小學語文教學中的習作教學策略

楊繼花

【摘要】傳統的教學方法，已經不能滿足現在的教學要求，教師應該使用新的教學方法，提高學生們的習作能力。小學生的理解能力與寫作能力較差，教師應該訓練學生們的習作能力，提高學生們的語文表達能力，寫作能力考察學生語文能力的重要手段，直接關系到了學生們的語文素養。本文主要講述了，應該使用什么樣的教學手段，提高學生們的習作能力。

【關鍵詞】小學生;語文;習作能力

引言：

在新課改的教學背景下，教師應該使用新的教學手段，對學生們進行習作教學，對學生們進行素質培養。語文教師應該改變傳統的教學手段，提高學生們的語文能力，將語文知識向學生們進行滲透，培養學生們的語文寫作能力，讓學生們能夠自主的獲取語文知識，提高學生的寫作能力。

指導勤寫

在傳統的教學模式中，教師多使用灌輸式的手段，很少有機會為學生們進行寫作訓練，導致學生們的寫作能力很低，也失去對語文寫作學習的興趣。教師在進行教學的過程中，應該主動走下講臺，與學生們進行溝通交流，讓學生在教師的指導下進行寫作，通過這種方式，教師能明白學生們的寫作特點和對知識的掌握程度，并且也能夠讓學生變成課堂教學的主體，讓教師進行有針對性的進行教學，有助于培養學生們的寫作能力與理解能力，讓教師的習作教學更加高效。教師可以留課堂寫作作業，讓學生們每周都寫一個讀后感的作文，堅持在寫作記錄，進行長久的寫作訓練，讓學生逐漸學會遣詞造句，提升學生們的寫作的能力，教師也可以定期進行評估，發現學生們的問題進行及時地更正，增強學生們的寫作興趣，激發學生的學習欲望，讓學生們養成良好的學習習慣。同時也可以定期地展開相關的語文活動，進行征文評比大賽，調動學生的寫作興趣。

加強作文材料積累

如果要提高寫作能力，僅靠課內的閱讀素材是遠遠不夠的，要依靠一定的課外名著閱讀與課外資料，豐富寫作素材，開闊學生的視野，這樣才能促進語文課堂的教學，全面提高學生的語文素養。很多著名的作家，一定都會有著很豐富的閱讀經歷，廣闊的知識面。只有這樣，才能使學生在寫作過程中擁有良好的寫作能力。要想提高學生的語文素養，教師可以定期去給學生們留下閱讀任務，也可讓學生們利用課外時間，去讀課外名著，調動學生的學習積極性，激發學生們的學習興趣，讓學生積極的去進行課外學習，擴展學生的眼界，激發學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，提高教師的課堂效率，提高教師的教學質量。例如：在學習《習作：續寫故事》時，教師可以加強學生作文材料積累，讓學生通過積累，明確什么是續寫，怎么進行續寫，讓學生通過資料，能夠有內容有條理地寫作文，讓學生提高自己的寫作水平。

以練為主，循序漸進

教材中的語文知識是提高學生寫作能力的重要基礎，教師在進行習作教學時，要利用好教材中的語文內容，讓學生加強對閱讀寫作手法的理解，加強對閱讀框架的構建，了解作者要表達的情感，讓學生在課堂學習中，靈活使用表達手法，提高自己的寫作能力，為學生今后的寫作能力打下良好的基礎。教師應該讓學生們練習習作，讓學生們經過大量的聯系，提高學生們的習作能力，教師應該讓學生們減少寫作中病句與錯別字，讓學生提高自己的語言能力，提高自己的寫作能力，激發學生們的學習興趣。例如：在學習《習作：猜猜他是誰》時，教師應該讓學生們進行練習，讓學生們提高自己的習作能力，讓學生們挖掘所寫事件中，含有的生活哲理，找到生活中閃光的地方，讓學生在寫作中進行思考，理解作文中的中心思想，讓學生提高自己的觀察能力，讓學生能在普通小事中寫出深意來，讓學生在寫作中，理解任何事件的發生、發展都離不開環境，抓住環境的特點來寫，提高自己的寫作水平。

創設多媒體情境，引發寫作興趣

寫作要求學生有大量的閱讀經歷或生活閱歷，但是小學生的社會經歷少，所以在寫作時會出現沒有素材、沒有思路不知道怎么寫的情況，對此，教師可以每周讓學生上寫作課，讓學生通過書本了解外面的世界，也可以通過信息技術，讓學生觀看電影或新聞，使其了解時事政治，增加作文素材，豐富自己的經歷，開闊自己的眼界。教師也可以培養學生周記的習慣，讓學生將自己身邊有趣的事物進行記錄，一方面為以后的寫作積累素材，一方面培養學生的寫作能力。例如：在學習《習作：寫日記》時，教師可以讓學生把日常生活記錄下來，如看過什么好看的電影、有過什么有趣的故事，通過這些提高學生們的觀察能力，讓學生們展開聯想，并能表達自己的情感，讓學生們能夠有條理地說話，說完整的話，這種方式也可以培養學生們寫日記的興趣，培養學生學會觀察身邊的人、事、物，養成觀察、善于思考、勤于動筆的好習慣，讓學生逐步培養學生寫日記的習慣，讓學生在多媒體的情境中，引發學生們的寫作興趣，提高學生們的寫作能力。

總結：

總而言之，教師在進行語文習作教學時，應該注重語文積累，提高學生們的語文能力，提高學生們的習作素養。在過去，學生們覺得作文有一定的難度，這也是教師在進行語文教學時的一個難點，教師應該根據學生們的學習特點，讓學生在寫作中找到真正的自我，讓習作成為學生表達真實情感的工具。

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