基于游戲活動下的兒童學習興趣及思維能力培養

胡家虹

【摘要】游戲是開啟兒童學習興趣的金鑰匙，是培養兒童思維能力的重要手段。文章將闡述游戲活動的內容，分析游戲活動在實際教學中存在的問題，最后提出基于游戲活動下的兒童學習興趣及思維能力培養的優化策略。

【關鍵詞】游戲活動;兒童學習興趣;思維能力培養

游戲活動是鍛煉兒童大腦最有效的方法之一，有利于激發兒童的求知欲與探索能力，有助于點燃兒童學習興趣和思維能力的培養?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”即了解學習的人不如愛好學習的人，愛好學習的人不如以學習為快樂的人。因此，游戲作為兒童最自然的生活活動方式，在教學中靈巧化用游戲的概念是對兒童進行教育的重要教學方式。

一、游戲活動的內容

（一）游戲活動的含義

柏拉圖認為，游戲是一切幼子生活和能力跳躍需要而產生的有意識的模擬活動。合理適度的游戲使人類在模擬環境下挑戰和克服障礙，可以幫助人類開發智力、鍛煉思維和反應能力、訓練技能、培養規則意識等。在幼兒園教育階段的兒童普遍天性愛玩充滿十足的好奇心與求知欲，牢牢緊握孩子愛好游戲的特點，將教學內容靈活應用至游戲之中，避免游戲與學習的明顯割裂感，形成有趣的游戲活動。

（二）游戲活動的意義

貪玩是兒童的天性，而游戲活動是兒童重要的表達過程，是兒童內在知識、技能以及情緒通過輕松的活動氛圍而表達的過程;游戲活動是兒童思維外顯的過程，以現有認知、經驗為基礎，通過游戲活動中的實踐具化抽象思維。

游戲活動的應用是開啟兒童學習興趣的關鍵。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！眱和呐d趣是兒童活動的指導，它驅使兒童去求知、去探索、去實踐，從而形成有利的循環，因為興趣所以學習，因為學習產生快樂，因為快樂所以更加有興趣，又因為興趣繼續學習并愛上學習。

游戲活動的應用是培養兒童思維能力的有效手段。游戲是所有哺乳類動物，特別是靈長類動物學習生存的第一步，而思維能力是學習能力的核心，二者相互影響，相互促進。

二、游戲活動在實際教學存在的問題

（一）被動式的游戲活動

實際教學中的游戲活動往往是被動式的游戲活動，幼兒喪失了自己作為整個活動的主體優勢。被幼兒教師控制且催促的游戲活動，已經失去了游戲活動的本質，與其說是游戲活動，不如說是游戲與活動。幼兒在幼兒教師的精心安排下進行游戲，機械性地重復特定動作，導致在幼兒心中厭惡這種教學方式。

（二）不自由的游戲活動

游戲活動的場景通常發生在課堂之中，而課堂環境不大，幼兒人數多，難以發展開來。幼兒天性愛自由，不愿受到物理性或者是心理上的壓迫，導致幼兒容易在“牢籠”中游戲進行學習。

（三）單一化的游戲活動

游戲活動，顧名思義是以游戲的形式展開的教學活動，但幼兒教師缺乏創造力，不具創新的能力，總是沿用舊的一套游戲活動策略。例如，幼兒教師在教學活動中往往只是將教學內容擬物化，幫助小熊做簡單運算、幫助小螞蟻識字等披著游戲外衣的教學活動，使得游戲與教學有著強烈的割裂感，并未將游戲切切實實地融入教學活動中。

（四）“無趣”的游戲

游戲最顯著的特點就是游戲是好玩的，而對于幼兒來說剝削他們玩樂時間的學習是枯燥乏味、沒有樂趣的。將游戲融入教學活動，就必須充分發揮游戲充滿樂趣、傳遞快樂情緒的特點，而不是讓游戲變得無趣。

三、基于游戲活動下兒童學習興趣及思維能力培養的優化策略

（一）堅持以學生為主體

幼兒教師在游戲活動中，應當堅持兒童在游戲中的主體地位，堅持兒童在游戲中做自己的選擇，尊重他們自主、自發地自由游戲。幼兒園教育是白紙作畫，幼兒教師是提供顏料、方法的支持者，自由自在的孩子們才是作畫的人，讓幼兒成為自己的主人，才能充分發揮兒童學習的主觀能動性，提高兒童學習的積極性，激發兒童學習興趣。

（二）積極開展戶外活動

幼兒教師在游戲活動中，應當積極開展戶外活動，在盡可能的情況下爭取更大空間的課堂環境中，從傳統課堂、傳統課室中走出去，符合兒童天性好動、喜好自由的特性。例如，在學習幼兒英語時，可以以朗朗上口的英文音樂為背景音樂進行搶凳子的簡單游戲。游戲前，幼兒教師應當與兒童制定每輪的游戲規則分別為聽到《London bridge is falling down》音樂中的lady、wood、clay等各單詞就開始坐下。

（三）豐富口語表達與溝通

幼兒教師在游戲活動中，應當注重兒童的口語表達與溝通，幼兒園階段的兒童正處于學習語言的黃金時期，制造中文、外語的語言環境都有利于提高兒童的表達能力和溝通能力，而語言能力的提升也有利于思維能力的培養。

（四）多彩多樣的游戲活動形式

幼兒教師在游戲活動中，應當充分發揮想象力與創造力，不僅可以自己設計游戲活動，還應該聽取幼兒的表達與意見一起設計游戲活動。例如，一起設計動物大舞會，讓每位小朋友都認領一種動物，在每種動物獲得提出后，讓兒童自己觀察討論每種動物的特點，自己設計并自己動手完成手工作品。喊道“長鼻子的巨大動物”時，大笨象小朋友便會帶著用紙板做的長鼻子出現;喊道“森林之王”時，老虎小朋友便會帶著用橡皮泥捏的“王”的額頭裝飾出現。

四、結語

在游戲活動中開啟兒童的學習興趣、培養兒童的思維能力，不僅能夠加強兒童的表達能力、組織能力，還能不斷豐富兒童自身的情感情緒，幼兒教師應當堅持以兒童為學習主體的原則，積極開展戶外游戲活動，豐富兒童口語表達與溝通能力，利用兒童天性改進游戲活動，提高兒童的綜合素養。

參考文獻

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