課程思政在《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》教學(xué)中的探索

孫正祥 周 燚 鄧建新

(長江大學(xué)農(nóng)學(xué)院，湖北 荊州 434025)

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：課程思政要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)?！掇r(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》是全國農(nóng)林高校植物保護(hù)、農(nóng)學(xué)、園藝等專業(yè)的一門重要課程，覆蓋面廣，具有較強(qiáng)的專業(yè)科學(xué)性和社會實踐性，非常適合開展課程思政建設(shè)。

1 課程思政內(nèi)涵的把握

著力解決“課程思政的內(nèi)涵是什么”。通過調(diào)研、座談和一系列教研活動，團(tuán)隊成員更加明確《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》課程思政的教學(xué)和育人目標(biāo)，搭建課程思政建設(shè)平臺，組織一批教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富、效果顯著的教師從資源挖掘、教學(xué)設(shè)計、元素融入言傳身教等方面進(jìn)行教學(xué)研討，提高教師團(tuán)隊對課程思政建設(shè)的意識和能力。堅持把思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系，深入挖掘課程思政元素和承載的德育功能，滲透辯證思維和科學(xué)精神，“春風(fēng)化雨、潤物無聲”，端正學(xué)生求真求實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的“大國三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，樹立把論文寫在祖國大地上的意識和信念，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感。

2 課程思政元素的挖掘

著力解決“課程思政元素如何挖掘？”。以《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》課程所蘊(yùn)含的學(xué)科發(fā)展歷程、學(xué)者事跡、勵志典故、社會熱點、發(fā)展前沿等為素材，遵循科學(xué)邏輯，深度挖掘本課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政功能，堅持把科研成果融入教學(xué)過程，提升課程思政元素的思想性和科學(xué)性。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題和重大事件，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思辨能力。課程思政元素的挖掘如表1所示，包括以下幾個方面：(1)時代精神，民族自豪感；(2)“一分為二”，堅持辯證看問題；(3)脫貧攻堅，鄉(xiāng)村振興；(4)保護(hù)家園，美麗中國；(5)求真求實，誠實守信；(6)關(guān)注社會熱點，勇于擔(dān)當(dāng)；(7)與時俱進(jìn)，用畢生去追尋科學(xué)精神。

3 課程思政元素的融入

著力解決“課程思政元素如何融入教學(xué)”。團(tuán)隊成員在思政元素融入教材、教案、教法3個方面刻苦鉆研，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)能力。采取畫龍點睛、專題嵌入式、元素化合式、隱性滲透式等方式，將上述挖掘的思政元素有機(jī)融入《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》課程教學(xué)中，選編教學(xué)效果好、參考性強(qiáng)、推廣價值高的“專業(yè)-思政”相融合的思政育人典型案例。具體思政元素融入設(shè)計，如表1所示。

表1 《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》課程思政元素的融入設(shè)計

4 課程思政體系的構(gòu)建

著力解決“課程思政體系怎么建，如何推進(jìn)實踐?！眻F(tuán)隊成員認(rèn)真反思《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》課程思政案例開展的意義和價值，運用系統(tǒng)思維對本課程思政進(jìn)行全面規(guī)劃，構(gòu)建課程思政的協(xié)同機(jī)制和完善思政建設(shè)成效的評價機(jī)制。在學(xué)生的課程考試總成績中增加課程思政內(nèi)容，在試題中適當(dāng)增加一些體現(xiàn)思政元素的題目和對傳統(tǒng)文化的理解，形成有效的課程考核機(jī)制，如表2所示。引導(dǎo)學(xué)生收集經(jīng)典的文獻(xiàn)和案例，提煉思政元素，制作PPT，在課堂上以小組形式向全班學(xué)生展示，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值認(rèn)同感。教師根據(jù)小組匯報情況、資料收集的豐富性、社會主義核心價值觀的認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行全方位的評價，以此作為平時成績的依據(jù)。

表2 《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》課程考核成績評價體系

5 結(jié)語

課程思政是新時代教育改革背景下提出的創(chuàng)新教育理念，最早由我國上海市發(fā)起，經(jīng)歷了教學(xué)規(guī)范、理論探索、改革深化、全面推廣等階段，現(xiàn)在全國范圍內(nèi)推廣。本團(tuán)隊成員通過一系列的教學(xué)探索，建立了豐富的 《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》思政教學(xué)材料，包括教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)案例、教研論文、工作總結(jié)等。努力將《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》建設(shè)成一門深受廣大學(xué)生喜愛、終生難忘、畢生受益的蘊(yùn)含思政元素和價值的課程，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，培育一支具有親和力和影響力的課程思政教學(xué)團(tuán)隊，探索一套可推廣和應(yīng)用的教學(xué)模式。