農(nóng)村學校開展人工智能教育的探索與實踐

王亮

近年來，人工智能教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，人工智能教育受到教育行政部門的普遍重視。中小學校紛紛引進各種人工智能教育項目，農(nóng)村學校也對開展人工智能教育給予了高度重視，為人工智能教室的打造、硬件設(shè)備的完善、課程教材的開發(fā)等方面提供了有力保障。但如何讓人工智能教育之花在農(nóng)村校園綻放，多數(shù)農(nóng)村學校仍然比較迷茫，也存在著一些問題。作為一名小學信息技術(shù)教師，結(jié)合自己兩年的摸索與實踐，我將談一談在農(nóng)村學校開展人工智能教育的做法和認識。

一、課程整合，為人工智能教學打造堅實基礎(chǔ)

人工智能課程整合，既需要教學內(nèi)容的整合，還需要教學時間的整合，更需要家長的配合。學校在深刻認識到開展編程和人工智能教育的必要性和重要性之后，就開展人工智能教育對學生家長進行初步調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示家長非常認可人工智能課程，積極性極高，更加堅定了學校開展人工智能課程的決心和信心。

經(jīng)過論證和研討，學校發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行小學信息技術(shù)教材中的編程內(nèi)容和人工智能課程中的編程內(nèi)容具有相通性。以泰山版小學信息技術(shù)第三冊教材為例，全冊教材以Scraino圖形化編程內(nèi)容為主，涵蓋編程、開源硬件及各種智能傳感器等知識。基于此，將信息技術(shù)課程與人工智能課程整合，不失為一種更有效的方法。這不僅為開展人工智能教學奠定了時間基礎(chǔ)，也同樣作用于學生學習教材的編程內(nèi)容及硬件相關(guān)知識后，對人工智能課程的拓展學習。組建團隊后，學校采取試點班級與社團活動的方式組織授課，即三年級信息技術(shù)課主要授課內(nèi)容為圖形化編程，四、五年級信息技術(shù)課安排在每天下午第二節(jié)，與課外活動時間連排。將人工智能課程與信息技術(shù)課程整合后，實現(xiàn)了課程進課程表、進社團，保證了課程正常順利開設(shè)。

通過一年的實踐，學校發(fā)現(xiàn)對人工智能教育的推進還處于起步階段，教學目標、培養(yǎng)方向不太明確，內(nèi)容框架、知識體系尚未完善，管理系統(tǒng)、師資搭配存在欠缺，評價體系、結(jié)果管控還不科學。怎樣真正將人工智能教育課程化，還需要做許多深入細致的工作。

二、加強培訓，為課程正常開設(shè)提供師資保障

師資隊伍建設(shè)是人工智能相關(guān)課程發(fā)展的核心問題。中小學信息技術(shù)教師將成為承擔人工智能課程教學任務的主體。人工智能處在信息科技發(fā)展的最前沿，一線教師普遍沒有接受過專業(yè)培訓，需要投入大量時間和精力進行學習，而相關(guān)的學習資源、教學案例又較為匱乏，教師從事相關(guān)內(nèi)容教學困難重重。因此，加強師資培訓就顯得尤為重要。

農(nóng)村學校條件有限，但學校依然高度重視，多次派教師赴省內(nèi)外參加人工智能方面的培訓。珍貴的培訓機會給教師帶來了全新的認識。培訓前，教師認為人工智能和教學是“八桿子打不著”的兩件事。培訓后，參訓教師深刻體會到，隨著社會的發(fā)展和信息化的進程，人工智能越來越走進人們的日常生活，人工智能是未來社會發(fā)展的需要，更是未來的發(fā)展趨勢。同時，人工智能也已經(jīng)成為教育和教學的工具，成為教育發(fā)展的輔助，促進了教育功能的不斷完善。因此，作為教師，我們對人工智能不能畏懼，應該充分利用，加強培訓，使教育的功能更好地發(fā)揮。

三、強化教研，為教學順利開展提供源頭活水

教研活動是教學當中的重要環(huán)節(jié)，是教學的另一種關(guān)鍵形式，可以使教師相互借鑒、交流、促進，可以推動教師專業(yè)水平的提高，進而提高教學的質(zhì)量。可以說，沒有教研就沒有好的教學方法，人工智能教學也是如此。人工智能教學需要教師有更強的課堂駕馭能力和思維能力，積極組織教研，耐心打磨，才能讓人工智能教學在師資方面達到最優(yōu)。

在師資培訓和專業(yè)引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，我們學校立足校本教研，定期開展集體研討，實施同伴互助，分享教學經(jīng)驗的方式，共同應對和解決教學中的困難和問題。

一是學校人工智能團隊建立研討微信群，定期開展討論。活動內(nèi)容主要有集體備課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺集體學習，針對學習中的疑問進行共同研討，教師結(jié)合自己的教學實踐探討重難點及教學方法的運用，研究在教學實踐中出現(xiàn)的問題及解決方法。

二是與其他項目學校建立教研關(guān)系和微信聯(lián)系群，各學校教師之間取長補短、及時交流。在運行過程中，針對教學中反饋的問題，及時邀請設(shè)備器材運營團隊的教師在教研群內(nèi)或到學校進行持續(xù)跟進式的指導，有效提升了學校的教學實踐能力。

四、競賽引領(lǐng)，為推進深度實施進行助力提速

以賽促學，以賽促教。這不僅是檢驗學習和教學效果的一種方式，更重要的還是促進教師和學生深入交流、學習的一種有效方法。

一是力爭參加教育部認可的各級比賽。學校非常重視比賽的正向引領(lǐng)作用，主動或應邀參加國家、省、市、縣的NOC大賽，青少年科技創(chuàng)新大賽等比賽。通過組織參賽，不僅有效促進了學校的課程開設(shè)、教學和教研行為，更提升了學校辦學、教師教學和學生學習的積極性和主動性。學生對人工智能、創(chuàng)意編程的參與興趣不斷高漲，創(chuàng)新發(fā)明不斷涌現(xiàn)，科技意識不斷增強，學生的人工智能知識水平得到普遍提升。

二是自行設(shè)計比賽。學校自己設(shè)計比賽，從活動規(guī)劃到組織活動都是一件很復雜的事，但可以通過集體的努力，讓豐富多彩的人工智能作品、功能各異的機器人活動走進學校生活，讓人工智能教育融合到學生生活的方方面面，讓學生們?yōu)橹悄軙r代的到來做好生活、就業(yè)的準備。當然，任何比賽有成功就會有失敗，不論參加哪一種比賽，都能夠提升學生解決問題的能力、協(xié)作能力，能夠鍛煉學生的心理素質(zhì)和應對挫折的能力，收獲成長。

人工智能教育是一個有起點沒有終點的工作，可以說任重而道遠，是一個“長線工程”，有著自身的規(guī)律。“搶熱點”“搶先機”“搶先手”只是一時之舉，不能解決根本問題。人工智能教育中的諸多問題還需要經(jīng)過長期不懈的研究、探索和實踐才能得到解決。如何持續(xù)有效推進人工智能教育，需要每一位教育工作者深入思考，更需要農(nóng)村學校在實踐中不斷探索和反思，在合作中不斷提煉和促進。