談核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革

張紅艷

摘要：小學(xué)教學(xué)與建立學(xué)生身心的基礎(chǔ)有關(guān)。小學(xué)語文的知識(shí)是最基本的知識(shí)。語言具有無限的能量。因此，在語文課堂里講課可以為一個(gè)人提供許多積極的能力和素質(zhì)，讓他們知識(shí)淵博、聰明而認(rèn)真。不合理的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生重大的負(fù)面影響，使他們以負(fù)面發(fā)展的狀態(tài)發(fā)展，變得極端、胸襟狹窄、自我滿足和停滯。因此，根據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)根據(jù)幾個(gè)關(guān)鍵特征來改革教學(xué)方法和觀念，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，閱讀教學(xué)也是如此。

關(guān)鍵詞：基本素養(yǎng)概念;小學(xué)語文教學(xué);閱讀訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-261

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有重要地位。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要著眼于學(xué)生基本語言的發(fā)展，而且要加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、文化和價(jià)值觀的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，根據(jù)小學(xué)語文教育的傳統(tǒng)模式，教師側(cè)重于教學(xué)和知識(shí)實(shí)施。語文學(xué)習(xí)中的“問題之海”限制了學(xué)生的語文思維，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、基本素養(yǎng)概念的指導(dǎo)在小學(xué)語文初步教育中的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

偉大的人的教育是教師教育中現(xiàn)代課程改革的關(guān)鍵要求。那么，如何訓(xùn)練有計(jì)劃的人呢？我們知道，語文主體具有“工具性”和“人性”的雙重功能。在語文教育中，只有兼顧教育的工具性和人文性才能取得良好的教育效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育模式中，應(yīng)試教育理念使教師經(jīng)常注意學(xué)科的工具性質(zhì)而忽視人性化，導(dǎo)致小學(xué)語文人文教育不足，影響了學(xué)生的健康成長和價(jià)值觀公平發(fā)展。掃盲的基本概念是指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。連同基本識(shí)字的內(nèi)涵，可以看出，語言的構(gòu)造和使用以及思維的發(fā)展和促進(jìn)在很大程度上反映了“工具性”的范疇，而審美評(píng)價(jià)和創(chuàng)造、文化理解和繼承則反映了“人性”。可以看出，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要過程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。

（二）推進(jìn)語文教育改革

改革是發(fā)展的源泉。隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速發(fā)展，很難使傳統(tǒng)的應(yīng)試教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。在這種情況下，只有不斷的教育改革和創(chuàng)新才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，為國家的繁榮與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同，識(shí)字的基本概念適用于小學(xué)的語文教學(xué)。教師將專注于學(xué)生的發(fā)展和提高學(xué)生的整體素質(zhì)。總體而言，基本素養(yǎng)作為時(shí)代教育改革的方向，在推動(dòng)語文基礎(chǔ)教育改革中發(fā)揮著重要作用。

二、語言建設(shè)，語言意識(shí)訓(xùn)練

對(duì)于全世界的人們來說，語言是幫助人們進(jìn)步的墊腳石。語言意識(shí)是人們?cè)谡Z言世界中表達(dá)情感的最重要方式之一。它關(guān)系到人們的語言組織和表達(dá)能力的實(shí)際發(fā)展。在最初的語文教學(xué)工作中，教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的有效語言意識(shí)，這也可能滿足最新課程改革的要求。因此，課堂上的教師需要專注于基礎(chǔ)素養(yǎng)教育。達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)改革的特定方向肯定可以確保學(xué)生能夠整合真正的語義環(huán)境、自主學(xué)習(xí)和語言意識(shí)適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力。

例如，在解釋葡萄溝的這一部分時(shí)，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是三個(gè)方面：（1）掌握文本中的漢字，嘗試使用漢字對(duì)單詞進(jìn)行分組;（2）學(xué)習(xí)單詞，包括：五光十色、熱情好客、碉堡等，并掌握在適當(dāng)?shù)木渥又惺褂眠@些單詞的具體方法;（3）在閱讀整篇文章時(shí)，請(qǐng)了解新疆人，當(dāng)?shù)亓?xí)俗和葡萄溝。從上述教學(xué)目標(biāo)可以明顯看出，語言發(fā)展是小學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，因此教師在教學(xué)階段還需要充分利用教科書中的隱性知識(shí)，精簡學(xué)生教育和指導(dǎo)。通過應(yīng)用有針對(duì)性的課堂課程，學(xué)生可以掌握特定的語言用法，提高他們使用語言知識(shí)的能力和水平，以幫助學(xué)生發(fā)展與語言知識(shí)一致的良好語言意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)要求和培養(yǎng)基本語文素養(yǎng)。

三、打開閱讀渠道，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

在教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生自覺朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的語言和思維方式體驗(yàn)和理解課文，并鼓勵(lì)學(xué)生理解所描述的場景。為了使內(nèi)容可視化，教師還應(yīng)充分理解文章重點(diǎn)的擴(kuò)展空間，并教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字進(jìn)行合理的想象。繼續(xù)拓寬學(xué)生的思維范圍，讓他們創(chuàng)造更多創(chuàng)新和獨(dú)特的語言，并使他們感受到我國經(jīng)典語文文化的魅力。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師在準(zhǔn)備作業(yè)時(shí)通常會(huì)組織一些簡單的機(jī)械任務(wù)，學(xué)生可以模仿、口述和背誦。采用這種形式的學(xué)生看似已經(jīng)習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有所消除，家庭作業(yè)過程通常是不受歡迎的應(yīng)對(duì)方法，課程的作用根本沒有擴(kuò)展，基本素養(yǎng)更加難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)課程表，以更豐富、更靈活的方式逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的情感，然后才能有效地提高基本的語文素養(yǎng)。

四、擴(kuò)大學(xué)生閱讀并練習(xí)基本的讀寫能力

語言是人類社會(huì)交流的主要手段和信息的載體，也是人類文化的重要組成部分。因此，語言和寫作不僅是工具性的，而且具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇心，因此他們需要老師指導(dǎo)他們進(jìn)行語言練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，并提供必要的“食糧”，例如誠實(shí)、守信、禮貌等指導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的審美吸引力，幫助學(xué)生體驗(yàn)閱讀的美感，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀理解能力，以練習(xí)基本的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

簡而言之，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)已經(jīng)成為語文課程改革的關(guān)鍵概念。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)也是語文教學(xué)的重要組成部分，這對(duì)學(xué)生的未來生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展很重要。兩者都有不可估量的作用。因此，在教學(xué)中，教師需要對(duì)基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的重要性有很好的理解和掌握，以促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展和提高、學(xué)生思維能力的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全球語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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