教師教學(xué)能力比賽備賽策略探討

李永霞

摘 要 教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化師資水平的關(guān)鍵，教師教學(xué)能力技能大賽能夠推進(jìn)教師、教材、教法改革，可以促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力的全面提升。技能大賽能引導(dǎo)學(xué)校和教師以“立德樹人”為根本任務(wù)，推進(jìn)“全員、全程、全方位”三全育人。技能大賽的備賽策略也很重要，文章認(rèn)為團(tuán)隊(duì)的組建是獲得教師教學(xué)能力技能大賽成功的先決條件，而選題是獲得教師教學(xué)能力技能大賽成功的基本要素，教師教學(xué)能力技能大賽比賽過程是關(guān)鍵，做好教師教學(xué)能力技能大賽的賽后反思很有必要，旨在提高教師備賽策略。

關(guān)鍵詞 技能大賽 教學(xué) 策略 大學(xué)語文

中圖分類號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.031

On the Strategy of Preparing for the Competition of Teachers' Teaching Ability

——Taking "College Chinese" course of Gansu teaching ability and skill competition as an example

LI Yongxia

（Gansu Finance and Trade Vocational College， Lanzhou， Gansu 730300）

Abstract Teaching reform is the key to improving teaching quality and optimizing the level of teachers. The Teacher Teaching Skills Competition can promote the reform of teachers， teaching materials， and teaching methods， and can promote the overall improvement of teachers' comprehensive quality， professionalism and innovation capabilities. The skill competition can guide schools and teachers to take "leading morality and cultivating people" as the fundamental task， and promote the "full-staff， full-process and all-round" three-dimensional education. The preparation strategy of the skill competition is also very important. The article believes that team formation is a prerequisite for the success of the teacher teaching ability competition， and the topic selection is the basic element for the success of the teacher teaching ability competition. The process of the teacher teaching ability competition is The key point is that it is necessary to do a good job in the post-match reflection of the teacher's teaching ability and skills competition， which aims to improve teachers' preparation strategies.

Keywords skill competition; teaching; strategy; college Chinese

2019年以來，隨著職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽被納入國家職業(yè)技能競賽，全國廣泛開展各類賽事，加強(qiáng)職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教師、教材、教法改革，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力的全面提升。

1 團(tuán)隊(duì)的組建是教師教學(xué)能力技能大賽獲得成功的先決要素

1.1確定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人

一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成敗，關(guān)鍵在于負(fù)責(zé)人的選擇，這個(gè)負(fù)責(zé)人必須有很強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，而且具備很強(qiáng)的個(gè)人業(yè)務(wù)水平，要有堅(jiān)定的信念，要有贏得比賽的信心，要有包容的心態(tài)和關(guān)懷的精神，具有全局觀，能及時(shí)思考整個(gè)比賽過程的各種事宜，打造團(tuán)隊(duì)互助互學(xué)的良好氛圍，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)向著更高的目標(biāo)挺進(jìn)。

1.2團(tuán)隊(duì)成員的分工合作

“人人有任務(wù)，人人有合作”。團(tuán)隊(duì)的分工與協(xié)作也很重要，負(fù)責(zé)人應(yīng)依據(jù)每一個(gè)成員的特長，給予適合他們的工作任務(wù)。分工明確，對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展非常的重要，團(tuán)隊(duì)成員各自的任務(wù)完成以后，再集中到一起進(jìn)行集體備課，繼續(xù)深化完善。

1.3確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

目標(biāo)是行動(dòng)的方向，一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)必須具有共同的奮斗目標(biāo)，并且為這一目標(biāo)堅(jiān)定不移的奮斗。

1.4拼搏奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。確定了團(tuán)隊(duì)奮斗目標(biāo)后，隊(duì)員們就進(jìn)入了積極的備戰(zhàn)狀態(tài)中。在限定的時(shí)間內(nèi)完成了各自的分工任務(wù)后，進(jìn)入集體備課階段。時(shí)間久了，成員配合更默契了，拼搏奉獻(xiàn)的精神也就漸漸地培養(yǎng)起來了，到后來的磨課、練課階段，這種團(tuán)隊(duì)精神就體現(xiàn)得更加深入了。

2 選題是獲得教師教學(xué)能力技能大賽成功的基本要素

2.1 內(nèi)容的相對(duì)連續(xù)性

選題必須選擇一個(gè)學(xué)期中相對(duì)連續(xù)的教學(xué)任務(wù)作為參賽作品。以徐中玉、齊森華主編的《大學(xué)語文》為例，團(tuán)隊(duì)選擇了第六單元“禮贊愛情”模塊，選到《蒹葭》《長恨歌》《鵲橋仙 纖云弄巧》《嬰寧》和《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，這些作品是連續(xù)的同一模塊，都是反映愛情的，而且對(duì)正處于愛情懵懂期的高職學(xué)生也具有很強(qiáng)的教育意義，有助于他們樹立正確的愛情觀。更重要的是，這些篇目具有很強(qiáng)的表演性，有助于將公共課和專業(yè)課有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中，通過演、畫、舞、唱等多元化學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新。當(dāng)然，選題也可以選擇一個(gè)類型的內(nèi)容，比如詩歌篇章、愛國篇章、說理篇章等等，都具有內(nèi)容上的相關(guān)性和相對(duì)連續(xù)性。

2.2 內(nèi)容的生動(dòng)性及與思政教育、勞動(dòng)教育的結(jié)合

2.2.1 選題要有特色

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合比賽，教學(xué)技能大賽中的選題，一定要與一般的教學(xué)有區(qū)別，參賽選手一定要精挑細(xì)選，綜合考量選題的特色性和時(shí)代價(jià)值。根據(jù)比賽文件精神，還應(yīng)考慮到選題與思政教育、勞動(dòng)教育、專業(yè)技能等的契合，能達(dá)到在潛移默化中育人的目的。比如團(tuán)隊(duì)在選題時(shí)選到了禮贊愛情模塊，這一模塊與專業(yè)技能、勞動(dòng)教育和思政教育都能夠達(dá)到完美的結(jié)合。再比如有些教學(xué)內(nèi)容，如徐中玉、齊森華主編的《大學(xué)語文》第十版“洞明世事”中的《涉務(wù)》《枕中記》《斷魂槍》等作品，在課程體系中是重點(diǎn)內(nèi)容，但由于過于專業(yè)，需要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)才能理解，非專業(yè)人員很難在短時(shí)間內(nèi)能聽得明白，所以這樣的題目不太適合比賽。

2.2.2 選題要能體現(xiàn)信息化

教師技能大賽對(duì)信息化的要求很高，但信息化手段并不適合于解決所有的教學(xué)問題。在這種矛盾統(tǒng)一的情況下，教學(xué)比賽的選題一定要適合信息化的要求。比如“禮贊愛情”模塊中《長恨歌》一文的教授，布置學(xué)生將“馬嵬縊妃”這一片段改編為情景劇、拍攝成微視頻發(fā)送至“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，就是對(duì)信息化手段的有效使用。

2.2.3 選題應(yīng)依據(jù)“五個(gè)有利”原則

（1）有利于使用可評(píng)可測詞匯，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。技能大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)習(xí)目標(biāo)的可評(píng)可測。在擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要使用可評(píng)可測的詞匯。

（2）有利于突破教學(xué)重點(diǎn)。在理論教學(xué)中，對(duì)于相對(duì)抽象、不容易把控的知識(shí)點(diǎn)，僅僅憑借教師的講授很難講清楚，這類課題可不選為比賽篇目。在進(jìn)行選題時(shí)，一定要選擇教學(xué)重點(diǎn)明確的篇目參加比賽。

（3）有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。信息化教學(xué)手段的使用，有利于教學(xué)難點(diǎn)的解決。多媒體課件比語言講授更有說服力和真切感，它能化靜為動(dòng)，化大為小，化難為易，化抽象為形象，將事物很形象的表現(xiàn)出來。

（4）有利于優(yōu)化教學(xué)過程。參加比賽的選題，要有利于使用信息化融合課程中的各種學(xué)習(xí)資源，將教與學(xué)達(dá)到高度統(tǒng)一。好的選題還能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息化手段的使用。

（5）有利于完成教學(xué)任務(wù)。選題時(shí)要充分考慮信息化手段的使用對(duì)學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教師順利完成教學(xué)任務(wù)是否有必要的價(jià)值。

3 教師教學(xué)能力技能大賽比賽過程是關(guān)鍵

3.1 根據(jù)評(píng)分細(xì)則，理清教學(xué)思路

2020年甘肅省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽評(píng)審評(píng)分指標(biāo)中，公共基礎(chǔ)課程組：目標(biāo)與學(xué)情20分，內(nèi)容與策略20分，實(shí)施與成效30分，教學(xué)素養(yǎng)15分，特色創(chuàng)新15分。依據(jù)評(píng)分細(xì)則，筆者團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)情擬定知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)《中庸》中“吾聽吾忘、吾見吾記、吾做吾悟”的教學(xué)理念，選擇“線上線下”混合教學(xué)模式，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲、誦讀、表演、合作探究等多元體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.2 團(tuán)隊(duì)合作，最終完成作品上傳

比賽提交的文件資料包括：人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、實(shí)施報(bào)告和3-5段課堂實(shí)錄視頻，每個(gè)文件團(tuán)隊(duì)都要精心進(jìn)行精練。公共基礎(chǔ)課只需提交實(shí)際開設(shè)該課程的其中一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，團(tuán)隊(duì)提交的是學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)人才培養(yǎng)方案等相關(guān)文件擬定，說明課程的性質(zhì)與任務(wù)、課程要求與目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及時(shí)間進(jìn)度安排等內(nèi)容。教案是參賽的核心，應(yīng)包括授課信息、任務(wù)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、考核方式、教學(xué)過程、教學(xué)反思等內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施報(bào)告是團(tuán)隊(duì)在完成教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施之后撰寫的一份報(bào)告，報(bào)告著重梳理課程的整體設(shè)計(jì)、實(shí)施成效、反思與改進(jìn)等，要求不超過5000字。課堂實(shí)錄拍攝過程中最好要求學(xué)生統(tǒng)一著裝，教師儀態(tài)儀表大方得體，課堂上注意師生、生生的全面良性互動(dòng)，錄制前多排練、找問題，盡可能達(dá)到較好的拍攝效果。此外，提交的任何資料中不得透露與本校相關(guān)的信息，資料準(zhǔn)備完善后上傳至指定的網(wǎng)址，確保上傳的準(zhǔn)確性。上傳完畢后，等待網(wǎng)評(píng)結(jié)果。網(wǎng)評(píng)前30%可以進(jìn)入現(xiàn)場決賽。

3.3 充分準(zhǔn)備，完成現(xiàn)場決賽

確定入圍決賽后，團(tuán)隊(duì)再次進(jìn)入全身心備戰(zhàn)狀態(tài)。在決賽階段，要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹教學(xué)實(shí)施報(bào)告，時(shí)間在6分鐘以內(nèi);針對(duì)不同教案中的自選內(nèi)容進(jìn)行無學(xué)生教學(xué)展示，兩段展示合計(jì)時(shí)間12-16分鐘;由專家、評(píng)委依據(jù)參賽作品材料、教學(xué)實(shí)施報(bào)告和教學(xué)展示提出三個(gè)問題進(jìn)行答辯，時(shí)間不超過8分鐘。完成這三個(gè)環(huán)節(jié)以后，現(xiàn)場決賽結(jié)束。

4 教師教學(xué)能力技能大賽的賽后反思很有必要

反思是自我的又一次提升，反思可以看到進(jìn)一步提升的空間。通過反思可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步發(fā)展。教學(xué)大賽從系賽開始，到校園比賽，再到省級(jí)比賽三個(gè)階段，比賽作品在不斷的打磨中成熟完善，整個(gè)比賽過程中，無論對(duì)教師的意志力、還是教學(xué)改革、實(shí)踐能力的提升都有很大的幫助，比賽過程歷時(shí)一年，每個(gè)階段的比賽都是一種磨煉和提高。

對(duì)于大多數(shù)教師，通過教學(xué)比賽文件的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)的反復(fù)推敲、團(tuán)隊(duì)成員溝通協(xié)作等過程的歷練，可以使教師的教學(xué)改革、實(shí)踐能力、教學(xué)水平迅速提升。通過信息化手段的使用，更好的突破了教學(xué)重點(diǎn)，化解了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段完成作業(yè)，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的審美水準(zhǔn);帶領(lǐng)學(xué)生感受文本意境、領(lǐng)悟文本深意，教學(xué)效果明顯提高。

項(xiàng)目來源：甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院2020年教學(xué)改革項(xiàng)目

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