勞動美化生活

趙卉

【編者按】2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出：“勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑。”學(xué)校是勞動教育的主陣地。學(xué)校勞動教育應(yīng)做到規(guī)范化、系統(tǒng)化、常態(tài)化，整合家庭、社會等各方力量，形成協(xié)同育人的格局。江蘇省南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出了“勞動美化生活”的教育主張，引導(dǎo)學(xué)生在勞動實(shí)踐中認(rèn)識勞動的價值、掌握勞動的技能、感受勞動的喜悅，懂得習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的道理。本期《獨(dú)家策劃》欄目分享他們在勞動教育方面的求索與耕耘。

摘要：基于“勞動美化生活”的活動場域，開展“六大美化生活行動”。這些因校制宜、因生制宜的特色行動，從大處著眼，從小處著手，旨在通過一系列接地氣的勞動實(shí)踐，融學(xué)校勞動、家庭勞動、社會勞動于一體，形成全校上下、校內(nèi)校外都崇尚勞動、熱愛勞動、爭相勞動的“場域化”勞動教育氛圍。具體路徑是：巧設(shè)崗位，喚醒勞動熱情;活用資源，提升勞動技能;樹立榜樣，弘揚(yáng)勞動精神。

關(guān)鍵詞：勞動教育;場域化;六大美化生活行動

勞動教育離不開特定的場域。自2019年3月以來，我校積極營造“勞動美化生活”的活動場域，開展“六大美化生活行動”，即爭做“美容小衛(wèi)士”“養(yǎng)殖小能手”“設(shè)計小天才”“維修小工匠”“公益小天使”“生活小播客”。這些因校制宜、因生制宜的特色行動，從大處著眼，從小處著手，主張學(xué)生“自己的事情自己做”“家校的事情幫著做”“社會的事情努力做”，旨在通過一系列接地氣的勞動實(shí)踐，融學(xué)校勞動、家庭勞動、社會勞動于一體，形成全校上下、校內(nèi)校外崇尚勞動、熱愛勞動、爭相勞動的“場域化”勞動教育氛圍。

一、巧設(shè)崗位，喚醒勞動熱情

我們的“六大美化生活行動”，每一項(xiàng)行動都依托崗位喚醒學(xué)生的勞動熱情。以爭做“美容小衛(wèi)士”行動為例：

（一）設(shè)立教室里的勞動體驗(yàn)崗位

以教室里的“四大閃亮區(qū)”（衛(wèi)生角、功能柜、課桌椅、窗戶地面）和“四大裝點(diǎn)區(qū)”（一塊大絨板、三塊小絨板）為陣地，充分挖掘班級勞動資源，設(shè)立“圖書管理員”“教室保潔員”“空間裝點(diǎn)師”“設(shè)備維護(hù)員”四大勞動體驗(yàn)崗位，確定各個崗位的基本勞動責(zé)任，實(shí)施輪崗制，確保每學(xué)期每個學(xué)生都有機(jī)會承擔(dān)這些崗位的勞動。學(xué)校每學(xué)期開展“最美教室”評比，授牌表彰優(yōu)勝班級，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動的成就與快樂，懂得珍惜勞動成果。

（二）設(shè)立校園內(nèi)的志愿服務(wù)崗位

校園內(nèi)，設(shè)立“安全小衛(wèi)士”“衛(wèi)生監(jiān)督員”“食堂小幫廚”“失物招領(lǐng)員”四大志愿服務(wù)崗位，讓學(xué)生立足校園，充分發(fā)揮自己的力量去美化校園生活。這四大志愿服務(wù)崗位的設(shè)立，旨在引領(lǐng)學(xué)生從“個人高光”走向“集體榮譽(yù)”，在志愿服務(wù)中領(lǐng)悟勞動的真諦。志愿服務(wù)工作突出的學(xué)生，還可以參與一年一度的“最美之星”角逐。

（三）設(shè)立校園外的美化生活崗位

我們充分挖掘家庭、社區(qū)中的勞動資源，讓學(xué)生的勞動空間從校內(nèi)延伸至校外。例如，我們倡議學(xué)生在家庭中設(shè)立“家庭衛(wèi)生員”“家庭植物官”等崗位。尤其在2020年初的“停課不停學(xué)”期間，我們通過“空中勞動學(xué)堂”教給學(xué)生一些居家勞動技能。又如，我們還與社區(qū)聯(lián)合，設(shè)立“小小垃圾分類管理員”“文明城市宣傳員”等崗位，引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活圈（家庭、小區(qū)等）承擔(dān)起美化生活的責(zé)任，并建立“校外勞動崗位”檔案，記錄自己的勞動過程。

二、活用資源，提升勞動技能

我們注重挖掘校內(nèi)資源、合理鏈接家庭資源、積極聯(lián)動校內(nèi)外資源，統(tǒng)整開發(fā)“六大美化生活行動”資源。

（一）注重挖掘校內(nèi)資源

我校是南京市首批“智慧校園”示范學(xué)校，“六大美化生活行動”中的爭做“養(yǎng)殖小能手”行動，就是依托校內(nèi)現(xiàn)代化資源，引領(lǐng)學(xué)生在新技術(shù)條件下開展勞動實(shí)踐，感受勞動與技術(shù)結(jié)合帶來的創(chuàng)造力。以學(xué)校的“數(shù)字農(nóng)植園”“生態(tài)景觀園”“自然科學(xué)館”為基地，科學(xué)老師、信息老師選拔一批對自然生態(tài)感興趣的學(xué)生，帶領(lǐng)他們從物聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備、資源循環(huán)等方面，精選種植類別，嘗試新技術(shù)指導(dǎo)下的生態(tài)種植。其間，學(xué)生形成觀察記錄，完成研究“小論文”，在創(chuàng)造性勞動的過程中享受勞動的快樂，體悟工匠精神。

同樣，“六大美化生活行動”中的爭做“維修小工匠”行動也是立足校內(nèi)資源，針對學(xué)生使用的學(xué)具（文具、書本、書包等）、玩具、工具（勞動工具、手工工具、繪畫工具等）日益破損的情況，在學(xué)期末，組織學(xué)生用學(xué)到的修補(bǔ)知識維修全校的“三具”;開展“翻新三具”義賣會，并將籌集的義賣款捐獻(xiàn)到我校的幫扶結(jié)對學(xué)?！颇衔纳嚼衔莼W(xué)。

（二）合理鏈接家庭資源

家庭場域下的勞動習(xí)慣對學(xué)生的勞動教育有著獨(dú)特的意義。我們依據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)，組織了針對不同年級的爭做“設(shè)計小天才”行動。

低年級“巧布置”。鼓勵低年級學(xué)生自行布置個人成長墻、家庭書桌等。通過照片展示、微信投票等方式，提供全方位展示學(xué)生勞動成果的舞臺，并評出“最佳設(shè)計師”。

中年級“巧收納”。布置以“房間收納”為主題，組織中年級學(xué)生投入家務(wù)勞動實(shí)踐，要求學(xué)生自己整理自己的房間，并開動腦筋、有效收納。最終，上交一份《我的房間“收納錦囊”》參與校內(nèi)評比，評出“收納設(shè)計師”。

高年級“巧改造”。以“生活的一角”為主題，組織高年級學(xué)生創(chuàng)意優(yōu)化設(shè)計家庭小書房、家庭小臥室等，展示設(shè)計模型，提交說明書。通過家校同參與的方式進(jìn)行校園展示與評選，評出“創(chuàng)意設(shè)計師”。

螺旋上升的三種行動，不僅有效指導(dǎo)了學(xué)生參與家務(wù)勞動、美化家庭環(huán)境，促其明確了“以自己的勞動美化自己的生活”的道理;還轉(zhuǎn)變了家長的觀念，促使其成為學(xué)生完成家務(wù)勞動的監(jiān)督者、協(xié)助者、指導(dǎo)者，全方位幫助學(xué)生樹立良好的勞動自強(qiáng)觀。

（三）積極聯(lián)動校內(nèi)外資源

自大力開展勞動教育以來，除充分挖掘校內(nèi)資源以外，我們也積極聯(lián)動校外資源。我們以廣闊的社會為勞動教育背景，開展?fàn)幾觥肮嫘√焓埂毙袆?，不斷激發(fā)學(xué)生參與勞動的內(nèi)生動力。

一是“青檸行動”。我校地處南京河西中部，距離奧體中心很近。學(xué)校以奧體中心為互助協(xié)作型勞動實(shí)踐基地，組織學(xué)生走出校園，化身“公益小青檸”，開展路人指引、衛(wèi)生環(huán)保、場館宣講等公益活動。活動前，邀請奧體工作人員對小志愿者進(jìn)行培訓(xùn);活動后，組織表彰，引導(dǎo)小志愿者以自己的行動延續(xù)青奧精神，樹立勞動服務(wù)觀。

二是“大山行動”。學(xué)校與云南文山老屋基小學(xué)建立長期、緊密的聯(lián)系，將其發(fā)展為學(xué)校的勞動實(shí)踐基地。每年6月，學(xué)校組織全體學(xué)生參與“捐贈計劃”，通過家務(wù)勞動獲取收益，支持邊遠(yuǎn)山區(qū)貧困兒童的學(xué)習(xí)生活。每年暑期，組織志愿學(xué)生家庭走進(jìn)老屋基小學(xué)，參與“大山勞動計劃”，與大山里的家庭結(jié)對，體驗(yàn)采摘耕地、劈柴生火、喂豬喂羊等勞作;同時，鼓勵學(xué)生成為“小老師”，向大山里的伙伴傳遞美術(shù)、算術(shù)、科學(xué)、英語等方面的知識，培養(yǎng)自覺勞動、服務(wù)他人、珍惜成果的勞動品質(zhì)和公益精神。

三、樹立榜樣，弘揚(yáng)勞動精神

我們以“六大美化生活行動”為載體，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)勞動模范以及身邊的榜樣。

（一）成立勞動教育講師團(tuán)

學(xué)校充分發(fā)掘教師和家長資源，開設(shè)勞動教育大講堂。學(xué)校的黨團(tuán)隊(duì)教師聯(lián)動，在重要的節(jié)日走進(jìn)課堂，開展宣講，對話學(xué)生;邀請全國勞動模范、抗疫先鋒、社區(qū)志愿者等，來學(xué)校開設(shè)專題講座，講述個人事跡，塑造學(xué)生正確的勞動價值觀。如此，實(shí)現(xiàn)了家校之間的資源融合，豐富了勞動教育的途徑。

（二）搭建多元展示平臺

2019年，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計了三份勞動清單，包括低年級的《自己的事情自己做》、中年級的《學(xué)校的勞動搶著做》、高年級的《公益勞動我會做》。依托勞動清單，學(xué)校著手組織系統(tǒng)化、常態(tài)化的基礎(chǔ)勞動活動，幫助學(xué)生逐步提高勞動意識、學(xué)習(xí)勞動技能、樹立勞動觀念。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校開展了“最美勞動瞬間”“我身邊的最美勞動者”“我的家庭勞動”等活動;同時，開發(fā)了勞動文化展廳和勞動影音平臺，在校園網(wǎng)開辟《勞動教育展示》專欄等，讓學(xué)生在多元化的平臺上展示勞動成果，分享收獲。

（三）打造階梯式分享體系

我們鼓勵學(xué)生用發(fā)現(xiàn)之眼捕捉家長、老師、食堂師傅、花木工人、保安叔叔、保潔阿姨辛勤勞作的身影?！傲竺阑钚袆印敝械臓幾觥吧钚〔タ汀毙袆?，就是引導(dǎo)學(xué)生用動情之筆譜寫身邊的普通勞動者之歌，用新奇之心體驗(yàn)3D打印、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等“新事物”在生活中的新應(yīng)用。采用“學(xué)生—家長—老師—社會”的聯(lián)動分享模式，通過勞動文化長廊和在線影音新媒體平臺，用畫面和文字的方式記錄、分享、傳播學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)、探索，引導(dǎo)學(xué)生爭做“生活小播客”。

我們的“六大美化生活行動”，推動勞動教育從知識育人走向?qū)嵺`育人，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。認(rèn)識上，學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得“勞動最美麗”;行動上，學(xué)生勤快勞動、質(zhì)樸勞動，實(shí)踐“勞動伴我行”;人格上，學(xué)生自覺勞動、自強(qiáng)不息，養(yǎng)成“勞動責(zé)任心”。