“雙新”背景下高三歷史復習課學案的設計與實施

吳可清

【摘要】隨著經濟的快速發展，社會的不斷進步，越來越多的人開始關注學生教育問題。在“雙新”背景下，課堂教學實踐已經得到了一些可喜的成就，逐漸從原來的注重理論知識轉向鼓勵學生積極主動學習的方向，也在關注學生的興趣和愛好，倡導學生參與到課堂教學活動中。因此，教師在高三歷史復習課中，需要改變傳統的教學方法，鼓勵學生自主復習，將課堂的主動權交付于學生，進而促使學生復習質量的提升，為學生今后高考打下夯實的基礎，滿足學生對個性化歷史學習的需求。

【關鍵詞】“雙新”背景 高三歷史 復習課

引言

由于受到傳統應試教育觀念的影響，教師過分強調高考的選拔作用，進而導致高三復習出現短期效應，注重理論，輕視能力，注重解題，忽視思路的情況，限制了學生學習自主性和思維能力的發展，對學生的全面發展產生不利的影響，導致高三歷史復習課堂效率低，進而影響教師的教學質量和教學水平。基于此，本文詳細介紹“雙新”背景下高三歷史復習課學案的設計與實施，希望能夠促使學生復習能力的提升，進而為高考做準備。

1優化課堂內容，落實基礎知識

在傳統的復習過程中，學生往往以教師為主體對知識進行復習，即教師臺上講，學生臺下抄，一節課下來教師精疲力盡，學生聽的云里霧里，筆記密密麻麻。這樣的方式，學生只是被動機械記憶，在考試時很容易遺忘。因此，教師為妥善處理該問題，可以將邏輯推進法運用在歷史復習中。通常情況下，歷史教材的順序為背景、內容和影響，教師在帶領學生復習過程中，可以首先讓學生自己進行總結歸納，然后讓學生根據自己總結思考歷史背景，對照課本查漏補缺，最后師生討論歷史影響[1]。根據當前幾年高考來看，歷史側重于課文原話，所以在實際復習過程中，教師應要帶領學生認真分析課本上的每句話。除此之外，歷史知識點大多數都是零零散散子在教材中，因此學生在復習過程中，教師應要幫助學生對知識點進行總結整理，可以通過表格、思維導圖等方式，將零散的知識串聯在一起，形成一個完整歷史內容，同時也需要不斷細化各個知識點，教師指導學生精讀教材。

2明確復習目標，加強監督管理

在高中歷史復習過程中，教師可以采取學案式教學方法，指導學生自主對歷史教材中的項目進行復習，并合理利用互聯網等資源，將其轉化為具體的內容，進而加深對知識的印象，進而可以牢記于心。同時，教師還可以讓學生之間相互合作復習，通過合作學習能夠有效解決學生復習中存在的問題，從而促使學生復習能力以及思維發散能力的提升，使學生充分掌握歷史現象，吃透歷史本質，在學案式學習中不斷提高學生綜合能力，能夠更好的應付高考。除此之外，教師也需要為學生制定復習目標，明確提出學生在復習中需要掌握哪些知識內容。同時，教師也需要為學生制定復習計劃，并進行有效的落實，保障學生在復習目標的引導下，針對性的進行復習。此外，教師在學生歷史復習過程中，也應要發揮指導者和監督者的作用，對學生的復習情況進行監督管理，確保學生能夠掌握歷史知識點。教師可以通過課堂小試的方式，抽查學生復習實際情況，進而為學生提供針對性的指導，幫助學生快速掌握知識內容。

3利用思維導圖，構建知識體系

任何歷史事件的發展都不是獨立存在的，而是需要學生在實際復習過程中，將歷史事件的時間點進行聯系。若教師采取傳統復習方法，學生無法通過長篇的文字第一時間理解和掌握相關知識點之前的內在聯系[2]。教師可以利用思維導圖，通過簡單的線條就可以向講解知識點之間的聯系，并且通過視覺的刺激，能夠幫助學生直觀快速掌握歷史知識。比如。教師在利用思維導圖對影響近代民族工業發展的原因進行分析時，每個階段都可以利用實例，進而可以使學生更好的掌握復習知識內容。實際上，學生在思維導圖制作過程中，就是一次創作過程中，即思維發散的過程，但尤為需要注意的是，思維導圖是一個歷史復習的好方法，但卻并不是適用于每個知識點中，可以通過思維導圖與其他方法的有效結合進行歷史復習。教師需要幫助學生掌握不同層次和角度知識框架，將歷史知識系統化和專題化相結合，通過實踐加深學生對知識的理解。實際上，復習就是通過教師的指導，使學生學會獨立思考，理解歷史發展的脈絡，通過對歷史知識點的異同點相比，促使學生運行歷史能力以及思維能力的提升，進而為高考做準備。

4根據實際情況，采取框架式復習方法

復習不僅是學生克服生理因素的限制，同時也是教師發展歷史教學的方式，而如何做到有效復習，需要教師根據學生實際情況，合理安排教學內容，選擇恰當的教學方法，比如框架式復習方法。教師可以指導學生將所學知識內容羅列成一個框架，進而有利于學生掌握和理解所要復習的知識內容。實際上，復習就是重復學習學過的知識，通過框架式復習方法進行記憶，是教學過程十分重要的步驟。由于學生受到生理因素的影響，在記憶知識之后很容易遺忘。所以，教師應要利用框架式復習方法對教學內容及時進行總結和復習，幫助學生牢記知識內容，進而為今后的歷史學習夯實基礎。

結束語

總而言之，在高三中歷史復習是尤為重要的一部分，是學生深化知識，理解知識和提高高考成績的關鍵。因此，如何在“雙新”背景下做好高三歷史復習設計與實施是每位教師值得深思的問題。教師需要根據學生實際情況，創新多元化的教學方法，為學生制定合理的復習方案，進而加深學生對知識的理解和掌握，促使學生復習能力提升的同時，還可以提高教師教學質量和教學水平，為今后學生高考打下夯實的基礎。

參考文獻

[1]褚幼真.高三歷史備考復習的幾點策略[J].考試周刊，2013（52）：5.

[2]范孝珍. 高三歷史復習有效教學策略研究[D].山東師范大學，2011.