多媒體在高中英語教學中的應用研究

羅陽

【摘要】隨著我國科學技術的迅猛發展，多媒體在各學科教學中的應用有更廣闊的發展空間，對高中英語教學也產生深遠的影響。英語教學目標、內容和學習等方面都與多媒體教學有所銜接。教師應重視多媒體在高中英語教學中的應用，讓學生在身臨其境的場景下快樂學習英語知識，這樣不僅是對以往灌輸式教學模式的挑戰，改變學生學習方式和教師授課方式，更為教育體制改革帶來全新發展契機， 使原本枯燥無趣的課堂重新煥發勃勃生機。

【關鍵字】多媒體;高中英語;教學應用

前言：

多媒體以其在圖片、文字、聲音和視頻等方面的優勢逐漸在教學中嶄露頭角，已成為改善和優化課堂教學的利器。在高中英語多媒體教學中，需要教師精心設計課件，能夠科學合理的利用多媒體的輔助教學功能，使教學信息的呈現方式更直觀形象、生動活潑，教學內容信息量隨之增多，進而提高教學水平。通過多媒體為學生創設英語學習環境，不但能讓學生自主投入學習中，提高學生興趣，而且也順應新時代教育發展的需求，達到良好的教學成效。

一、重點學習詞匯，提高教學效率

學生都時常苦于記憶詞匯不準確、不牢固，而詞匯又是構成英語句子的基本單位，如果學生在詞匯學習上就顯得異常吃力，就會降低學生的效果，繼而對英語學習失去信心。教師完全可以利用信息技術教授學生學習詞匯的方法，可以將詞匯進行拆分、重組，并找出單詞拼寫的規律，讓學生在積極思考中愉快的學習知識。然后在帶領學生朗讀詞匯，為學生用多媒體播放正確的朗讀效果，這樣學生就不會再感到學習英語詞匯時的枯燥乏味，有助于學生高效記憶和理解單詞[1]。

例如，在學習《Unit 6 Nature in words》時，里面涉及很多可以利用多媒體技術拆分的詞匯，如weekly， dispose， withdraw， depart等詞匯，這些詞匯如果將前綴或后綴去掉，就會改變詞性或詞義，在記住原單詞名詞的前提下，能夠迅速記住改變后的形容詞或動詞。在拆分的部分需要用特殊的紅色或藍色代替，讓顏色的區分更加明顯，這樣學生便能直觀的看到拆分之前和之后的轉變，學生就能夠探尋到拼寫單詞的規律。然后教師再為學生用多媒體播放這些詞匯的正確讀音，讓學生進行跟讀，如此學生便能高效學習詞匯，進而在閱讀課文時也減少障礙。

二、有效節省時間，降低教學難度

在教學中多媒體技術的應有不僅可以優化教學過程，直觀的再現教材內容，也有利于突顯重難點知識[2]。多媒體能存儲大量信息，可以將課堂所需教學內容設計在一個軟件中保存并使用。在教學中教師只需要利用多媒體就能完成教學任務，這大大節省了板書耗費的時間，同時也能極大降低教學難度，加快課堂進程，更多傾向于指導學生學習，使學生學習方式更加多樣化，從而最大程度利用好課堂有限時間。

例如，在《Unit 5 Into the unknown》學習中，在學習到后面課文diving deep時，本篇課文篇幅很長，學生理解起來也較為困難。在以往教學中教師會在黑板上將課文重點短語和語法知識羅列到黑板上，這樣做耗時較長，也收不到良好的教學效果。如果能將這些內容凝聚在多媒體課件上，將會極大節約課堂時間。如在學習when和that都是引導定語從句，as if引導的是表語從句，而stacked one…是過去分詞短語作后置定語等，還可以將整篇課文的要點提煉出來，從深潛中可以引申出埃斯梅拉達——奈阿波利斯——海洋的暗區——發現可燃冰，將知識重點為學生用多媒體呈現出來，如此便會降低學生學習和教師授課的難度，從而增加多媒體在教學中的應用力度。

三、情境代替靜止，培養發散思維

發散思維常表現為思維視野的廣闊，并呈現多維發散狀態。長期受到灌輸式教育的學生極易形成思維定勢，他們不敢以新的想法去勇于嘗試。教師可以利用一些活動的影像呈現教材中的情境，代替書本上靜止的畫面，讓學生能具有獨立思考能力，拓展學生思維空間。多媒體制造的情境遠比課本更詳實生動，可以引發學生學習興趣，極大拓展教學內容，不僅有助于學生觀察和分析能力的提高，也能讓學生擁有豐富的想象力。

例如，在學習《Unit 3 War and peace》這單元內容時，在英文學習內容的開始就為學生出示很多有戰爭與和平的名言警句，教師還可以為學生利用多媒體出示更多有關戰爭與和平的名言，如伯克所說War is only right for those who need it…，使學生對戰爭與和平的了解更為深入。然后教師再為學生出示第二次世界大戰中的《諾曼底登陸站》的相關影視資料，讓學生除了能學習到課本知識內容以外，還能接觸到慘烈戰況的呈現。教師再提出問題：How do we minimize the damage of war？ 學生就會發散思維去思考問題。在這樣以情境代替靜態文字的帶動下，學生對課文內的戰爭情況更有所了解，有效激發學生學習興趣，進而發散更珍惜現在幸福和平的生活。

結論：

總之，借助多媒體的強大優勢輔助高中英語教學，已成為優化課堂教學效率的優質途徑，其效果是顯而易見的。但在教師具體應用時應講究方式方法，需要依據教學內容和學生實際學情靈活變化，使學生不僅能學習到課本的基礎知識，還能學習到更多課外知識，增長學生見聞。同時還應考慮多媒體播放的內容的針對性和實用性，并掌握好時間問題，避免喧賓奪主的情況出現，利用科學的多媒體內容提升英語教學效果。

參考文獻：

[1]張艷麗.如何將多媒體技術應用到高中英語課堂中[J].校園英語，2021（43）：225-226.

[2]賈婷.如何運用多媒體技術使高中英語課堂教學更有效[J].中學生英語，2021（20）：147.