小學語文教學中引導學生合作學習初探

李漢能

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-335

新課程小學語文教學要實施科學有效的新型課堂構建。其中，合作學習在教學活動起到積極有效的作用。

一、合作學習的分組要靈活

采取小組合作學習的形式，要以個人的獨立思考和認真鉆研為基礎，要強調集體中每個人的積極參與，避免出現一部分忙、其他人閑，少數人做、多數人看的現象。引導學生經常與他人交流探討并相互促進，學會信息和資源共享。因此，教師要根據活動課的類型、學生年齡特點，以及愛好特長進行靈活分組。課題小組可以由同班同學自由組合而成，也可以由跨班級、年級興趣相近的同學組合而成。為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵不同學校、不同地域之間學生的組合。課題小組成員也可以有分有合各展所長，協作互補。

二、合作學習目標要明確

綜合實踐活動的目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。無論以匯報為主的課型，還是以設計為主的課型，都是以小組活動為主開展合作學習形式，在設計合作學習目標時，牢牢把握綜合實踐活動的課程理念，圍繞綜合實踐活動培養目標來設計，力圖讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗;形成對自然、社會、自我的責任感;形成從自己的周圍生活中主動發現問題并獨立的解決問題的態度和能力;發展實踐能力和對知識的綜合運用能力;培養創新意識;養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

不同的活動主題或活動項目的目標是對綜合實踐活動總體目標的具體化。活動主題或活動項目具體目標的設計，要考慮到學生的年齡特征和具體的活動情境，從體驗目標和表現性目標的緯度或取向設計具體目標。使學生在具體活動目標的指引下，有條不紊地開展合作學習。

三、合作學習的任務要得當

合作學習的任務要難易適度。如果小組合作所要解決的問題輕而易舉，小組合作就會流于形式。如果所選的課題太大、太難，學生則不知如何下手，這樣不但解決不了問題，而且也會造成學生對合作學習失去興趣。因此，學校、教師在選題設計時，要巧妙地抓住學生學習的興趣，精心地設計好合作學習的任務。

四、合作學習的程序要清晰

在小組合作學習中，尤其是討論交流時，有時往往是亂哄哄的一片，看似交流的激烈、討論的精彩。其實并不一定有實效性，可能導致學習效果不佳，這樣就失去了小組合作的意義。因此在小組合作活動之前，教師指導各小組應該研制方案、制訂活動計劃;明確各小組合作學習目標;分層、分階段從生活實際入手，收集相關信息;各小組成員在交流會上各抒己見，進行充分的交流學習;然后再進行綜合分析、判斷，從而確定本學習小組的最佳方案;最后進行全部的交流，得出最后的活動交流結果。

五、合作學習的次數和時間要安排適當

首先，按照《新課標》要求，根據學校工作計劃和教學課時安排，每學期上活動課的次數要適當，只有這樣才能保證合作學習集中、深入、有序、有效。其次，每次活動的時間要適中，根據活動內容和學生年齡特點，充分估算一下本次活動的大致時間，讓學生在預定的時間內完成小組合作學習目標。活動成果交流時有的學生總是“滔滔不絕”，教師怕挫傷學生的積極性不忍心打斷。以至于出現拖拖拉拉浪費時間現象。而有的老師只是為了追求按時完成活動任務，學生剛進入角色，就急于做總結、“草草收兵”，導致小組合作學習不盡如人意。這兩種方式都不可取。其實，教師應該對小組合作學習時間有一個大致的估計，做到心中有數、靈活掌握。小組合作學習時，教師要參與到每個小組的學習和討論之中，隨時把握各小組的學習情況，靈活地運用教學機制，調整學習時間，這樣才能達到預期的合作效果。例如我們在開展《珍惜生命之水》綜合實踐活動時，時間安排為一周。周一，讓學生共同查閱相關資料;周二，讓學生調查、訪問本地區水資源的狀況;周三，學生走訪調查、浪費水的現象有哪些;周四，學生發放問卷、調查統計人們是怎樣珍惜水資源;周五，指導學生根據調查情況共同撰寫調查報告，并起草節水建議書;學校利用周六、星期天組織學生上街宣傳、散發宣傳單，并將環保標語、宣傳畫和建議書張貼社區。整個學習過程有條有序，時間安排的恰當，運用的合理，這樣就能獲得較高的學習質量。

六、合作學習的評價要科學

評價的科學和合理也是提高小組合作效率的一種有效途徑。建立科學、合理、全面的評價機制，應以學生發展為目的，遵循評價的整體性、多元性、主體性原則，力求客觀現實地反映學生在合作學習中的真實表現，充分發揮評價的連動作用，促進學生的能力和潛力得以充分展示和發揮。

小組之間的評價，要讓學生充分地考慮到，每個小組是否都積極參與到合作之中，每個小組在合作中是否互相協作，每個小組是否在活動中有所創新，每個小組活動是否遵規守紀。評價的重點在于合作學習的過程。

另外，評價又分為自我評價和民主評價。自我評價作為小組成員首先要實事求是，對本組的水平及其表現有一個客觀的評價。既能發現優點，也能找出本組學習的不足。而民主評價則是要多發現其他小組學習的優點，讓本組成員從中學到某些長處。從而既促進本小組成員合作學習的積極性，又能形成一種良好的組與組之間友好競爭的良好氛圍。

小組合作學習尊重學生的興趣愛好，強調學生在一種和諧、互助的氛圍中學會合作、學會分享，親歷感受和體驗合作學習所帶來的愉悅。這為學生的終身發展打下堅實的、良好的基礎。

參考文獻

[1]《綜合實踐活動指導綱要》

[2]《綜全實踐活動課程的理念與實踐》

[3]《合作學習和理念與實踐》

云南省廣南縣者太鄉中心學校