基于8字型質量改進螺旋的技校數控專業一體化教學模式研究＊

邱銳浩，梁 潔

（廣西玉林技師學院，廣西 玉林537000）

2009年人力資源和社會保障部啟動一體化課程教學改革試點，2013年廣西玉林技師學院數控專業入選人力資源和社會保障部一體化課程教學改革試點專業，2017年廣西玉林技師學院啟動教學診斷與改進，運用8 字型質量改進螺旋，對數控專業開展教學診斷與改進實踐。廣西玉林技術學院數控專業經過近10年的教學改革與實踐，依托廣西職業教育教學改革研究項目“基于8 字型質量改進螺旋的技校數控專業一體化教學模式研究”“自治區級邱銳浩技能大師工作室”建設項目，構建了“6432”一體化課程教學模式。

1 “6432”一體化課程教學模式內容

“6”代表六步法，即明確任務、制訂計劃、做出決策、實施任務、檢查控制、評價反饋?！?”代表四位一體，即視頻展示、教師演示、學生代表示范、實踐體驗?！?”代表三段式，即課前、課中、課后?！?”代表在線學習平臺，即微信平臺、QQ 平臺。

2 “6432”一體化課程教學模式流程

2.1 基于六步法一體化課程教學設計調整

根據人力資源和社會保障部一體化課程開發技術規程，提練典型工作任務，數控專業的“零件普通車床加工”“零件數控車床加工”等幾門核心課程的每個任務都在20 個課時以上。在2013—2017年的教學實踐中，任務范圍過大，涉及面過廣，雖然按照六步法設計，但操作難度大，易造成知識斷層，雖起到一定的教學效果，但一體化課程教學整體優勢發揮不明顯。2017年本校引入“8 字型質量改進螺旋”后，對原有的任務進行了改進，在典型工作任務的基礎上，依據每個獨立的知識和技能，重構建成小任務，每個任務2～4 課時，并按照“明確任務、制定計劃、做出決策、實施任務、檢查控制、評價反饋”六步法開展教學設計，組織教 學。 例 如， “ 零 件 普 通 車 床 加 工” （ISBN：9787504599407）學習任務二車削傳動軸中，可將傳動軸分解成幾個半成品元素：光軸、階梯軸、槽軸、錐（倒角）軸及質檢等幾個分任務，每個分任務為一個獨立的活動，并按六步法設計教學流程，開展教學設計、實施教學，形成完整的知識鏈、項目任務，優化課堂教學設計。

2.2 四位一體的技能學習

四位一體是指視頻展示、教師演示、學生代表示范、實踐體驗形成整體。四位一體是技能傳播主線，學生對技能從無到有，再到熟練，形成技能的遞進關系，具體如下：①教師依據一體化課程教學設計，將技能操作錄制成微視頻，學生通過微視頻反復觀摩，了解零件的加工情況。對本課的技能操作方法有所了解，形成學前感性認知。②教師通過演示，拆解技能動作要領，將抽象的、復雜的內容轉為直觀的、易于理解的動態演示過程。通過邊演示，邊講解，達成言傳身教，使學生了解每個動作規范的操作過程，培養了學生的觀察能力，提升了學生學習技能的主動性，將感性認識進一步鞏固深化，為后續的獨立操作打下基礎。③通過學生代表操作示范，教師能及時了解學生對技能的認知情況，及時糾正學生的不規范、錯誤動作，對存在的一些共性問題，通過學生代表示范，使其余的學生能進一步鞏固技能知識，準確領會動作要領，進一步鞏固動作要領。④通過實踐體驗環節，進一步熟知動作要領，轉化為自己的技能。在四位一體的技能傳授中，學生通過學中做、做中學，互動學習，能更有效地掌握操作技藝。

2.3 三段式技藝學習

通過課前、課中、課后三段式線上線下技藝學習，豐富學習平臺。課前，教師與學生線上傳閱教學設計、工作頁、任務書及其他教學資源，交流探討，課前充分預習，了解本任務的知識、工藝、技能，為課中實踐儲備基礎知識與技能；課中專注于操作技能的實踐，將理論與實踐有機結合，達成做中學、學中做；課后，對所學知識和技能進一步拓展延伸。通過三段式學習技藝，拓寬了教學環境，豐富教學平臺，提升了學習效率。

2.4 二平臺助力多媒體的應用

通過微信平臺、QQ 平臺，教師與學生實現線上交流、線上傳閱教學學習資源、答疑等，通過微信平臺、QQ 平臺，教師將任務書、工作頁、微視頻等學習材料上傳供學生預習，實現在線互動、答疑，并開展在線測試，了解學生對知識、工藝、技能點的了解情況，并以此調整課中環節的教學及課后的拓展。實現教師與學生無距離互動交流，互通信息，提升了學習效率。

數控專業一體化“6432”教學模式，以零件為項目，以獨立的知識點、工藝點、技能點為任務，以六步法為教學設計，以四位一體實現技能動態學習，三段式貫穿整個學習過程，二平臺助力知識獲取。數控專業一體化課程教學實踐中，應用“8 字型質量改進螺旋”持續提升教學質量，構建本校數控專業一體化課程“6432”教學新模式。

3 數控專業一體化“6432”教學模式與8 字型質量改進螺旋結構

數控專業一體化教學模式8 字型質量改進螺旋結構如圖1 所示。

根據課程目標、標準，按六步法制定教學設計（方案），按“6432”模式組織實施教學，通過監測、預警、改進小螺旋，提高教學設計與組織實施的融合度，教學設計高質量，組織實施高效，達到螺旋式的質量上升。

4 局限性

數控專業一體化“6432”教學模式實施需具備以下兩個條件：①教師要具備制作技能視頻及微視頻的環境；②教師與學生之間具備網絡通信環境，實現線上信息傳遞。

圖1 數控專業一體化教學模式8 字型質量改進螺旋結構