如何讓時(shí)評(píng)類作文說(shuō)理深下去

劉文慶

近些年高考命題組的專家們?cè)噲D嘗試不同的出題形式以確保真題的公平性，而在作文命題上的嘗試更為明顯，2015年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ的作文就令當(dāng)年的考生措手不及：考生們發(fā)現(xiàn)備考用的名人事例好像都派不上用場(chǎng)，只能干巴巴地就事論事。那么當(dāng)年的作文題目到底是什么樣子？我們一起來(lái)看看。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

因父親總是在高速路上開(kāi)車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親;警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在了官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。

這個(gè)作文題在現(xiàn)在看來(lái)沒(méi)什么特別之處，但是在當(dāng)時(shí)卻有它的獨(dú)到之處，在這里我只談?wù)撈渲袃牲c(diǎn)。

其一，在形式上，之前的作文題目一般只有材料和常規(guī)要求，但這里增添了一個(gè)我們后來(lái)稱之為“引導(dǎo)語(yǔ)”的部分。這個(gè)“引導(dǎo)語(yǔ)”非常明確地告訴同學(xué)們可以從哪些角度表明態(tài)度、闡述看法，既是提示也是限制。同時(shí)“引導(dǎo)語(yǔ)”還規(guī)定了只能寫一封信，收信人是小陳、老陳、警方和網(wǎng)友中的一個(gè)，這里既包括對(duì)書寫格式的考查，也含有對(duì)書信內(nèi)容的要求。這種限制在2019年和2020年的新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ和新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ再次體現(xiàn)出來(lái)，演講稿、家信、慰問(wèn)信、發(fā)言稿等各種文體齊上陣。

其二，在內(nèi)容上，這個(gè)作文題目促使考生更多地關(guān)注當(dāng)下社會(huì)。其實(shí)對(duì)社會(huì)時(shí)事的考查不是2015年的獨(dú)創(chuàng)，2008年汶川地震后就有關(guān)于抗震救災(zāi)的作文題目出現(xiàn)，它考查考生對(duì)身邊發(fā)生的重大社會(huì)事件的回應(yīng)能力。但是之后的幾年，這樣的出題方向并沒(méi)有被延續(xù)。從2015年開(kāi)始，越來(lái)越多的高考作文將考查的視野投射到社會(huì)現(xiàn)實(shí)，著重挖掘當(dāng)下青年對(duì)社會(huì)時(shí)事的態(tài)度和看法。正是因?yàn)檫@一轉(zhuǎn)變，近幾年的高考作文，有的專家稱它為“新材料作文”，有的稱其為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”， 有的稱其為“時(shí)評(píng)類作文”，還有的稱其為“語(yǔ)境交際型”作文，等等。這類作文雖然名稱不同，但是大都是源于對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象或者事件引發(fā)的討論，要求同學(xué)們闡明自己的看法，有時(shí)需要以某種身份來(lái)寫，有時(shí)候也需要提出自己的建議。在本文中，我統(tǒng)稱這類作文為“時(shí)評(píng)類作文”。

一、時(shí)評(píng)類作文寫作難在哪里

（一）如何建構(gòu)論證框架

時(shí)評(píng)類作文一般要求對(duì)某現(xiàn)象或者事件闡發(fā)自己的看法，而大多數(shù)的看法可以分為三種，肯定、反對(duì)和有肯定有反對(duì)的辯證態(tài)度，而辯證態(tài)度也可以根據(jù)肯定和反對(duì)比例的多少大體分為三種情況。所以，論點(diǎn)不是大問(wèn)題，建構(gòu)論證框架才是難點(diǎn)。以2015年全國(guó)卷Ⅰ的作文為例，如果選擇給小陳寫信，則可以完全肯定她對(duì)父親有苦衷的愛(ài);也可以反對(duì)她將傳統(tǒng)的家事公開(kāi)并且司法化的做法;還可以既稱贊她的果斷舉報(bào)行為，同時(shí)委婉提示她可以采取柔和一點(diǎn)的做法做到兩全其美。

這里講的如何構(gòu)建論證結(jié)構(gòu)主要指的是論證邏輯，比如說(shuō)給小陳寫信并且完全肯定她的做法，總觀點(diǎn)就是認(rèn)同大學(xué)生小陳用微博私信的形式舉報(bào)總是在高速路上開(kāi)車時(shí)接電話的父親。但是在實(shí)際寫作過(guò)程中，很多同學(xué)寫著寫著就毫無(wú)邏輯可言了，那么按照什么順序逐步深入探討這個(gè)問(wèn)題，從哪幾個(gè)方面進(jìn)行，如何既圍繞本事件又聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，這都是需要注意的。

（二）經(jīng)典論證素材的缺乏

一篇高分考場(chǎng)議論文，不僅需要有嚴(yán)密的思維邏輯，更需要有經(jīng)典的論證素材為其豐富內(nèi)容。要寫好時(shí)評(píng)類作文，更需要同學(xué)們進(jìn)行大量的素材積累。

比如有這樣一個(gè)題目：跨過(guò)那道坎兒。這是一個(gè)隱喻性的作文，“坎兒”指的可能是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的坎兒，但更重要的是存在于生活和工作之中的障礙、困難、問(wèn)題等。在寫作過(guò)程中，我們既可以選擇古人素材，也可以選擇當(dāng)下的新聞素材，因?yàn)橹灰?jīng)歷過(guò)苦難而后成功的人都曾經(jīng)跨過(guò)這樣那樣的“坎兒”。

而如果我們看2020年全國(guó)卷Ⅱ的作文，就好像沒(méi)那么容易把古人素材引進(jìn)來(lái)。材料第一段選取中國(guó)的墨子和英國(guó)詩(shī)人約翰·多恩的名言，雖然兩者時(shí)代不同，所用語(yǔ)言也不同，但是都在說(shuō)人與人之間、國(guó)與國(guó)之間是互相聯(lián)系的，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。材料的第二段和第三段則列舉在2020年全球抗擊新冠疫情中，中國(guó)和世界其他各國(guó)互相支持和不離不棄的感人故事。引導(dǎo)語(yǔ)要求同學(xué)們作為中國(guó)青年代表發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”為主題的演講，對(duì)象是世界青年。這個(gè)題目的觀點(diǎn)很明確，但是在選擇事例進(jìn)行闡述時(shí)，如果沒(méi)有提前積累一些當(dāng)下的素材，你會(huì)覺(jué)得好像很難寫下去。這種問(wèn)題在時(shí)評(píng)類作文寫作中時(shí)常出現(xiàn)。

二、如何讓論證深入下去

時(shí)評(píng)類作文雖然看似不太容易下筆，但仔細(xì)琢磨還是有方法可循的。

（一）找準(zhǔn)題目中縝密的內(nèi)在邏輯

面對(duì)一個(gè)找不到邏輯又無(wú)經(jīng)典例子可用的作文題目時(shí)，你一定會(huì)感到有些迷茫，其實(shí)這樣的迷茫也曾擺在燭之武的面前。公元前630年的那個(gè)“題目”其實(shí)是這樣的：

公元前630年，鄭國(guó)因?yàn)樵?jīng)沒(méi)有對(duì)晉文公以禮相待，再加上晉楚大戰(zhàn)時(shí)，又曾出兵幫助過(guò)楚國(guó)，于是晉國(guó)聯(lián)合秦國(guó)一起圍攻鄭國(guó)。晉軍駐扎在函陵，秦國(guó)駐扎在氾南，鄭國(guó)危在旦夕。這時(shí)鄭國(guó)需要從國(guó)內(nèi)選出一名外交家，出使秦國(guó)來(lái)挽救鄭國(guó)子民。讀了上面的材料，假如你就是那個(gè)要出使秦國(guó)的人，你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)服秦伯？要求：綜合材料內(nèi)容，選好角度，確定立意，寫一篇文章。不得泄露個(gè)人信息，如果需要，統(tǒng)一自稱“燭之武”。不得少于800字。

在《左傳》的記載中，燭之武只用了125個(gè)字就使秦伯高興，讓秦晉同盟瞬間瓦解，保全了鄭國(guó)子民。他是如何做到的？其實(shí)，正是他縝密的內(nèi)在邏輯牢牢抓住了秦伯的心。

“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。（以進(jìn)為退，打消秦伯的顧慮。）若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。（先用假設(shè)表達(dá)亡鄭可能對(duì)秦國(guó)有益處，緊接著就用事實(shí)打破秦伯的美夢(mèng)。）焉用亡鄭以陪鄰？（又用反問(wèn)句式，繼續(xù)引導(dǎo)秦伯獨(dú)立思考。）鄰之厚，君之薄也。（這是一個(gè)判斷句，燭之武再次肯定指出亡鄭對(duì)秦國(guó)的弊端。）若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。（他設(shè)身處地地為秦伯考慮，指出舍鄭秦國(guó)不僅不費(fèi)兵力，反而對(duì)其有利。）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。（此處從秦晉之前的合作結(jié)果入手，巧妙用“晉君”這一模糊概念點(diǎn)明晉國(guó)國(guó)君是不可靠的。）夫晉，何厭之有？（緊接著像上面分析亡鄭的小概率和危害一樣，燭之武用反問(wèn)句式表達(dá)了站在秦國(guó)立場(chǎng)上的擔(dān)憂。）既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？（燭之武把秦晉關(guān)系從過(guò)去推到現(xiàn)在，點(diǎn)明憂患，再次發(fā)問(wèn)，徹底觸動(dòng)秦伯心弦。）闕秦以利晉，唯君圖之。（總結(jié)陳詞，簡(jiǎn)明扼要。）”

我們從時(shí)評(píng)類作文寫作的角度再來(lái)理一下?tīng)T之武的論證思路：首先明確陳述的對(duì)象——秦伯，明確這一點(diǎn)后就全身心地站在他的立場(chǎng)上探討問(wèn)題;然后緊緊圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，一個(gè)是鄭國(guó)滅亡與否對(duì)秦國(guó)的影響，一個(gè)是秦晉同盟對(duì)秦國(guó)的不利影響，最后得出“闕秦以利晉”的總觀點(diǎn)。在論證過(guò)程中，燭之武除了指出晉惠公出爾反爾，其余九句話全是依理推進(jìn)，依靠邏輯嚴(yán)密勝出。

總結(jié)一下，在時(shí)評(píng)類作文寫作中，一方面要緊緊抓住題目的內(nèi)在思路，按照材料指示有條不紊地展開(kāi)分析議論，材料給的所有內(nèi)容包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要認(rèn)真分析，在寫作時(shí)都要有所體現(xiàn);另一方面要有章法，一般通過(guò)概括材料提出自己的觀點(diǎn)，之后分層次論證自己的觀點(diǎn)，可以從表及里，也可以正反對(duì)照，先分析原因，再點(diǎn)明危害或者意義并提出建議，最后總結(jié)全文。

（二）嘗試靈活多變的論證方法

熟練掌握常用的論證方法是時(shí)評(píng)類作文寫作的第二個(gè)利器。僅僅有嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)還不夠，借助比喻、對(duì)比等論證方法可以讓看似干巴巴的說(shuō)理生動(dòng)形象、深刻起來(lái)。

我推薦大家深入學(xué)習(xí)“說(shuō)理高手”孟子的文章《齊桓晉文之事》。孟子希望推行仁政行天下，可是當(dāng)他來(lái)到當(dāng)時(shí)全天下最高學(xué)府稷下學(xué)宮之后，面對(duì)的聽(tīng)眾是一心想學(xué)霸道的齊宣王。如何使齊宣王從霸道轉(zhuǎn)向仁政，他做了這樣一番努力。

一方面，他借助比喻論證將枯燥抽象的理論形象化、直觀化。比如在和齊宣王談仁心和稱王的關(guān)系時(shí)，他這樣論證：“然則一羽之不舉，為不用力焉;輿薪之不見(jiàn)，為不用明焉;百姓之不見(jiàn)保，為不用恩焉。”在解釋“不為”和“不能”兩者時(shí)，他這樣分析：“挾太山以超北海，語(yǔ)人曰：‘我不能。是誠(chéng)不能也。為長(zhǎng)者折枝，語(yǔ)人曰：‘我不能。是不為也，非不能也。”在談到王之所大欲的危害時(shí)，他則說(shuō)：“以若所為，求若所欲，猶緣木而求魚也。”這些比喻論證增添了文章的文學(xué)色彩，使枯燥的說(shuō)理變得生動(dòng)起來(lái)。

另一方面，他靈活運(yùn)用對(duì)比、類比論證使得論證層次清晰而有深度。比如在探討“王之不王”的原因時(shí)，他說(shuō)：“古之人所以大過(guò)人者，無(wú)他焉，善推其所為而已矣！今恩足以及禽獸，而功不至于百姓者，獨(dú)何與？”在勸告齊宣王反其本時(shí)，他說(shuō)：“是故明君制民之產(chǎn)，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子，樂(lè)歲終身飽，兇年免于死亡;然后驅(qū)而之善，故民之從之也輕。今也制民之產(chǎn)，仰不足以事父母，俯不足以畜妻子，樂(lè)歲終身苦，兇年不免于死亡;此惟救死而恐不贍，奚暇治禮義哉！”而在談到齊王緣木求魚有大災(zāi)時(shí)，他在說(shuō)：“以一服八，何以異于鄒敵楚哉？”正是在不斷地對(duì)比、類比中，孟子的仁政治國(guó)理念逐漸被宣王認(rèn)可，這些靈活多變的論證方法產(chǎn)生了重要作用。

（三）多關(guān)注當(dāng)下的事例素材

其實(shí)，時(shí)評(píng)類作文寫作時(shí)好像沒(méi)有事例可用，主要是因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)當(dāng)下的素材積累不足。如何積累素材？大家可以關(guān)注幾個(gè)比較好的公眾號(hào)，比如“作文紙條”等;也可以收看收聽(tīng)一些視頻音頻，比如《主播說(shuō)聯(lián)播》，每天《新聞聯(lián)播》的主播們從近階段的新聞熱搜里選取對(duì)象加以評(píng)論。前段時(shí)間，四川理塘的“甜野男孩”丁真突然爆紅網(wǎng)絡(luò)，央視主播海霞就及時(shí)點(diǎn)評(píng)了這一新聞;最近的兩會(huì)內(nèi)容，比如教育方面的體育教育、關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制造業(yè)、與沙塵暴天氣相關(guān)的環(huán)保問(wèn)題等也多次被主播關(guān)注。這樣的點(diǎn)評(píng)每天都有，一次用時(shí)在一兩分鐘，主播的論證思路特別清晰，由淺入深，娓娓道來(lái)，當(dāng)作作文素材可以說(shuō)是非常合適的。

時(shí)評(píng)類作文只是當(dāng)前作文命題的一種形式，卻很能考查大家的寫作功底，它需要你們擁有開(kāi)闊的視野、扎實(shí)的邏輯思維和能化枯燥為生動(dòng)的能力。本文中提供的幾種思路相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易把握，可供大家學(xué)習(xí)借鑒。