學(xué)在游戲，樂在發(fā)展

王玉玲

【摘要】在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提到：幼兒教師要全方位考慮幼兒的身心規(guī)律和認(rèn)知水平，寓教育于生活、活動以及游戲中。這就充分說明了幼兒園課程游戲化實(shí)施的重要性和必要性。在日常教學(xué)中，幼兒教師要想全面發(fā)揮課程游戲化的作用，就要讓具體的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的喜好進(jìn)行有機(jī)融合，努力為幼兒構(gòu)建更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引更多的幼兒參與其中，實(shí)現(xiàn)新知和技能的獲取。基于此，本文幼兒園游戲化課程的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;課程游戲;設(shè)計(jì)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒印＝處煵粌H要認(rèn)識到游戲活動對幼兒教育和幼兒成長具有重要價(jià)值，還要在設(shè)計(jì)和組織幼兒教育活動時尊重幼兒的自然天性，切實(shí)貫徹和落實(shí)寓教于樂的教育理念，將游戲活動貫穿于幼兒園教育的全過程，進(jìn)一步開發(fā)幼兒智力、挖掘幼兒潛能。

一、營造良好的游戲氛圍，激發(fā)幼兒自身學(xué)習(xí)興趣

營造良好的游戲氛圍，要從以下兩方面著手：第一，師生建立良好的關(guān)系。新課改背景下，教師要積極摒棄原有教學(xué)理念，在正式教學(xué)過程中精準(zhǔn)定位自身和幼兒的角色，最大限度拉近與幼兒內(nèi)心的關(guān)系，充分給予幼兒細(xì)心的關(guān)懷和尊重，與幼兒形成良好的關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)活動有序開展提供強(qiáng)有力支撐。第二，幼兒間和諧相處。當(dāng)下幼兒教學(xué)活動多以集體形式開展，對幼兒的團(tuán)隊(duì)合作、交往溝通等能力培養(yǎng)至關(guān)重要，只有幼兒與幼兒、幼兒與教師之間建立良好的關(guān)系，方可積極做好協(xié)同發(fā)展，保證教學(xué)活動的有效性。需要注意的是，幼兒年齡較小，認(rèn)知水平較低，對各類新鮮事物好奇心較強(qiáng)，設(shè)計(jì)實(shí)際游戲時應(yīng)保證簡單有趣，促使幼兒在游戲中充分展示自我，從而獲取樂趣。

例如，幼兒多喜歡有趣的童話故事，教師可為其營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的故事情境，以拉近幼兒與教師之間的距離，如：“小猴子?jì)寢尳裉觳恍⌒膩G了一根回形針，這根回形針十分重要，是小猴子?jì)寢尳裉鞂ｉT買來為小猴子整理漫畫用的，若無法找回這根回形針，小猴子的漫畫就會在家里放得到處都是，整個房間就會十分凌亂，其他小動物不愿意去小猴子家做客，小猴子會很傷心。”隨后為幼兒呈現(xiàn)預(yù)先準(zhǔn)備的圖片，主要描繪整個房間十分凌亂，將幼兒思維引入實(shí)際情境中。教師隨后說：“小猴子爸爸了解小猴子?jì)寢尩臒乐螅嬖V她一個非常簡單的方法，很快便找到了回形針。原來小猴子爸爸利用磁鐵在房間里尋找，小朋友們，你們覺得這個辦法怎么樣？”通過具有懸念性的真實(shí)情境，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此為基礎(chǔ)，教師可為幼兒發(fā)放預(yù)先準(zhǔn)備的磁鐵，并告訴幼兒：“老師也在咱們校園內(nèi)放了一根回形針，看哪個小朋友能先找到。”基于學(xué)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，教師開展關(guān)于磁鐵的科普小知識，提高幼兒認(rèn)知水平。

二、開展教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力

幼兒園開展教學(xué)活動多以集體活動為主，因此培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力十分關(guān)鍵，教師要積極促使幼兒在整個游戲中感知學(xué)習(xí)樂趣。游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性十分關(guān)鍵，幼兒身心正處于發(fā)展的初期階段，不同年齡階段幼兒的身體素質(zhì)、承受能力等方面不盡相同，教師要充分結(jié)合不同年齡段的幼兒展開合理化、精細(xì)化的游戲設(shè)計(jì)，促使游戲與幼兒自身年齡及發(fā)展特征相適應(yīng)。

例如，為幼兒進(jìn)一步樹立自己的事情自己做的思想，讓幼兒形成自己主動整理房間的良好習(xí)慣，有效培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)意識，提高自身注意力。可充分引入“熊熊的房間”游戲，主要通過游戲主角整理房間、修補(bǔ)相應(yīng)的小物品，促使學(xué)生初步對各類生活物品有具象化的認(rèn)識，明晰日常生活中常見現(xiàn)象，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的觀察能力和良好的生活習(xí)慣。教師正式授課之前要積極做好學(xué)情分析，熟悉幼兒的生活日常，為后續(xù)課堂觀察奠定良好的基礎(chǔ)。教師積極引入相應(yīng)的故事：“從前有一個小朋友，名字叫熊熊，他十分聰明可愛，但是他不喜歡整理自己的房間，鞋子、書包到處亂放，想要用的時候手忙腳亂，每天都是媽媽幫他整理。可是有一天媽媽病了，并未給熊熊整理房間，早上起床后他發(fā)現(xiàn)自己的書包和襪子找不到了，大家知道為什么嗎？”幼兒說：“知道，因?yàn)榉块g太亂了。”教師以此引入游戲名稱，將有趣的小故事融入，引發(fā)幼兒思考，從而通過主題喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)幼兒開展游戲。幼兒在開展該游戲活動過程中，進(jìn)一步掌握他人的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，修正自身學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合幼兒日常生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力

在實(shí)際教學(xué)過程中，因幼兒自身注意力難以集中，會在一定程度上影響教學(xué)活動的有序?qū)嵤Y(jié)合以往實(shí)

踐案例分析，幼兒對游戲具有一定的選擇性。幼兒對游戲的核心興趣源于貼近性，游戲以生活為著力點(diǎn)引出相應(yīng)的元素，游戲開展的活動內(nèi)容要與幼兒生活接近，對幼兒而言很熟悉，實(shí)施過程中更具實(shí)用性。教師在正式開展游戲教學(xué)過程中，要遵循生活化的基本原則，從日常生活中提取素材，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)游戲生活化，為保證最終游戲活動實(shí)施的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。可充分利用日常生活中的小事激發(fā)幼兒的想象力，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，為后續(xù)良好發(fā)展做支撐。

例如，幼兒教師可充分組織學(xué)生開展角色扮演活動，充分通過角色扮演強(qiáng)化其對日常生活的認(rèn)識和解讀。在正式開展游戲活動之前，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況，為其提供相應(yīng)的材料和道具。考慮到幼兒經(jīng)常與家長共同在餐廳吃飯，對餐廳情境較為熟悉，可積極模仿餐廳內(nèi)的角色，教師設(shè)計(jì)若干個角色，讓幼兒從中選擇自己想要扮演的角色，如顧客、收銀員、餐廳老板、廚師等，并積極發(fā)揮個人的特征優(yōu)勢。為保證整個模擬活動更具真實(shí)性，獲取良好的教學(xué)成效，教師應(yīng)動態(tài)化掌握幼兒的行為，并適當(dāng)給予指導(dǎo)。如扮演服務(wù)員，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒積極保持微笑的態(tài)度，給客人提供服務(wù)，該過程中幼兒進(jìn)一步掌握了就餐流程，強(qiáng)化了對餐廳服務(wù)的認(rèn)知。

總而言之，幼兒園課程游戲化的組織能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和熱情，啟迪幼兒的思維，對幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展大有裨益，值得受到廣大幼兒教育工作者的重視。作為幼兒學(xué)習(xí)、成長道路中的引路人，幼兒教師要與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展步伐，認(rèn)識到課程游戲化的價(jià)值和優(yōu)勢，并積極尋找教學(xué)內(nèi)容與游戲活動之間的契合點(diǎn)，采取切實(shí)可行的策略，促進(jìn)二者的融合。

參考文獻(xiàn)：

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