高中歷史材料解析題解題教學有效性的策略探究

張凱

摘要：在高中歷史中，材料解析題是最為常見和重要的題型之一。它通過提供材料、創建獨特的情景，讓學生在一個特定的范圍內進行思考，所以在此過程中怎樣讀懂材料、明確題目的意思是較為重要的。對此，本文進行了細致的分析，以供參考。

關鍵詞：高中階段；歷史學科；材料解析題；教學方式

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0090

隨著時代的快速發展，社會對人才培養的需求逐漸提升。在高中歷史教學中，材料解析題在高考中的占比不斷增加，其命題方式變化較快、涉及內容較多，在一定程度上為學生的答題造成了阻礙。所以，相關教師要分析材料解析題的種類，幫助學生找出讀題、審題、解題、答題的技巧，提升學生的思維和思考能力，為其之后的發展奠定基礎。

一、高中歷史材料解析題種類及審題方式

1.種類

高中歷史材料解析題一般是由以下幾個部分組成的。首先就是設問，此部分是根據材料內容提出有關的問題，其次就是材料，此部分大多是通過數字、文字及圖形、圖片等進行的表示。在以上兩個部分中，設問部分又被分為幾個內容：其一就是需要學生根據所學習過的知識來進行回答（答案多來自歷史教材，和材料表示內容不同）；其二就是根據已知材料進行回答，且在解題過程中必須要完全根據材料表示的方向來進行；其三就是要根據材料內容結合已經學過的知識來進行回答，在此過程中涵蓋了材料和歷史教材的內容，難度較高。

2.審題方式

在面對歷史材料解析題時，教師要先引導學生明確題目的類型，分析其重點內容，明確問題的方向，將其劃分為列舉、歸納、說明及概括幾個種類，對待不同的問題類型要設定不同的書寫格式和要求。此外，就是要明確材料解析設問中的條件，如具體的時間、范圍、角度等，讓學生帶著目的去尋找知識、閱讀材料，為之后的答題奠定基礎。

二、提升高中歷史材料解析題教學的方式

1.通過閱讀已知材料獲取重要信息

首先在開展高中歷史材料解析題教學中，教師要帶領學生了解材料、掌握材料表達的范圍，讀透每一句話，挖掘其中涵蓋的意思。如在閱讀翻譯過的外文材料時，通常句子較難，教師可以在備課時將其進行劃分，讓學生先讀一半后再讀另一半。此外就是要精讀，注意歷史材料的開頭、出處及說明性文字等，從已知材料中獲取答案。在此過程中，如果出現多種材料，要注意它們之間的聯系，找到中心突破口，以此提升學生的思維轉變力，強化審題和答題。

2.制定有針對性的教學方案，規范學生答題語言

在開展實際教學時，教師首先要根據歷史材料解析題的內容及學生的特點有針對性地設計教學方式，同時要了解學生的學習情況、對于歷史知識的掌握情況進行摸底，明確教學的重難點。其次在帶領學生學習章節內容時，教師要拋棄傳統灌輸式的教學方式，將學生作為主體，提升學生的應用實踐力，細致地講解歷史事件、背景、知識所表達的意義等，提升學生的代入感。再有就是要規范學生的答題語言，文科的主要答題特點就是使用的文字、語句較多，所以其中邏輯連貫性較強。在開展歷史材料解析題教學中，教師要讓學生養成良好的答題習慣，語言簡潔、字體清晰，直擊要點，注意答案層次，對于不同的內容要使用序號進行標注，以此方便閱卷教師進行評分。

3.創建高中歷史教學情景，提升學生對于學習的興趣

目前來看，現階段高中歷史教學方式較為傳統，已經無法滿足時代對人才的培養需求，甚至有的教師始終保持誤解的想法，認為只要灌輸到位、知識累積多了自然而然就能提升學習成績，但高中階段的課業較為繁重，學生面臨較大的學習壓力，加之現有歷史教學方式較為枯燥，其無法提升學生對于學習的積極性。所以，相關教師要轉變觀念，掌握歷史知識的重難點，制定思維教學法，同時創建教學情景，提升學生的積極性。具體內容如下。

首先在學習歷史知識時，教師要讓學生提前搜集與本學科相關的歷史資料，并通過課前閱讀、課中信息技術的應用，為學生播放圖片、視頻，提升其閱讀和總結能力；其次就是要創建良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽發言、積極想象，切實做到教學公平、公正，學生愿學、愛學；最后在學生出現不懂的問題或思維出現了一定偏差時，教師不要急于批評，要進行了解，詢問學生的思考點，做好引導工作，提升學生的自信。此外，相關歷史教師也要和學校進行溝通交流，定期開展歷史競賽、歷史知識情景模擬、歷史故事講解等活動，提升學生對于學習的興趣，以此為其之后的發展奠定基礎。

4.高中歷史材料解析題注意事項

首先在答題過程中要將材料和歷史教材上的知識進行融合答題，同時在此過程中要規范語言，根據材料問題有針對性地進行概括論證。在歷史材料及習題中大多都會明確解題的方向和范圍，所以相關教師要引導學生抓住重要點進行分析，通過材料內容和教材知識點的結合完成史論的應用解答。其次在歷史材料解析題過程中必須要結合課本知識、立足課本知識。如在解題前，學生應該整體瀏覽材料內容，明確材料表示出的知識和范圍等，掌握歷史材料表達出的背景、任務、時間、制度等，或掌握歷史年代的經濟文化、軍事戰爭、民族等，完成閱讀步驟，以此為之后的答題奠定基礎。

三、結束語

由此可見，提高高中歷史材料解析題的教學方式能有效地激發學生對于學習的興趣，更好地進行探究學習，同時也能提升教學的質量和時效性，掌握審題和答題的流程。所以，相關教師要轉變觀念，創建教學情景，制定有針對性的教學方案，并加以推廣，以此促進教學事業的發展和進步。

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（作者單位：遼寧省營口市教師進修學院115004）