信息技術促進學生學習的合理化運用

趙艷梅

摘要：現代化飛速發展的今天，信息技術越來越多地廣泛運用于學校教育，通過學校在實際教學中對信息技術的運用，一方面促成教師教育觀念以及教學方式的改變與進步，另一方面創設豐富的、活動化的學習情境，得以促進學生學習有了新的突破。在無限追求信息技術與學校教育完美融合的今天，如何保證技術促進學生的學習是一個非常需要引起重視和思考的問題。

關鍵詞：技術運用;學生學習;合理化

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）12-0168-02

隨著信息技術的飛速發展，擁有龐大信息量、具備強大功能的互聯網一躍進入人們的視野，尤其是在教育領域，越來越多的人推崇并嘗試將基于互聯網的信息技術引進教育教學，力求改善傳統的教學模式顯現出來的有如信息量有限、教學工具有限、學生的參與度低以及作業批改花費時間長等諸多問題。

基于信息技術的學校教學，擁有了趣味化、動態生成化的知識資源，教師的教學手段變得豐富，學生的學習途徑得以拓展。在這樣的背景之下，選擇學習的內容、選擇學習的方式可以立足于學生自身的現實需要。處于信息技術優化之下的學習環境，學生自主的學習以及個性化的學習能夠充分利用計算機和網絡資源進行，不論是輔助課堂學習，還是提高學習效率，都是更加容易達成的。不過不得不承認的一點是，理想是豐滿的，現實是骨感的。關于技術的合理化運用以保證是否真正改進教學、促進學生學習，這是一個現實的難題。

1 案例重現

小沈是A區某校一名普通的學生，今天也是如往常一樣正常放學回家，到家后，小沈拿過媽媽手里的手機，登錄翼課完成英語老師布置的今日份作業。媽媽要求小沈先背背英語單詞，抄抄語法，小沈沒聽，她覺得沒有必要，英語老師又不會在課堂上聽寫，做好翼課就行了，該有的聽寫上面都有。

小沈所就讀的學校英語科目采用了翼課輔助教學的模式，即教師課堂授課進行中、課堂授課結束后，除英語作文之外，其余諸如聽寫、默寫、抄寫等書面作業不再進行，課后家庭作業圍繞翼課布置，隨后教師只需通過翼課教師端查看同學作業完成與否即可，此類作業不做專門講解。

一拿到手機，小沈便上樓回了自己的房間，并反鎖上了房門?？粗S富斑斕的手機界面，小沈做作業之前，索性先玩了會兒手機。不知不覺已經過了三個小時，小沈遲遲沒有將手機歸還，她的媽媽上樓敲響了小沈的房門。結果是顯而易見的，小沈還沒有完成翼課的英語作業，其余科目的作業當然也還沒有開始動筆。這一天的和平終結于媽媽勃然大怒后的一場責罵，小沈哭著完成了翼課，此時時間已近22：00，又過了一個小時左右，小沈還剩下歷史與物理作業等待完成，可是她太困了，叮囑媽媽明天早上5：30叫她起床后，便草草睡下。每逢英語作業，這樣的場面從小沈升學起便一直在循環上演。新學期開學兩個星期后的摸底考試，媽媽又一次接到了小沈班主任的電話，談話內容與以往每次考試后的對話沒什么不同：其余各科成績還算不錯，唯獨英語拉分拉得厲害，班級、年級排名仍舊不理想。小沈的英語老師也說了她平日里的英語作業也都完成的不錯，怎么臨了考試，發揮得這么差。

再過不久，小沈即將面臨她基礎教育階段的一次意義重大的考試，媽媽不再寄希望于學校的英語課能夠把小沈的英語成績提上去。她給小沈報了一個校外英語沖刺提分班，考試臨近前將近兩個月的時間里，星期二、四、五、六，小沈一放學便被媽媽馬不停蹄地送去了輔導班里，小沈很累，可是她沒有辦法。可能對于現在的小沈來說，比較值得安慰的便是去輔導班的不是她孤孤單單的一個人，有她的幾個同班同學，也還有她的幾個同校同學。

2 問題分析

這一則案例是發生在筆者身邊的真實事件。因小見大，從這一案例中所呈現出的存在于學生群體的典型性現象，暗示著基于新興的信息技術的教學正在發生著的偏差。

翼課作為全面貫徹國家教育信息化戰略的優良產物，以國家課程標準為依據，運用大數據、移動互聯網技術，與學科教學深度融合。自2014年5月推出以后，在全國30多個省、自治區、直轄市數千所學校中得到深度的使用，主要運用于英語教學。與傳統英語教學內容、教學方式以及作業布置與批改單一不相同，作為一個智能化同步教學平臺，翼課的使用可以大幅度減輕教師負擔，支持精準教學、分層教學，以及混合式教學的有效實現。翼課具備了數十億優質教學內容資源，其中涵蓋各種版本的同步教材、教材相匹配的各類同步作業（如讀記單詞、詞匯練習等）、形式多樣的拓展訓練（智能備考、影視賞析等）。根據不同地區學校的需要，翼課網工作人員會及時更新平臺上的內容，盡量做到實效性強。翼課網的使用較為靈活，可以在電腦、手機、平板上操作，可以下載教師、學生、家長三大客戶端，便于家校溝通。

翼課，無疑是基礎教育階段學校在教育信息化研究與實踐背景之下所應用最為廣泛的計算機與網絡為核心的教學信息技術手段。但是在上述案例中不難看出翼課運用于教學中所展露出來的三大問題。首當其沖的第一個問題所在：基礎教育階段的學生，自我管理和自我約束能力普遍較差，學習上缺乏堅忍的意志。尤其是在課堂之外、學校之外，缺乏長期規律持久的自主學習。翼課的運用往往是借由家長手機安裝的翼課家長端，教師在這一環節上已經從學生的學習環境中脫離了出來，因而在翼課作業完成的過程之中，學生上網時間無法得到有效的約束，同時學生的學習興趣不高，往往都會被其余的事物分散注意力，而這一環扣一環的“蝴蝶效應”，將會導致一個最壞的結果——敷衍了事。對于學生而言，翼課網的確被運用了起來，但是英語成績得不到明顯的改善，同時個體英語運用能力也并沒有顯而易見的提升。

第二個問題所在：教師和學生之間就應用翼課進行英語學科的學習這一個過程是斷層的，翼課在學校常規的課堂教學之上被運用的概率很小。教師通過翼課教師端僅僅只需查看學生作業完成與否，不存在在課堂上針對翼課進行答疑，在利用翼課網進行課外學習時，而這一個過程，教師和學生已經不再處于同一個物理空間，比如說教室。有效的溝通在師生之間是缺乏的，造成的后果便是無法及時反饋學生的自主學習成果。

第三個問題所在：學校教育對翼課的運用過于粗糙?，F下的教育教學中，對信息技術的運用頗為推崇，比如翼課，比如遠程直播……但是在關于信息技術運用于學校教育的過程中，無可避免地出現了這樣一種現象：學校和教師也許樂于接受這樣的技術教學理念和手段，但是另一方面，對于技術運用的理解是淺層次的，為了落實技術運用的名頭而進行技術運用。正如翼課，其實并沒有被真正引入教師的課堂教學，教師對于翼課的運用局限于課下作業布置的一個工具，翼課在教學中所能發揮的最大效力可能僅僅只是減輕教師負擔，尚且做不到技術融入課堂教學，又何談在技術之下促進學生學習的發生。

3 思考與展望

信息技術在教育領域所能夠發揮的作用越發受到重視。信息技術作為基礎教育階段教育教學改革的推動力，作為提升學生學習質量的工具，發揮著越來越重要的作用。 但信息技術在基礎教育領域中的作用一直存在爭議，信息技術影響了教育的哪些方面，信息技術要如何運用于教育教學中，學生的學習能力以及學習效果才能真正得以提升，這一問題是發人深省的，也是需要不斷進行深入研究的。要始終明確的一個關鍵點就是教育教學中信息技術的運用的終極目的只有一個——促成學生學習的發生。換言之，類似于這樣，就初中英語教學翼課的使用為例，教師如何合理運用翼課得以保證在翼課輔助之下促成學生高效英語學習的發生。

首先，依據翼課進行教學，完成學生學習指導，充分地在課堂上開發翼課所具備的資源和功能。關于翼課的運用僅僅存在于課外，也就是學生在家的自主時間里，翼課僅僅用于學生自行完成課后學習任務。教師應當避免翼課的使用出現斷層的局面，除了教師和學生家長的手機端翼課之外，教室多媒體裝備中可下載安裝翼課并通過電子白板使用并呈現，基于教師通過翼課所獲取的學生學習活動大數據，選擇和設計教學活動，翼課所配置的諸多資源如閱讀材料、音頻、視頻等教師均可以將其視為自己教學的資源，同時翼課學堂中獨有的詞匯語法闖關小游戲也可以引進課堂，在學生已有自主通過翼課學習的基礎之上，在學校運用翼課創設相關聯的教學和學習情境，易于與學生產生共鳴，激發學生學習熱情，促進學生學習。

其次，依據翼課進行及時反饋。目前翼課主要被教師應用于英語學科的學生作業布置方面，那么，在課堂之上，教師應對學生的翼課網作業情況及時評價，并進行針對性地講解，這一環節教師和學生之間是信息交互的，教師反饋了學生學習成果，學生學習熱情被不斷激發，學生學習動機得以持續，翼課對于學生學習的作用得到了真正的發揮。

翼課網，作為一個擁有科學且精準的智慧化教學資源以及智能化技術手段的同步教學平臺，關于翼課的合理運用，不應該僅僅局限于單一淺層的作業布置工具，又或者說是減負工具?；谝碚n，應當要做到的是營造一個良好的學習環境，得以使學生學習環境得到一定程度的擴展以及充實，在這個學習環境中，教師和學生之間產生高質量的教與學的良性互動，能夠強化學生的學習動機，提升學生的學習興趣，促進學生的自主學習。

學校教育教學如何合理運用信息技術有效促進學生的學習，是現在以及未來教育發展的大勢所向，這個過程不是一蹴而就的，是不斷摸索與磨合的，在這個過程中取得了不小的成效，但同時也有不少的疑難困惑亟待解決。

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