初中數學問題意識培養的研究與分析

摘 要：在當前初中數學教學中，往往忽略了學生創新意識和探索精神的培養，而過度地關注學生的知識和技能。在當前提倡“萬眾創新”的前提下，更需要的是具有創新意識的人才，因此現在的教育中要注重對學生探索精神、創新能力的培養。在初中數學教學中尤其要注重培養學生發現問題和探究問題的能力，從而達到對數學問題意識培養的目的。

關鍵詞：初中數學；問題意識；教學方法

現今的初中數學教學中，更多的教學方式是老師提出問題，學生來回答，但是學生往往很少主動提問，即使老師留出時間讓學生提問，但很多學生還是表示自己沒有問題。并不是因為學生真的沒有問題，這種問題在考試中可以明顯體現出來，很多題目都無法完成，但卻沒有在課堂上提出。之所以造成這種現象，首先是因為很多學生潛意識里沒有提問的習慣；其次是教學過程中沒有激發他們強烈的求知欲；再次就是有部分學生不知道該如何提問；另外還有一些學生擔心自己的問題沒有水平而被嘲笑等原因。

一、教學活動中對學生問題意識培養的現狀

“問題意識”常用來描述直覺思維形成的過程，一般是指學生在學習認知的過程中，會對一些不易解決的問題產生懷疑、探究的心理。在當前的教學活動中這種心理往往被壓制。主要是因為長期受應試教育的影響，數學教學已經習慣沿襲“單一講授、被動接受”型的固定模式。

“接受型數學”也被教師和學生認為是標準教學模式，普遍存在重視教學結果的教學，忽視教學過程的顯示；重視書本知識的獲得，忽視數學的實際應用；重視數學題目的解答，忽視從數學情境中發現與提出數學問題；重視模仿記憶的數學行為，忽視“再創造”性質的數學活動。

二、初中數學問題意識培養缺失的原因分析

1.認知程度的問題

“教師權威”“書本至上”的觀念是在初中教學中尤其是在初中數學教學中普遍存在的認知。學生主動提問的意識被長期壓制，造成了學生問題意識不強。盡管新的教學模式在不斷運用，但許多教師的教學觀念卻沒有隨著新的教學模式的出現而發生改變，仍舊沿用之前的教學方式，重視知識灌輸，忽略學生的自主學習能力。

2.中考的影響

考試是我們最主要的上升渠道，考試成績對學生的影響深遠，同時對學校的升學率也產生影響。因此，學生、家長、教師、學校對優異成績的期望導致許多學校為了在升學競爭中處于優勢，會對學生進行大量強化性的知識訓練，學生也為了取得好成績，考入理想學校而大量做題。這也就使學生在平時學習中缺乏思考問題的時間，老師也不會關注學生問題意識的培養。

3.教育政策的影響

雖然素質教育的推廣在不斷加深，但教育部門對學校進行考核時主要的考核因素還是學生的升學率、平均分等。在這種情況下，學校對老師“教學成果”的要求必然增加，而老師迫于壓力會強壓學生提高學習成績，自然就沒有精力和時間培養學生的問題意識。

三、培養學生提問意識的方法探究

1.培養提問意識的心理基礎

（1）老師應從心理上改變學生的學習意識，鼓勵學生不要有心理負擔，不用擔心自己的提問得不到同學和老師的認可。

（2）教師要帶頭營造一個輕松、和諧、平等的課堂環境，通過自己的語言、動作以及表情向學生傳遞一種親切感，并且要信任和尊重學生，讓學生感受到老師是可以信賴的。這樣學生才會主動提出問題，當老師面對學生的提問時，要首先對其主動提問的精神給予肯定，然后用贊許和專注的表情及眼神和學生交流。

（3）要積極評價學生的提問，即使學生的問題有錯誤或者刁鉆難以回答，也不能批評或取笑學生，而要拿出誠意來進行解釋和引導，這樣有助于幫助學生樹立自信心，調動起其學習的積極性。

2.以學生為主體，留出足夠空間

在教學活動中，不應只注重知識的灌輸。老師應該給學生留出足夠的時間，在課堂中學生是主體，應該讓其主動地探索發現，在不斷的嘗試中總結經驗教訓，鼓勵學生懷疑、質疑老師的講解，并敢于表達出來，并對這種表達給予肯定和鼓勵。

3.聯系實際生活，嘗試多種教學方法

（1）運用不同的教學方法激發學生的求知欲，聯系實際培養學生提問的意識。在課堂教學環節中，教師可以把枯燥的數學原理和豐富的現實生活聯系起來，把在日常生活中遇到的種種數學問題運用數學方法來解決，這樣不僅有助于培養學生的提問意識，還能訓練學生運用數學知識解決實際問題的能力。

（2）改進傳統的教學模式，不再讓學生被動地接受知識。可以采用課堂討論的方法來進行。在分組或者全班的討論中，不僅可以增強同學間的合作意識，還可以讓學生體驗發現知識的過程，同時在這種討論中實現一種知識的互補，使學生受到啟發。老師要認真記錄、分析學生的討論以及學生在數學學習過程中的學習情況。

4.培養學生的自主學習能力

產生問題的基礎就是自主學習，在自主學習中強化學生的問題意識，讓學生在自主學習中有所思考。自主學習是一個認知過程，這就需要學生用自己的思維方式去理解并作出判斷，增強自身的求知欲，培養問題意識。

初中數學教學的一個關鍵就是問題意識的培養，這有助于學生養成主動思考問題并解決問題的能力，從而提高其學習能力。

參考文獻：

[1]任曉聘.如何培養初中生數學問題意識[J].學周刊，2011（5）.

[2]陳唐明.數學課堂教學中研究性學習活動的有效實施[J].教學與管理，2010（34）.

作者簡介：黎玉梅（1979—），女，漢族，研究方向為初中數學教育。

編輯 薛直艷