5G時代下應用型本科院校教學方式的研究

劉科宇

摘要：隨著5G科學技術的產生與發(fā)展，如今，5G技術已經逐步發(fā)展成熟，社會對于具有互聯(lián)網意識的人才的需求越來越高，面對5G時代的社會發(fā)展需求，應用型本科院校要探索如何進行教學方式的改革，進而培養(yǎng)出契合時代需求的人才。該文將結合實際教學， 研究闡述5G時代的發(fā)展特點，分析5G時代對應用型本科院校的教學方式帶來的深遠影響，并總結5G時代應用型本科院校教學方式的新特點。

關鍵詞：5G時代;應用型本科院校;教學方式;研究

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）12-0141-02

5G時代的產生，除了改變我們的生活，對于應用型本科院校來說，也是發(fā)展壯大的契機，同時也是創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。社會對應用型人才的需求和期望值與日俱增，應用型本科院校應該制定實施有效的教學培養(yǎng)方案，把重點放在培養(yǎng)當下社會需要的人才。

1 5G時代的發(fā)展概述

2019年6月6日，信息化和工業(yè)部向中國廣電、中國電信、中國聯(lián)通和中國移動正式頒發(fā)專5G牌照，同意這四家企業(yè)經營“第五代移動通信業(yè)務”，標志著我國5G發(fā)展進入快車道，這也意味著我國5G產業(yè)已經具備商用基礎，預示著中國的5G發(fā)展正式提速[1]。

5G移動網絡是比4G具有更高速度、更廣泛、低時延等特點的新的移動技術，聯(lián)通人工智能和事物互聯(lián)的紐帶，由面向個人服務向面向各行業(yè)服務轉變，5G技術的發(fā)展空間十分廣闊。預計在2020年底，5G商用技術將逐步成熟，5G技術將會在移動通信、互聯(lián)網教育、虛擬旅游、遠程醫(yī)療、游戲娛樂等方面起著重要作用。

在5G時代下，應用型本科院校是社會需要的高素質人才的培養(yǎng)搖籃，其教學方式有著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。新技術的引入在應用型本科院校教學方式的改革中是最重要的一個因素，結合5G時代的發(fā)展特征，對應用型本科院校的教學方式進行研究，為將來應用型本科院校的教學方式提出合理建議。

為了使應用型本科院校的教學方式更符合5G時代的社會需求，應用型本科院校的教學需要結合5G時代特點采用創(chuàng)新的教學方式，使應用型本科院校教學和人才培養(yǎng)達到滿意程度，為社會培養(yǎng)越來越多的高層次適應社會各領域的人才，滿足社會各個領域的人才發(fā)展需求。

2020年3月23日和3月30日，中國移動公司吉林分公司與北華大學和通化師范學院簽署“5G+智慧校園戰(zhàn)略合作”，簽約儀式分別在北華大學和通化師范學院舉行，移動公司和學校將共同利用5G移動網絡進行教學方式的改革，多層次探索“5G+教育”，一起打造出全新的“5G智慧校園”。通過此次合作，將促進應用型本科院校教育教學與智能技術的深層次結合。雙方將基于吉林移動優(yōu)質5G網絡和師院辦學優(yōu)勢，全方位、精品范例。5G+智慧課堂、5G+網絡高清遠程教育、5G+VR教學應用解決方案、5G+安全校園、5G+虛擬旅游等方面展開深入探索，將吉林移動的技術優(yōu)勢、網絡優(yōu)勢和高校的師資和科研優(yōu)勢相結合，提高應用型本科院校的教育教學水平，使其信息化教學工作達到全國領先水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為吉林省振興持續(xù)貢獻力量。

2 5G時代教學方式特點

2.1 課堂空間范圍被無限擴大

5G時代的科學技術的飛速發(fā)展，對應用型本科的教育教學發(fā)展產生了巨大的影響，同時，應用型本科院校傳統(tǒng)的教學方式改革迫在眉睫。應用型本科院校傳統(tǒng)的課堂教學只局限于固定的傳統(tǒng)教室或特定的課堂空間，所有的教學和師生互動都發(fā)生在特定的區(qū)域內，下課鈴聲的響起意味著教師一節(jié)課的教學任務已經結束了[2]。

然而，5G時代的到來，課堂空間將不再只局限于校園范圍內，小規(guī)模限制性在線課程和慕課方式等一些學習平臺極大地沖擊了傳統(tǒng)的教學課堂，因為教師和學生不再受到教學空間和時間的限制，通過高效地移動互聯(lián)網，學生隨時隨地都可以上課。5G時代下的網絡教學共享資源越來越多樣化，以前，如果教學中用到一些課外資源，需要教師專門去下載，然后在課堂上為學生們播放。但是，在5G時代，學生僅僅需要一部手機就可以隨時隨地上課，也不需要下載任何專門的設施和對手機的內存空間也沒有要求，因為5G的網絡技術支撐起了大量、效率極高，同時費用低的云端教學數(shù)據(jù)和資料，教學空間范圍將會得到無限地擴展。

2020年農歷新年過后，我們國家受到新冠肺炎疫情的影響，為了疫情的有效控制，教育部做出了延緩所有學校2020年春季學期開學時間的決定，提出線上授課的方式，并要求線上授課和線下授課必須達到同樣的效果，使學生滿意，使家長滿意。為了提高線上教學質量，課前，作為教師的主要工作是要引導學生進行預習并且學會自主學習，可以利用超星App等教學平臺上傳教學資料，提前布置分享內容，要求學生課前準備，如果需要分組，就需要讓同學們明確小組每個人的分工，學生可以根據(jù)自身需要進行預習。課后，要加強一節(jié)課的教學效果，對學生分層培養(yǎng)，可以上傳一些課外學習資料，想要多學一些的同學可以學習，然后對有疑問的同學可以借助課程平臺的在線討論和在線問答，使師生交往的空間不再局限于教師范圍，交往的時間也不再局限于課堂45分鐘。

2.2 教學內容豐富化

在5G時代，作為適應社會發(fā)展的應用型本科院校，其教學方式需要有所改革與創(chuàng)新，移動課堂將與傳統(tǒng)課堂成為并行的教學主要陣地，而不再僅僅是作為傳統(tǒng)課堂的補充。移動課堂的主要任務是要將知識完整的傳授給學生，而傳統(tǒng)課堂的主要任務是將學生掌握的知識點進行輔導，然后讓師生之間進行討論，這種教學方式的優(yōu)點是，發(fā)揮移動課堂的靈活性、豐富性和大量的云端教學資源的特點的同時，又體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中師生之間的教學互動和教師的主觀能動性，教學效果將會得到大大的提高。

5G網絡技術應用最明顯的是可以實現(xiàn)萬物之間的相互連接，尤其是與人工智能技術相結合之后，應用到教室，能營造出智能化的學習環(huán)境，比如教室、光線的調節(jié)、教學資源的調取、學習過程的數(shù)字化記錄等等，例如，有的教室已經基本實現(xiàn)了這種連通，教師使用的電腦成為連接中心，只要一鍵操作便可將硬件裝備與相關課程學習平臺或者學生終端等軟件資源進行連接，還可以將學生學習過程中生成的精彩觀點即時在屏幕上展現(xiàn)、分享[3]。

應用型本科院校的教學，對教師的要求很高，既要有夯實的專業(yè)基礎知識，同時也要有教學技巧和創(chuàng)新精神。隨著5G時代的發(fā)展，應用型本科院校教學環(huán)節(jié)離不開高效率的移動網絡，虛擬現(xiàn)實極大程度豐富了教學內容，可以帶給更加直觀的感受，身臨其境的感覺大大增加了學生學習的興趣，使學生學習更直觀更有動力，同時，師生之間和同學之間的交流也更方便快捷，提高了學習的效率。實訓和實習等實際操作性課程是應用型本科院校尤為重視的， AR、AI、VR等虛擬技術的教學方式是5G時代應有的基本教學方式，此外，AR、AI、VR虛擬技術還可以有效避免實訓中的危險系數(shù)， 比如，太空天體系統(tǒng)的研究、模擬地震和虛擬旅游等等，可見5G在教學中的應用越來越廣泛。

2.3 需要構建新型教學考核方式

應用型本科院校教學過程中最不能缺少的主要環(huán)節(jié)就是課程考核，課程考核也是教師的教學成果和學生的學習結果最直接的體現(xiàn)，教師想要掌握學生的學習情況和學習狀態(tài)只能通過教學考核。但是，5G時代下，應用型本科院校不能再采用傳統(tǒng)的教學考核方式和體系，需要進行教學考核方式的改革。對學生的考核可以從以下六點進行改革：

（1）教師可以利用Rubric評分工具，首先，將每門課程按照從優(yōu)到差的級別進行排序，然后，詳細明確地描述每個準則的水平，最后，在課前通過網絡將評分標準發(fā)放給每一名學生，讓每一名學生都知道該門課程的評分標準。教師教學過程中利用Rubric評分工具的優(yōu)點是不僅讓學生在課前就清楚了解評分依據(jù)，以及為什么和怎么做可以得到分數(shù)，同時使評分標準透明化，每名同學都知道詳細的評分標準，減少了學生對成績的質疑與抱怨，并且在授課前就讓學生了解評分標準，幫助學生進行課前準備，并提升他們的課堂表現(xiàn)。同時，通過Rubric評分表的內容，每門課程的課前學生就可以明白教師的期待，使學生在上課之前有明確的學習目標，然后制定詳細的學習計劃，并且努力學習。

（2）課程可以實行彈性制階段性考核，教師可以掌握每個階段學生學習的態(tài)度和學習效果。同一學期內的所有課程，教師在課前先將每門課程的考核模式和教學資源里一起發(fā)給學生，并且把一學期的課程分成幾個階段，學生可以依據(jù)自己所學課程，在每個階段的任意時刻，隨時進行申請該階段的考核，這樣學生對自己的學習情況會有階段性認識了解，方便學生及時調整自己的學習方法。

（3）課程考核方式不再單一，課程考核的主要目的就是要知道學生的學習效果，要知道學生到底學得怎么樣，確定所需要的證據(jù)，也就是我們平時所說的學習成果，那么每門課的考核方式應不再僅僅局限于期末一張卷子上，同時，考核的時間和地點也可以不用限定在固定的教室，可以根據(jù)課程的內容和性質，結合5G時代的網絡特點，進行多樣化的考核方式，達到隨時隨地進行考核，比如，可以將學生實際操作的視頻或照片、在群里討論的文字截圖、運算的過程與結果、學術海報都當作學生的學習成果。

（4）課程考核任務要細化，將每一門課程的考核內容詳細列出，比如，該門課程涉及小組匯報，那么就要對各小組成員之間有要求，也就是說小組成員之間要有約束，例如負責人的工作標準是什么，答辯人和PPT制作人也都要有明確的任務，這樣使學生的參與度比較高，同時，學生也可以表現(xiàn)自己的特色，可以利用自己的優(yōu)勢項進行加分，增加學生的學習動力。

（5）課程考核內容多樣化，應用型本科院校的考核內容應該是以多樣化形式表現(xiàn)出來的，以《納稅申報與籌劃》課程為例，學生對《納稅申報與籌劃》課程的掌握，除了有理論部分的考核，還應該有實習、模擬實例分析和創(chuàng)新等方面的考核，綜合反映學生對《納稅申報與籌劃》課程的掌握程度。

3總結

5G時代的到來，應用型本科院校教學內容和資源越來越多，是前所未有的機遇也是嚴峻的考驗，是發(fā)展壯大的契機，同時也是創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。在5G時代下，應用型本科院校教學方式的改革的關鍵點是教師能否結合5G時代網絡發(fā)展的特點，完善教學理念、教學資源、教學內容和考核方式。5G時代的到來，昭示著應用型本科院校教學方式的改革勢在必行，無論是教學理念、教學資源、教學內容還是教學考核方式，都經受著前所未有的沖擊，未來的應用型本科院校教學必將走向全時空、多樣態(tài)的智能化新時代，應用型本科院校也將緊跟5G時代的發(fā)展特點，為我國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的適應新時代特征的高層次。

參考文獻：

[1] 中國移動吉林公司與北華大學舉行5G+智慧校園戰(zhàn)略合作簽約儀式[N].吉林日報，2020-03-25.

[2] 左智科.5G時代應用型高校教學模式探討[J].絲路視野，2017（15）：117.

[3] 朱雪梅.5G時代，重新定義課堂教學[N].中國教師報，2020-01-01（3）.

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