小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字趣味教學(xué)的有效方法

薛娟

【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度欠佳，而且注意力容易分散不能充分集中。通過(guò)應(yīng)用趣味教學(xué)法，不僅小學(xué)生會(huì)將注意力充分集中到教學(xué)中，還會(huì)擁有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓其快速學(xué)習(xí)并扎實(shí)記憶不同漢字，促使教學(xué)有效性明顯提升。教學(xué)中，教師可以靈活應(yīng)用識(shí)字游戲、比賽等展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)有效幫助小學(xué)生積累更多漢字。本文對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字趣味教學(xué)的有效方法進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段語(yǔ)文;識(shí)字;趣味教學(xué);方法

前言：

識(shí)字是低段小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也其打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。但單調(diào)的開展識(shí)字教學(xué)，會(huì)增加教學(xué)的枯燥感削弱小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)應(yīng)用趣味教學(xué)法，將有趣的識(shí)字游戲、比賽等應(yīng)用于課堂教學(xué)，會(huì)使語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生機(jī)，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不僅教學(xué)效率會(huì)明顯提升，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)明顯提升。

一、借助游戲提高識(shí)字效率

在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)生往往注意力集中的時(shí)間較短，容易半途將注意力轉(zhuǎn)移到其他事物上，會(huì)直接影響教學(xué)效率。鑒于此，教師可以應(yīng)用趣味教學(xué)法，將小學(xué)生喜歡的游戲應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)中，使小學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿興趣，其識(shí)字效率也會(huì)同步提高[1]。此外，游戲的種類較多，教師要結(jié)合小學(xué)生興趣合理應(yīng)用對(duì)小學(xué)生吸引力強(qiáng)的游戲，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)此，教師可以立足小學(xué)生的普遍特征，在設(shè)計(jì)游戲的同時(shí)，同步應(yīng)用一些游戲道具，會(huì)使識(shí)字游戲發(fā)揮更大的作用。

如《天地人》一課，教師在對(duì)基礎(chǔ)字音、拼寫知識(shí)教學(xué)后，可以引入“拼字游戲”。教師需要提前準(zhǔn)備關(guān)于“天地人”三個(gè)字筆劃拆分圖片，再讓小學(xué)生五人一組，說(shuō)明游戲玩法：“每個(gè)小組中都有一些帶筆劃的圖片，哪個(gè)小組能夠在最短時(shí)間內(nèi)容拼出‘天地人’三個(gè)字，就可以取勝。而且，還會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。”。在趣味游戲的驅(qū)使下，小學(xué)生會(huì)積極辨認(rèn)三個(gè)漢字的組成及書寫順序。不僅會(huì)使其扎實(shí)記憶三個(gè)漢字，還會(huì)使其識(shí)字效率明顯提高，小學(xué)生也會(huì)擁有愉快的學(xué)習(xí)感受。或者，教師也可以讓小學(xué)生提前準(zhǔn)備橡皮泥，在講解字音、書寫知識(shí)后，讓小學(xué)生兩人一組，共同合作通過(guò)捏制橡皮泥的方式制作“天地人”三個(gè)漢字，完成速度最快的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。不僅會(huì)同步加強(qiáng)漢字書寫訓(xùn)練，還會(huì)使小學(xué)生的動(dòng)手能力明顯提高，帶動(dòng)其思維進(jìn)一步發(fā)展。

二、借助比賽引導(dǎo)主動(dòng)記憶

在識(shí)字教學(xué)中，不僅要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)能夠準(zhǔn)確讀寫，更主要的是要讓小學(xué)生能夠扎實(shí)記憶所學(xué)習(xí)過(guò)的漢字。以往，教師通常是通過(guò)布置書寫作業(yè)的方式加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢字的記憶，但整個(gè)過(guò)程不免乏味，對(duì)于活潑好動(dòng)的低年級(jí)小學(xué)生而言具有較大的挑戰(zhàn)。鑒于此，教師要轉(zhuǎn)變機(jī)械的記憶指導(dǎo)方式，可以將趣味的識(shí)字比賽應(yīng)用到記憶漢字環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)游戲過(guò)程中，教師可以充分利用信息技術(shù)將小學(xué)生以往學(xué)習(xí)過(guò)的漢字編入到游戲中，既能夠幫助小學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的新漢字，還能幫助其鞏固以前學(xué)習(xí)的漢字，對(duì)小學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)有不可小覷作用。

而且，還會(huì)充分激發(fā)小學(xué)生的好勝心，推動(dòng)其更主動(dòng)記憶和識(shí)別漢字，并讓其在愉快識(shí)字的同時(shí)提高記憶力。如《我要的是葫蘆》一課，教師可以將“治、棵、掛、哇、慢”等漢字制作在多媒體游戲中，讓小學(xué)生以舉手搶答的方式識(shí)讀漢字，每次識(shí)讀一個(gè)漢字就可以得到一個(gè)小禮物。不僅會(huì)使小學(xué)生的參與熱情快速提升，還會(huì)讓其扎實(shí)、清晰的記憶不同漢字，并幫助其溫故而知新，促使其打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)快速識(shí)字

低年級(jí)小學(xué)生的思維正處于直觀化階段，要提高識(shí)字教學(xué)實(shí)效性，教師要增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢字的感知，教學(xué)情境是極佳選擇。譬如，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味的圖畫情境，將不同漢字融入到動(dòng)畫中，引導(dǎo)小學(xué)生識(shí)別。也可以結(jié)合不同漢字的字義做某項(xiàng)動(dòng)作或是做某件事，使小學(xué)生領(lǐng)會(huì)到其中的含義。或者，教師也可以應(yīng)用將不同漢字制作成卡片，同時(shí)將與漢字字意對(duì)應(yīng)的圖像卡片，同時(shí)用于創(chuàng)設(shè)情境，也會(huì)使小學(xué)生深刻感知到不同漢字，促使其愉快學(xué)習(xí)和實(shí)踐[2]。

如《拍手歌》一課，要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)“歌、貓、鷹”等多個(gè)漢字。以“鷹”字為例，教師可以在講解這一漢字的同時(shí)做出老鷹飛翔的動(dòng)作，不斷振動(dòng)雙臂。會(huì)有效幫助小學(xué)生記憶生字，并有效提高教學(xué)的趣味性。又如，在教授“貓”這個(gè)漢字時(shí)，教師可以拿出可愛的小貓圖片，再與小學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)漢字，會(huì)有效促使小學(xué)生積極學(xué)習(xí)并扎實(shí)記憶，從而取得理想的教學(xué)效果。

總結(jié)：

在小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)用趣味教學(xué)法，可以根據(jù)小學(xué)生的喜好巧妙應(yīng)用識(shí)字游戲，也可以合理利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲比賽，充分激發(fā)小學(xué)生的好勝心，或是將多樣化的教學(xué)情境引入到識(shí)字課堂。不僅會(huì)大幅提高教學(xué)趣味性，還會(huì)讓小學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和記憶不同漢字，小學(xué)生不斷積累漢字的同時(shí)，還會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷美嬌.小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中的趣味教學(xué)策略[J].科幻畫報(bào)，2020（03）：84.

[2]劉蓓蓓.淺談小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中的趣味滲透[J].新課程，2020（05）：78-79.