以“德”育桃李 春風攜“福”來

石順貴

陶行知先生曾說過“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處，并且，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。”身為師范院校出身的一線教師，我對這句話深信不疑，所以，不僅注重自身德行修養，而且在學校教育教學中，努力踐行“德育”理念，引導學生在潛移默化中提高道德素養，養成良好的言行習慣，從而幫助學生實現身心全面健康發展。我始終相信，德育之水沃灌到位了，溫暖的春風自然會將身為教師的幸福感和獲得感，毫不保留地送達至我們赤誠的心田，讓我們明白：所做的這一切，都是值得的！

一、德育從自身明道開始

緊抓教學慢趕路，戒驕戒躁年輕人，德育得從自身先“明道”開始。才畢業的我，自認為空有師范生的名頭，教學實戰經驗如沙漠般貧瘠不堪，所謂的教育知識、教學理論，我壓根兒不知道如何聯系實際。于是，毅然接受了班主任一職，我堅信“實踐出真知”，勇挑班主任重擔。日子悠長而又新奇。我意識到，班主任是踐行“德育”的第一陣地。因此，我認真閱讀了魏書生、于正等老師的著作，學習他們的德育理念，一邊閱讀一邊思考我班實情。我發現正能量的積極的組織氛圍對德育的實效有巨大的影響力。于是，作為班主任，我積極開展各類主題活動，來培養孩子們的道德觀。在空閑時，我也翻閱心理學書籍，做好筆記，了解中學生身心發展特點，更好地洞悉新時代孩子們的內心世界，從而助力教育實踐。只有自身明道了，讓道德之根扎于老師的心田，樹立正確的思想意識，擁有積極向上的信念，才配“授人以漁”。

二、德育在主題班會中生根

鄉村孩子多是留守兒童，或是升初中后才有家長親自照顧，家長們缺失了孩子們的成長關鍵期，沒能予以良好的道德引導。因而，鄉村學校的德育工作尤為重要。而班主任更需要在“家庭、社會、學校、班級”四位一體的教育背景下將感恩教育深入人心。

“感恩教育”不僅僅是引導學生對父母養育之恩的感激和回報，更是一種責任意識、自我意識、自尊意識和健全人格的體現。所以，我每兩個月開展一次“感恩”主題班會，將感恩教育貫穿于整個初中的學習生活中。或讓他們暢所欲言對感恩的理解、或是鼓勵他們寫封感恩信，又或者講一講動人的感恩小故事……形式盡量不重復，充分挖掘孩子們內心的感恩經歷經驗，深埋下感恩的種子。

一位學生曾講述了自己的故事，令人動容。她講到“父母離婚后，父親重組家庭，幾乎不在意她的存在。可是，那次冬天的夜晚，父親以為她睡著了，躡手躡腳地走近她身旁，幫她輕輕窩好被子……”她一度哽咽，我們也都被這一充滿愛的舉動而感染。她的講述結束后，我順著父母之愛的話題，結合實例，引導他們正視鄉村父母那含蓄而深沉的愛，正視父母離異和重建家庭，正視自己對父母的感情。而孩子們，那柔軟的心終究被情感所浸潤，不少孩子主動分享了自己的溫暖小故事，那節課，我們收獲頗豐。

同學們擁有了感恩之心，就會更加熱愛生活，熱愛班級、學校，也奠定了他們熱愛家鄉、祖國、世界的基礎。同時，心存感恩，他們就會對他人充滿了愛心，可以促使孩子們在三年的學習生活中不斷完善自身，健全人格。

三、德育內容和形式要與時俱進

時代飛速發展，為了能讓中學德育教育在新時代下煥發生機與活力，教師還要對德育教育的方式與手段進行創新。為滿足學生多樣化的思想發展需要，我們需要堅持以學生為中心，結合他們發展實際和發展需要，有針對性地予以引導。就像大禹治水“堵不如疏”，面對孩子們層出不窮的偶像，與其苦口婆心地勸說和引導，甚至是制止，還不如帶著孩子們一起追星！

隨著中國國際地位日漸提高，中國外交部發言人面對外媒的挑釁，屢爆金句，剛正不阿。他們用實力展現魅力。這不就是我們當追的星嘛！于是，我專門整合“外交天團”的精彩視頻，學生們不僅看得過癮，而且感悟頗深。甚至，有孩子當場說“好想拜他們為師，成為像他們一樣優秀的人！”多位學生深表贊同。從這個視頻里，學生們不僅能夠深刻地感受到祖國的偉大和繁榮富強，激發出了學生的愛國情懷，而且在優秀巨星的影響下，也有了人生觀的積淀，堅定了學生的理想與信念。

在談觀后感環節，我引導學生積極展開自我反思：“追星追什么？我追的星，他有什么品質和優點值得我去追……”讓學生能夠從明星的勵志故事中學習吃苦耐勞、堅持不懈等良好品質，有選擇性地追星。在本次主題活動中，我與學生實現了有效地溝通和交流。德育理念不變，而內容和形式上，需要我們與時俱進，以他們感興趣的人事作為切入點，引導他們思考人生，思考世界。

我也曾借助QQ和微信平臺，把看到的積極向上的、動人的事跡，如“感動中國人物”頒獎典禮，以及優質正能量的報道，如“湖北全球推介會”短視頻，都第一時間轉發到學生群、家長群，讓“正能量”的內容影響、感染學生，幫助他們形成正確的價值觀。

四、德育要尊重學生主體地位

德育教育從本質上來說是對人的教育。“存在即合理”，關注學生的存在是尊重他們的首要因素。班主任應當時時處處關注學生，為他們著想，盡力幫助。對待學生的困難和憂愁，要耐心了解，真心關切，幫他們排憂解難。這樣必然使學生感受到老師的親情，人間的溫暖，也引導他們看到自身在班級體中的地位和責任，在學習、活動中，自覺展現主人翁的身份，發揮他們的主觀能動性，自主迎難克難。

在課間聊天中，我曾聽到王同學慨嘆“聽不懂，在學校太枯燥了，還不如回去打工。”和他細細溝通下來，他是因為底子太差跟不上進度，又不想拉班級平均分、拖后腿，所以想輟學。我耐心地分析了他的成績，成績不行那咱們就換條出路，我引導他找到自己的閃光點，并且鼓勵他在班集體中努力發揮長處，幫他重新定位了自己在班上的地位和擔當的角色。日常勞動中，他主動抗下難做的任務。在和同學相處時，總是樂于助人，時常見他大哥般的姿態拍著胸脯說“這事交給我，你放心！”是的，不光是同學放心，我們老師也很放心。漸漸地，他的臉上總是洋溢著陽光般明媚的笑容，在班會評比中還獲得了班級公認的“最受大家喜愛的同學”稱號！

班主任在尊重學生的同時，還要引導學生正視自己，正確評價自我。自信，是努力學習、奮發進取的前提。鼓勵他們加強自身思想品德，能力等方面的修養，不斷完善自我。關心、理解、尊重、信任是增強師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構筑良好師生關系的保證，務必尊重學生。

從爭做“四有好教師”到“四個引路人”再到“四個相統一”，理念在更新，德育精神內涵不變。四年來我一直秉承德育理念，不忘初心，牢記使命，毅然如春日暖陽般奮斗在鄉村教育一線。而我的付出終不是石沉大海，孩子們悄悄放在桌上的暖心字條，教師節時言辭真誠的賀卡，日常端正的鞠躬和道謝……都如春風拂面，送來滿滿的幸福感和獲得感，生而為人，已然為師，誠然為公，我將一路踐行德育信念，絕不動搖！