玩轉(zhuǎn)英語詞匯，領(lǐng)略英語魅力

李若彤

【摘要】初中時期是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，更是英語水平全面提升的黃金期。英語學(xué)習(xí)中的技巧與詞匯量存在一定的關(guān)聯(lián)性，以此來使英語詞匯教學(xué)的重要性得到充分體現(xiàn)。但是從實際初中英語詞匯教學(xué)中可知，由于教師對詞匯教學(xué)缺乏正確觀念，并且詞匯教學(xué)所用的方法缺乏合理性，這就導(dǎo)致初中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量相對較低。本文對詞匯教學(xué)進(jìn)行全面研討。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯;初中英語;策略

初中英語教學(xué)的核心目的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀思維能力和提升其英語核心素養(yǎng)。學(xué)生在掌握一定的英語詞匯量的同時，也能提升個人的英語實踐能力。很多初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對詞匯積累沒有引起足夠重視，他們認(rèn)為掌握好課本中重點詞匯和語法就能夠?qū)W好英語，這種觀點顯然不正確。詞匯教學(xué)一直都是英語教學(xué)中的核心內(nèi)容，如果學(xué)生連基本的詞匯都沒有掌握好，那又怎么理解語法結(jié)構(gòu)，消化閱讀內(nèi)容呢？英語教師不僅要重視詞匯教學(xué)的創(chuàng)新，還要分析學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中存在哪些問題，匯學(xué)習(xí)過程中存在哪些問題，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，帶領(lǐng)學(xué)生向著更高層次的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行音標(biāo)練習(xí)，提升學(xué)生記憶單詞的效率

在英語詞匯教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是在于靈活運(yùn)用，因此音標(biāo)的學(xué)習(xí)具有重要作用。對于學(xué)生而言，音標(biāo)掌握程度的高低在一定程度上直接影響著英語水平的高低。通過體驗英語的語言性能夠讓學(xué)生真正感受到詞匯的實用性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只會死記硬背單詞，不能夠?qū)卧~進(jìn)行靈活運(yùn)用，空有一腔詞匯。所以，教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時，需要對音標(biāo)教學(xué)予以重視，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的形成。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去拼讀和學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生記憶單詞的效率，當(dāng)學(xué)生掌握記憶單詞的方法后就會對單詞學(xué)習(xí)增強(qiáng)信心。教師可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)24個輔音和20個元音，然后帶領(lǐng)學(xué)生把24個輔音所對應(yīng)的元音進(jìn)行拼讀。教師在教授學(xué)生單詞時，可以利用多媒體把每一個單詞的發(fā)音和字義都展示出來。

例如，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“fit”的發(fā)音，然后再學(xué)習(xí)單詞pick，sit，big，進(jìn)行綜合式的記憶。利用音標(biāo)來學(xué)習(xí)單詞，有助于學(xué)生合理地記憶單詞的拼寫方法，增加詞匯量，從而提升學(xué)生的英語水平。另外，多媒體技術(shù)還可以對詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測，不僅可以增加課堂的容量，同時還大大縮短了課堂教學(xué)時間，能夠更加及時地檢測學(xué)生對單詞的掌握程度，看其是否能夠理解以及靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯。教師就可以有針對性地設(shè)計一些語言活動，進(jìn)而鞏固學(xué)生的英語詞匯知識，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、以生活為切入點來豐富學(xué)生詞匯量

詞匯的產(chǎn)生和人們生活之間存在密切關(guān)聯(lián)性，其能夠使人們的溝通交流更加便捷。因此，在學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯時，要將詞匯和日常生活進(jìn)行有效連接，杜絕死記硬背的現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，教師在實際英語詞匯教學(xué)過程中，也要將生活元素引入其中，輔助學(xué)生從生活中找到詞匯對應(yīng)的實物，以此使學(xué)生能夠?qū)υ~匯產(chǎn)生深刻印象，從而來使學(xué)生的詞匯量得到明顯增加。除此之外，隨著社會處于不斷發(fā)展的態(tài)勢，也會使全新的英語詞匯被產(chǎn)生，如一帶一路“The Belt and Road Initiative”，移動支付“mobile payment”等。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會接觸到這類詞匯的含義，通過對這些詞匯的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)可以使自身的眼界得到拓展，并使自身的詞匯量明顯增加，從而和時代發(fā)展的節(jié)奏保持一致性。例如，在學(xué)習(xí)“Will people have robots？”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，由于當(dāng)前機(jī)器人以各種形式出現(xiàn)，如掃地機(jī)器人、酒店智能化掃餐機(jī)器人等，那么在未來中人們是否會擁有和人相類似的機(jī)器人？未來機(jī)器人能否對人類產(chǎn)生一定的威脅等？教師將這些當(dāng)成主題來讓學(xué)生思考，并對自身的觀點有效表述。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維被調(diào)動，以此來在詞匯教學(xué)中有效吸收相關(guān)知識，從而使教學(xué)的質(zhì)量和效果明顯提升。

三、開展趣味性詞匯學(xué)習(xí)活動

傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方式過于死板，課堂氛圍沉悶，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。久而久之，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師應(yīng)組織一些有趣的詞匯學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們積極、主動地參與課堂教學(xué)。在教學(xué)具體詞匯時，教師可以設(shè)計不同的學(xué)習(xí)活動。例如，在教學(xué)與食物相關(guān)的單詞時，可以通過視頻或者圖片讓目標(biāo)單詞更直接地出現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深他們的印象。教師還可以把班級學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行單詞發(fā)音比賽。若小組成員能夠在課堂上正確地讀出單詞的發(fā)音并說出其中文意思，給相應(yīng)小組加上一定的分?jǐn)?shù);或者提出問題，先讓學(xué)生小組討論，然后各小組選出代表回答問題，并根據(jù)他們的表現(xiàn)給出適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。通過單詞游戲、直觀的教具、把單詞置于故事或順口溜中等方式優(yōu)化詞匯教學(xué)效果。另外，教師在教單詞時，要給學(xué)生補(bǔ)充適當(dāng)?shù)奈幕尘爸R，使他們在學(xué)習(xí)外國文化的同時，能加深對本國文化的理解，從而增加課堂內(nèi)容的廣度。

四、加強(qiáng)師生角色轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的詞匯自學(xué)能力。

初中英語詞匯教學(xué)低效問題的出現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生對已學(xué)單詞的記憶不牢固，或者難以將已經(jīng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用詞匯綜合應(yīng)用到閱讀教材課文、理解語句含義等。由于初中階段學(xué)生的自覺意識已經(jīng)開始覺醒，他們學(xué)習(xí)英語詞匯知識的主觀意識受到教師教育教學(xué)方式、課堂教學(xué)氛圍等多種因素的影響，因此，傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)當(dāng)中的重復(fù)朗讀、機(jī)械拼寫和刻板練習(xí)的方式已經(jīng)很難調(diào)動學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，而且這些教學(xué)方式往往會在長期使用的過程中逐步消磨班級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，單詞語法知識的單純輸出也不利于學(xué)生發(fā)散自身思維去將其應(yīng)用到具體的閱讀過程、對話過程和寫作過程當(dāng)中，這就為其他環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展造成了嚴(yán)重影響，同時浪費(fèi)了教學(xué)成本和教學(xué)時間。為此，英語教師應(yīng)當(dāng)減少自身的知識傳授式教學(xué)方法的使用，在加強(qiáng)師生角色轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。

結(jié)語：教師應(yīng)了解初中生在英語單詞學(xué)習(xí)中的困境，為其帶來科學(xué)的引導(dǎo)，讓初中生逐步把握英語單詞學(xué)習(xí)的方法，使之認(rèn)識到自己能夠勝任英語單詞的學(xué)習(xí)，并且通過單詞學(xué)習(xí)了解大量英語內(nèi)容，使得初中生英語整體素養(yǎng)得到提高。

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