小學數學教學活動提質增效的有效方法研究

張水英

【摘要】數學在小學教學體系當中占據著十分重要的位置，有效的數學教學活動，不僅有助于發展小學生數字運算、圖形構建等專業素養，還有助于塑造小學生嚴謹、邏輯的思維意識。為了有效提升小學數學教學活動所產生的實際效果，教師則可以采取關聯信息技術、創設學習小組以及關聯數學素材等方式進行授課，以更具趣味性的引導來煥發小學生的學習活力，促進小學生的學習成長。

【關鍵詞】小學生;數學教師;教學活動

國家教育領域的飛速發展，使得諸多全新的教育方法出現在廣大教育工作者的視線當中，對傳統教學模式帶來巨大沖擊的同時，也在一定程度上加速著小學數學教學活動的高效化發展。本文，將從小學數學教學的角度出發，簡要分析教師如何創新教學方法才能夠實現教學活動的提質增效，以供相關教務工作人員參考借鑒。

一、關聯信息技術，優化學生學習體驗

在以往的數學教學環節中，教師慣用于“板書文字”的方式進行授課，通過言傳身教的方式傳授數學知識。這一方法的使用雖然能夠讓小學生掌握當前的數學內容，但也會在無形之中造成僵化的學習氛圍。為了有效改善這一教學局面，教師則可以通過關聯信息技術的方式進行授課，借助不同的信息技術輔助講解，并在這一環節當中，逐步優化小學生的課堂學習體驗。

例如，教師在教學“軸對稱和平移”這一課程時，可以借助媒體投影設備來輔助教導。該課程的重點是讓小學生了解“軸對稱”與“平移”的概念，知曉其相應的表現形式。在課前導入階段，教師可以使用投影設備，展示幾組軸對稱的圖形，呈現幾例平移的案例，以此來提升小學生們的預習效果。講解教材時，教師可以根據分析的進度，實時展現相關的參考素材，或在教材的基礎上進行升華，展示生活中客觀存在的“軸對稱圖形”以及“平移現象”，借此來幫助小學生理解課程知識。教師借助信息技術輔助授課，既有助于優化小學生的學習體驗，還有助于集中小學生的課堂學習注意力，進而實現了數學教學活動的提質增效。

二、創設學習小組，發展學生學習技能

“師授生從”是最傳統又最常見的教學模式，它表現為教師占據主導位置，主動傳授小學生現階段所必需的數學知識，而小學生則占據從動位置，被動接受教師所“灌溉”的知識內容。這一教育模式運用雖然能夠起到知識傳遞的效果，但也會在無形之中限制小學生的學習與成長。對此，教師可以采取創設學習小組的方式進行授課，讓小學生們以小組為單位展開探究學習，并在這一環節當中，逐步發展小學生合作學習的技能。

例如，教師在教學“多邊形的面積”這一課程時，可以將班級小學生劃分為4人左右的合作互動小組。該課程的重點是讓小學生們掌握“多邊形圖形”面積的計算方法。因此，教師可以將教學環節拆分為兩個階段，其一為教材講解，該環節，教師應占據主導位置，全面講解課程涉及的理論內容，傳授小學生必需的基本知識;其二則為小組探究，該環節教師應將學習的主導權交給小學生們，讓他們在小組內部展開討論。為了提升小組互動的有效性，教師還可以立足課程主旨，為各個小組分別布置相應的探究題目。如，A小組的探究題目是“解析‘六邊形的面積”、B小組的探究題目是“解析教師提供圖形的面積”、C小組的探究題目則是“......”教師基于小組合作的角度開展授課，既改善了以往調動、枯燥的學習氛圍，又鍛煉了小學生合作思考、合作探究的技能，進而實現了數學教學活動的提質增效。

三、關聯數學素材，豐富學生學習掌握

雖然說數學教材是小學生們獲取數學知識的第一渠道，但教材本身的承載量卻是有限的，它無法呈現無限多的數學內容。為了滿足小學生們日益增長的數學知識、文化需求，教師則可以采取關聯數學元素的方式輔助授課，讓小學生們以課外探索的形式進行學習，并在這一環節當中，逐步擴大小學數學的教學范圍，逐步豐富小學生的數學知識掌握。

例如，教師開展課外探索學習活動時，可以選取不同的數學素材來輔助教導。如，影視素材方面，教師可以選用《生活中的數學》、《解密數學》等視頻作為參考;書籍素材方面，教師則可以選用《數學世界奇遇記》、《神奇的七巧板》等讀物作為參考。上述素材皆圍繞“數學”元素進行展開，既呈現了諸多教材以外的數學知識點，又對其應用做出了格外細致的講解。教師選取不同的課外數學資源輔助授課，既有利于拓寬小學生的數學知識學習渠道，還有利于增長小學生的數學知識學習見地，促進小學生全面、堅實知識基礎塑造的同時，又實現了數學教學活動的提質增效。

總而言之，小學數學教師基于多元化的角度，選取不同的方法創新教學手段，既有助于改善小學生的學習感知，還有助于提升小學生的學習成長，進而，為小學數學高效教學課堂的建成起到了至關重要的推動作用。

參考文獻：

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