淺議如何在小學(xué)語文課堂巧用課堂提問

石曉芹

摘要：隨著新課程改革的不斷深入進(jìn)行小學(xué)階段的課堂教學(xué)，受到了廣大教師和教育工作者的關(guān)注。而語文學(xué)科作為小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，同樣也受到了很多學(xué)校和教師的重視。在這樣的情況下，許多語文教師開始將一些高校的教學(xué)方法帶入到語文課堂中，課堂提問就是其中一種，所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡單的談一談如何在小學(xué)語文課堂中巧用課堂提問，并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議和教學(xué)策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助，并引起教師的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;課堂提問;課前提問;教學(xué)中提問;課后提問

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-110

幾乎每一學(xué)科的教師都會在課堂中對學(xué)生進(jìn)行提問，但是一些教師在進(jìn)行提問時(shí)不注意學(xué)生的特點(diǎn)，也不結(jié)合學(xué)生的情況，這樣會讓學(xué)生對課堂提問產(chǎn)生反感，學(xué)生也就不會積極地回答教師提出的問題。語文教師在對學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，要結(jié)合語文學(xué)科的高自由度，這樣能夠讓學(xué)生積極地回答問題，從而提高學(xué)生的語文能力。而且語文教師在進(jìn)行提問時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生積極的回答教師提出的問題，從而讓教師了解學(xué)生的掌握情況。

一、在課前對學(xué)生進(jìn)行提問能夠設(shè)置懸念

許多語文教師在課前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識，或是通過一些教學(xué)方法，來引出本節(jié)課所要講的知識。教師可以使用課堂提問法來問學(xué)生一些問題，這些問題需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識才能夠進(jìn)行解答，這樣進(jìn)行提問可以激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)本節(jié)課中的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課前給學(xué)生設(shè)置懸念能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到語文課堂中，但是語文教師要注意的是，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師需要解開這個(gè)懸念，這樣才能保證語文課堂的完整性。

例如，在進(jìn)行《在牛肚子里旅行》一課的講授時(shí)，我在課堂開始之前向?qū)W生提出了一個(gè)問題，我問班級中的學(xué)生自己的肚子里都有什么。班級中的學(xué)生都非常積極地討論了起來，有的學(xué)生說肚子里有胃，有的學(xué)生說肚子里有肉，還有的學(xué)生說肚子里有骨頭……在學(xué)生回答了這個(gè)問題后，我再次提問集中的學(xué)生，讓學(xué)生說一說牛肚子里有什么，但是絕大多數(shù)的學(xué)生都不能回答這個(gè)問題。我通過在課前提問學(xué)生來激發(fā)學(xué)生的好奇心，并給學(xué)生設(shè)置了懸念，讓學(xué)生以一個(gè)更認(rèn)真的狀態(tài)去參與到課堂中，從而高效地學(xué)習(xí)語文知識，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)過程中進(jìn)行提問能夠了解學(xué)生情況

語文教師要明白，學(xué)生才是課堂的主體，而教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者。語文教師在對班級中的學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的情況，確保學(xué)生能夠解答出教師提出的問題，這樣才不會浪費(fèi)課堂中的寶貴時(shí)間。這就要求語文教師要清楚地了解班級中每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行提問。教師在進(jìn)行提問后，也能夠了解班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣能夠讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定下一階段的教學(xué)計(jì)劃，從而進(jìn)行更有針對性的教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《總也倒不了的老屋》一課的講授時(shí)，我在教學(xué)過程中對班級中的學(xué)生進(jìn)行了提問，提問了一些和這篇文章相關(guān)的問題。但是我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都沒有了解這個(gè)故事中的內(nèi)容，于是我對班級中的學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化教學(xué)，讓學(xué)生更深一層次地去學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。在完成了強(qiáng)化教學(xué)后，我再次對班級中的學(xué)生進(jìn)行了提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠很快、很準(zhǔn)確地給出答案。我通過在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行提問，及時(shí)地了解了班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣能夠讓我及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，從而讓學(xué)生更加牢固地掌握相關(guān)知識，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、課后進(jìn)行提問能夠讓學(xué)生鞏固知識

許多小學(xué)階段的語文教師都會在完成教學(xué)后進(jìn)行課后總結(jié)，這樣能夠讓學(xué)生消化、復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的知識，讓學(xué)生能夠長時(shí)間地掌握這些知識。語文教師在進(jìn)行課后總結(jié)時(shí)就可以對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣能夠讓學(xué)生使用本節(jié)課所學(xué)的知識來解決一些問題，不僅能夠讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識，也能夠提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而且對學(xué)生進(jìn)行提問也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣可以讓教師及時(shí)更改自己的教學(xué)計(jì)劃，保證了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。

例如，在進(jìn)行《金色的草地》一課的講授時(shí)，在完成了本篇文章的教學(xué)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了課后總結(jié)，并對學(xué)生進(jìn)行了提問。我詢問學(xué)生為什么草地是金色的，讓學(xué)生結(jié)合文章中的內(nèi)容給出自己的答案。但是我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都沒有了解文章中“金色”的意思，然后我改變了教學(xué)計(jì)劃，我再次對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)，讓學(xué)生更深一層次地了解這篇文章中的內(nèi)容。這樣不僅能夠讓學(xué)生更加牢固地掌握和這篇文章相關(guān)的知識，也能提高學(xué)生的語文水平。我通過對學(xué)生進(jìn)行提問，不僅了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生及時(shí)地鞏固了自己薄弱的環(huán)節(jié)。

總的來說，在小學(xué)階段的語文課堂中，對學(xué)生進(jìn)行課堂提問是非常有必要的，這樣不僅能夠讓學(xué)生積極地參與到語文課堂中，也能夠提高學(xué)生的語文水平。在課前對學(xué)生進(jìn)行提問，可以給學(xué)生設(shè)置懸念，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生以一個(gè)更好的態(tài)度參與到語文課堂中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行提問，也能夠讓教師及時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況，從而對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的教學(xué);在課后對學(xué)生進(jìn)行提問，能夠讓學(xué)生使用本節(jié)課所學(xué)的知識去解決一些問題，從而讓學(xué)生更加牢固地掌握這些知識，也能提高學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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