基于新課標(biāo)下的初中英語大單元整體教學(xué)研究

強(qiáng)學(xué)良

【摘要】現(xiàn)如今時代快速發(fā)展，國際化趨勢也逐漸凸顯出來，英語所謂世界通用語言在國際交流上有著重要的地位，在促進(jìn)社會交流，人際交往上有重要作用。為了能讓學(xué)生更好的更積極的學(xué)習(xí)英語，順應(yīng)時代全球化潮流，學(xué)校要加強(qiáng)對英語的重視，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，此外，教育工作者也要不斷提高自身的知識技能水平，以整體教學(xué)為目標(biāo)，實(shí)際教學(xué)策略為基礎(chǔ)，對初中的英語教學(xué)進(jìn)行一系列的發(fā)展分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;大單元整體;教學(xué)研究

英語是重要的公共基礎(chǔ)課，作為一門工具學(xué)科，英語學(xué)科的內(nèi)容非常豐富，在國家大力倡導(dǎo)新課程思政的背景下，高英語教師在教學(xué)過程中也要積極展開教學(xué)探索。主體意義下大單元整合教學(xué)要遵循開放性原則、實(shí)踐性原則、生活性原則及階梯性原則，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略，才能取得實(shí)效。

一、利用單元主題教學(xué)掌握基礎(chǔ)知識

初中生正是處于成長和學(xué)習(xí)的黃金階段，教師應(yīng)該很好地把握這個時機(jī)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定好基礎(chǔ)。學(xué)好英語最重要的就是掌握詞匯、句型，圍繞單元主題教學(xué)，每個單元都有不同的主題，進(jìn)入一個單元就會有新的學(xué)習(xí)背景，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性也隨之增加，教師就要抓住同學(xué)們的積極性，掌握課堂氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生拓展新詞匯、掌握新句型。

例如，在教師初中英語How can we become a good learner？時，可以聯(lián)系本單元“我們怎樣才能成為一個好的學(xué)習(xí)者？”，引發(fā)同學(xué)們思考，提出問題“Please list the words to describe a good learner？”，讓同學(xué)們踴躍回答，同學(xué)們的答案大致是Careful、Hardworking、Lucky等，教師對同學(xué)們的回答表示肯定，再延伸出新的詞匯在黑板上展示，讓同學(xué)們跟讀并抄寫，比如Firm、Studious、Aspirant、Self-confidence、Positive等。教師抽查學(xué)生的掌握情況，是否能牢記學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提醒同學(xué)們課下也要多練習(xí)讀寫。

課本上的知識再怎么看也是枯燥乏味的，教師要學(xué)會根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。教師要按照每個單元的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實(shí)英語基礎(chǔ)。任何事情都不是一蹴而就的，都要慢慢積累，學(xué)習(xí)英語更是如此，詞匯的掌握量是發(fā)展英語能力的必要基礎(chǔ)。學(xué)生除了課堂上的學(xué)習(xí)，課后的自主學(xué)習(xí)也很重要，教師就是學(xué)生發(fā)展的引路人。

二、利用單元主題教學(xué)掌握寫作知識

在單元整體教學(xué)模式下，幫助初中英語寫作有效發(fā)展，就需要為學(xué)生明確單元寫作主題。關(guān)注整個單元內(nèi)容，保障主題的契合，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這個單元的過程中形成一定的寫作框架、結(jié)構(gòu)、用詞和句式。

例如在初中英語favorite Subject is science ，這一單元圍繞著學(xué)生自己喜歡的學(xué)科為話題進(jìn)行談?wù)摚ㄟ^聽說讀寫的活動。學(xué)習(xí)一周中周一到周天的表達(dá)方式，能夠用because和表示品質(zhì)的形容詞來學(xué)習(xí)What 和Who引導(dǎo)的特殊疑問句。在這一單元老師借助小組合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生掌握一定的詞匯，掌握一定的句型，了解重難點(diǎn)。可以和他人談?wù)撟约合矚g的學(xué)科，并給出理由，那么這一單元的內(nèi)容如何與寫作相聯(lián)系？在這個過程中老師就可以圍繞著favourite subject為主體，開始對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提到我喜歡的學(xué)科，那么以語文為例為什么我會喜歡語文這個學(xué)科呢？因?yàn)樵谡Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)中掌握了一定的漢字，了解了相關(guān)的語篇知識，可以幫助學(xué)生思考得更有深度，提升學(xué)生得思維品質(zhì)。另外學(xué)生們可以進(jìn)一步的發(fā)散，在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度友好，自己也喜歡課外閱讀，所以借助語文學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握積累更多的知識和內(nèi)容，這樣就說出了理由。那么圍繞著我喜歡的學(xué)科或者和其他同學(xué)寫信的過程中，可以圍繞著這一方面內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。明確單元的寫作主題之后，學(xué)生

三、設(shè)計單元學(xué)習(xí)的活動

思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式，其在英語教學(xué)中也是非常有用的圖形技術(shù)。教師在實(shí)施單元整合授課中要學(xué)會應(yīng)用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在思維導(dǎo)圖的帶領(lǐng)下，通過利用聯(lián)想和連線相關(guān)的知識，將知識整體化，形成一套完整的知識結(jié)構(gòu)，同時還能讓學(xué)生在獲取知識、理解知識上更加得高效。為了能夠有效地發(fā)揮單元整合教學(xué)模式的優(yōu)勢作用，教師在確定了單元學(xué)習(xí)的主題，制定了單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并規(guī)劃好單元整體學(xué)習(xí)的思路之后，需要進(jìn)一步地設(shè)計符合本班學(xué)生學(xué)情的單元學(xué)習(xí)活動。在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)活動的設(shè)計時，教師需要重點(diǎn)思考，根據(jù)本班學(xué)生目前的語言水平、學(xué)習(xí)能力和思維能力等的發(fā)展程度，學(xué)生需要通過什么樣的學(xué)習(xí)活動才能達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師在認(rèn)真思考上述基本問題的基礎(chǔ)上，需要圍繞著自己提前制訂好的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和每個課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)每位學(xué)生目前在語言學(xué)習(xí)方面的基本情況和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計出既符合本班學(xué)生的學(xué)情，又具有較強(qiáng)的豐富性和趣味性的英語課堂活動。同時，這樣的英語課堂活動對于學(xué)生來說又具有一定的挑戰(zhàn)性。只有這樣，學(xué)生在完成相關(guān)的單元學(xué)習(xí)活動的過程當(dāng)中，才能夠運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略來對相關(guān)的語言學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深度解讀，提高思維能力的發(fā)展。教師在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)活動的設(shè)計時，應(yīng)該保證所設(shè)計的學(xué)習(xí)活動是具體的、可操作的活動。具體來看，在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的設(shè)計時，教師不僅應(yīng)該確定具體活動的名稱、相關(guān)活動所應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，以及活動的基本組織形式等，同時，還應(yīng)該確定導(dǎo)入方式、具體流程，在該活動過程當(dāng)中所需要運(yùn)用到的語言學(xué)習(xí)材料以及最后對活動的基本評價方法等。例如，在英語閱讀中，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖幫助同學(xué)們梳理整個語篇的內(nèi)容，使其在閱讀理解中更加直觀，也容易融入到語境當(dāng)中。或者，在英語的寫作中，老師給出一個主題，同學(xué)們也可以根據(jù)教師給出的主題結(jié)合自己學(xué)習(xí)過的知識利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行延伸，尋找到更多可以應(yīng)用于寫作的素材。

結(jié)語：教師在單元主題教學(xué)設(shè)計時要多開展語言實(shí)際活動，讓同學(xué)們能得到實(shí)際的鍛煉，為同學(xué)們能夠?qū)W以致用奠定基礎(chǔ)。單元主題教學(xué)形式也是在考核教師的綜合素質(zhì)能力，教師需要對單元主題了解透徹，并且要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，了解更多主題有關(guān)的內(nèi)容，在課堂上引領(lǐng)同學(xué)們，建立良好的課堂氛圍。

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