構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的高中英語課堂研究

謝智

【摘要】如何引導(dǎo)高中生完成對英語知識的深度學(xué)習(xí)，是目前高中英語教學(xué)研究的重點問題。只有當(dāng)學(xué)生能夠在英語課堂中深度思考時，教學(xué)中的“偏心現(xiàn)象”才能得到緩解，學(xué)生探究才能真正成為英語課堂探究的中心。因此，作為一線高中英語教師，有必要從當(dāng)下課堂引導(dǎo)問題入手，探究引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)知識的有效方法，以深度學(xué)習(xí)促使能力的強(qiáng)化，助力課堂質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);高中英語;課堂研究;

引言

閱讀是英語教學(xué)中的重點，閱讀知識中除了包含大量語言文化知識外，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵與價值取向。在新課改不斷深入推進(jìn)下，教師要時刻牢記培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，主動在英語閱讀教學(xué)中落實深度學(xué)習(xí)思想，利用學(xué)情分析、知識反饋、教學(xué)設(shè)計等方式，為學(xué)生構(gòu)建自主、高效的英語課堂，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生對知識展開主動深入的學(xué)習(xí)和探索。從而激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)和英語實踐積極性，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)知識間的關(guān)聯(lián)性，以多維度、多模態(tài)的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生不斷走向深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生高階思維能力，促進(jìn)教育目標(biāo)的順利達(dá)成。

一、整合語篇類型，豐富學(xué)習(xí)素材

口頭、書面等不同文體形式的多模態(tài)語篇承載著語言和文化知識，傳遞了文化內(nèi)涵、價值取向和思維方式。因此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，除了使用教材中的文本，教師還要圍繞主題語境補(bǔ)充相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，甚至繪圖、錄音、錄像、制作教具等，提供給學(xué)生培養(yǎng)語言技能和形成學(xué)習(xí)策略的素材，搭建平臺讓他們欣賞語言的美感，體驗不同文化，樹立正確的價值觀。通過多渠道、多視角的培養(yǎng)，學(xué)生深度閱讀的習(xí)慣和能力能得到快速發(fā)展。例如，在講授人教版高中《英語》必修一Unit5閱讀文章Elias ’Story（《伊萊亞斯的故事》）前，教師選取了紀(jì)念長征勝利的短片作為導(dǎo)入，并制作了思維導(dǎo)圖串聯(lián)文章的主要信息，還錄制了聽力音頻（使填空語篇多模態(tài)化的練習(xí)），最后展示毛澤東、甘地和曼德拉的照片，組織學(xué)生開展關(guān)于“支持哪種爭取權(quán)利的斗爭方式？”的討論。閱讀理解逐漸深入，課堂氛圍始終熱烈，甚至課后還有學(xué)生在討論，至此，他們的思維已經(jīng)上升到了批判性和創(chuàng)新性的水平。

二、巧設(shè)問題，引領(lǐng)思考

問題是學(xué)生心靈的“觸發(fā)器”，也是高中英語教學(xué)中連接知識與學(xué)生的“橋梁”。當(dāng)教師在英語課堂教學(xué)中設(shè)置了有效的問題時，學(xué)生會自覺思考，完成對個人思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升訓(xùn)練，掌握深層次知識。例如，在教學(xué)人教版高中《英語》必修三Unit4Astronomy：the science of stars時，教師先展示地球生物、風(fēng)景圖片，并提問：“What do you feel about it？”以此引出對地球之美的感知活動。然后，追問：“How did the beautiful earth come into being？”以問題將學(xué)生思考視角從對地球之美的感知引入星際探究、宇宙奧秘探究，并展示星云圖、太陽系圖，請他們結(jié)合天文、地理、生物學(xué)知識描述地球與其他行星之間的關(guān)系，探索地球出現(xiàn)的奧秘。在教學(xué)過程中，從學(xué)生已經(jīng)熟悉的地球入手，引出對神秘太空的探究，進(jìn)而以太空的神秘感影響學(xué)生，培養(yǎng)了他們的探索意識。通過類似深度加工內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)整體的新思想、新知識，并能靈活利用整合后的知識解決問題。

三、探尋文本關(guān)鍵信息，提升閱讀深度

深度學(xué)習(xí)背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀的方法和技能，使學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)和主動閱讀的過程中，深化對知識的理解，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。以“Life in the future”這一單元知識點的教學(xué)為例。課堂上，教師可以請學(xué)生在自主閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探尋關(guān)鍵信息。首先，教師請學(xué)生在自主閱讀文章的過程中，找出以下問題的答案：Which changes are mentioned in the future ？Which changes are good and which changes are bad？對標(biāo)閱讀問題的答案，學(xué)生能夠迅速抓住文章梗概，把握文章線索。隨后，教師請學(xué)生再次閱讀找出以下要素：How many people are mentioned in the? text？When did the writer write this letter？Why did Li Qiang travel to year AD 3005？通過對這些關(guān)鍵信息的查找，學(xué)生的自主閱讀更加具有目標(biāo)指向性，同時也提升了學(xué)生理解語篇的效率。在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自主性得到發(fā)揮，這有利于他們自主閱讀能力的發(fā)展。教師通過引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找關(guān)鍵信息的方式，可以促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。

四、構(gòu)建信息化課堂，推進(jìn)深度化教學(xué)

詞匯教學(xué)、作文寫作、聽力訓(xùn)練、課外積累、讀寫記憶等等都是高中英語的核心內(nèi)容，而常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)生很難兼顧這么的教學(xué)內(nèi)容，如果每項內(nèi)容都只是淺層學(xué)習(xí)那么課堂效能還會大打折扣。教師構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的英語課堂時要利用好信息技術(shù)的便利性，借助先進(jìn)的信息技術(shù)推進(jìn)深化教學(xué)。如微謀視頻、短視頻教學(xué)、線上答疑、多媒體教學(xué)以及智慧謀堂等等都可以起到構(gòu)建深度化學(xué)習(xí)課堂的作用。比如，教師可以將每節(jié)課的重難點知識制成微課視頻并發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用課外時間加深對課堂中知識的印象。同時，教師還可以在視頻中向?qū)W生提出問題，督促他們進(jìn)行深度化學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠大大節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，幫助他們提煉出課堂的核心內(nèi)容，還可以提開他們的課外能力與學(xué)習(xí)積極性。再比如，英語教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上直接置名提問或提出建議，根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)難題直接在線上進(jìn)行答疑。教師也可以利用信息設(shè)備向?qū)W生發(fā)送聽力學(xué)習(xí)資源，幫助他們練習(xí)口語表達(dá)。提高他們的英語聽力水平。未來學(xué)生提升英語能力的途徑會越來越多，深度化學(xué)習(xí)的方式也會不斷增多，教師要積極跟上時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。信息化教學(xué)對中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升有著重要作用，教師要合理科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)來構(gòu)建深度化學(xué)習(xí)課堂。

結(jié)束語

綜上所述，要構(gòu)建基于深度學(xué)習(xí)的高中英語課堂，教師須要以三大主題為指引，以英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計體驗化、探索化、綜合化、開放化的英語語言感知活動，讓學(xué)生在感受、思考中內(nèi)化知識，在分享、交流中深化理解。

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