視，明確項(xiàng)目建設(shè)在教育教學(xué)改革中的意義和定位。其次，結(jié)合項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)，處理好傳統(tǒng)實(shí)體實(shí)驗(yàn)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，建立項(xiàng)目建設(shè)需遵循的原則。最后，通過競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的運(yùn)用，充分發(fā)揮各高校的能力和資源，提升項(xiàng)目的價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： The construction of virtual simulation experiment teaching project is an important measure of the practice teaching reform of the Ministry of Education， but local colleges and universities of economics and management start late and have a weak foundation， which seriously affects the quality of the project. This paper takes the virtual simulation project content selection of local colleges and universities of economics and management as the research object， and analyzes the dilemma of the project selection from the three-dimensional levels of schools， secondary colleges and teachers through the status investigation. Combined with the construction goals， the four balanced and scientific selection principles of “real and virtual” “water class and gold class” “exclusive and sharing” and “simulation and virtuality” are set up. Using competitive strategy thinking， three major strategies for project selection are proposed， including the cost-leading strategy of reducing development costs and shortening development time， the differentiation strategy of giving full play to the advantages of discipline and major， and the focusing strategy of utilizing geographical advantages. This paper tries to solves the problems in the content selection of virtual simulation project for local colleges and universities of economics and management， promote the achievement of the project construction goals， and enhance the competitiveness of local colleges and universities of economics and management in applying for higher-level platforms.

Key words： virtual simulation; competitive strategy; experimental project; content selection