課程思政與物聯網應用技術專業實踐課程的融合

丁小一

(合肥職業技術學院，安徽 合肥 230000)

1 課程思政在物聯網應用技術專業實踐教學中的意義

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”之前物聯網應用技術專業的實踐課程，大都追求技術的熟練，而沒有重視學生的個人素養。針對這種情況，需要我們在教學過程中做到精益求精，同時還要注重內涵建設，將課程思政與實踐教學有機融合。因此，課程思政在物聯網應用技術專業實踐教學中具有重要意義，有助于培養學生團隊合作意識、“工匠精神”、愛國情懷等。

2 課程思政與物聯網應用技術專業實踐教學融合

生搬硬套地把課程思政元素加入到專業實踐中是不可取的，這只會引起學生的反感。以物聯網應用技術專業的專業核心課《物聯網綜合項目實訓》為例，實踐教學內容非常多，我們可以參照物聯網專業的職業資格標準，結合1+x傳感網應用開發項目，采用基于工作過程的思維方式，將課程思政元素融入到實踐教學中，實現真正意義上的“課程思政”[3]。

2.1 深化實踐教學教師對“課程思政”的認識，提高其思想政治素養

“師者，傳道授業解惑”，老師不僅僅要教技能，還要教授學生為人處事的道理，也就是要育人。實踐教學教師很多都是工科出生，對“課程思政”的內涵理解不深，可以采取相關的專題網絡培訓、培訓交流會議等方式來深化實踐教學教師對“課程思政”的認識。

2.2 發掘專業課程中的思政元素，制定相應的課程標準

可以從社會熱點、講故事、多維度分析失敗的教訓等方式發掘思政元素，如客觀、嚴謹的科學態度、團隊協作、名族自信心等，結合專業課程的知識點，制定課程標準。

2.3 開發基于工作過程的“融德于教”教學模式

以項目為載體，依據融入課程思政的課程標準，采取以“教師主導、學生主體”的教學方式，開發以項目為單位、基于工作過程的“融德于教”教學模式，線上線下同時進行。《物聯網綜合項目實訓》課程所有項目都按照圖1所示的6個環節進行教學設計。

圖1 以項目為單位的教學過程設計

2.3.1 編寫教案

結合項目內容，從生活實例、社會熱點等引入課題，在知識目標、能力目標的基礎上明確思政目標。

2.3.2 挖掘課程思政元素，制作微視頻

圍繞實踐技能點，挖掘課程思政元素，制作5～15 min時長的微視頻，方便學生在上實踐課之前預習相關知識點。

2.3.3 課堂教學

課程教學主要包括3部分，第1部分是對微視頻知識點的檢查，利用學習通對本次課程相關知識點做個小測試，督促學生課前預習；第2部分是根據檢查情況，對相關知識點進行補充；第3部分是實踐教學以及學生動手演練，培養學生6S的職業素養。

2.3.4 課程小結

項目實現后，以知識點為中心，引導學生及時總結應用，做到學以致用。

2.3.5 考核評價

不再只注重學生的考試成績，將思政納入考核評價，關注學生的品行，如對組織紀律、行為規范、工作態度、敬業精神等方面的考核，讓學生能夠得到全面發展[4]。

2.4 實踐教學案例分析

以《倉儲環境監測系統》為例，不管危險品倉庫還是糧食等食品儲存，環境的監控管理都是非常重要的。首先，溫濕度，需要保持通風良好，干燥、不潮濕，可以利用溫濕度傳感器采集溫濕度數據。其次，需要對倉庫進行防火檢查，利用火焰傳感器檢測是否有明火，從而實現倉儲環境監測功能。

2.4.1 編寫教案

從倉庫失火的案例引入倉儲環境監測系統，在教案中要指出該系統的知識目標(如BasicRF Layer工作機制、基于無線射頻通信技術的點對點和點對多點通信開發)、能力目標(如利用串口采集數據，實現通信的能力)以及思政目標(傳感器本身的作用是有限的，需要與其它設備相互協作才能發揮更大的作用)。

2.4.2 挖掘課程思政元素，制作微視頻

在倉儲環境監測系統中，采集節點每隔2 s將采集的數據傳送給匯聚節點，這里需要用到定時器，可以制作定時計數器的微視頻，培養學生的時間概念。

2.4.3 課堂教學

在實踐操作之前，對本項目所用到的知識點做個小測驗，如果效果很好，可以直接進入項目的講解及實操環節。如果效果不理想，補缺補差，為后續的實操做準備。實操環節，對學生要多些鼓勵，切勿打擊他們的自信心。

2.4.4 課程小結

一個項目實現后，要及時組織學生進行總結。在倉儲環境監測系統中，除了任務中的溫濕度傳感器、火焰傳感器，還有很多其它的傳感器，如氣體傳感器，又該如何去使用，要求學生多思考、多實踐，以實現這一系統。

2.4.5 考核評價

《物聯網綜合項目實訓》課程是一門考查課，考核的方式多樣化，每個項目不僅僅看實踐效果，也要看學生在實踐時候的表現，有沒有和組內隊員溝通，有沒有遵守實訓室的規范等。

3 “課程思政”在實踐教學中的預期成果

在《物聯網綜合項目實訓》實訓課程的教學中，積極挖掘它的思政元素，具體成果如下。

3.1 弘揚和踐行“工匠精神”

《物聯網綜合項目實訓》課程的教學都在實訓室，學生進實驗室之前要求學生嚴格遵守機房實訓室的規則，愛惜實驗實訓設備，工位要整潔、操作要符合企業生產“6S”規范，積極弘揚和踐行“工匠精神”。

在搭建數字量采集電路的時候，如ADAM4150、繼電器等器件連線比較多，如圖2所示。要求學生認真分析原理，對照接線圖，有耐心的完成硬件電路的搭建，同時要弄清楚接線的原理，而不是人云亦云。接線完成后，不要急于上電看效果，而是借助相應的設備，如萬用表，進行檢測，以防損壞設備。對學生的布局布線也要提出要求，盡量做到美觀大方。

圖2 數字量采集電路接線圖

圖3 《智能路燈》項目系統框圖

3.2 培養學生的團隊合作意識

《物聯網綜合項目實訓》課程采用分組教學的方式，每個小組設組長一名，由組長給成員分配任務。每一個項目都包含多個模塊，需要隊員團隊合作才能圓滿完成任務。如果隊員之間不溝通交流，很難取得好的效果，在項目實施過程中也很難獲得成就感。學生們的水平參次不齊，需要他們相互幫助，讓每個同學都有參與感，進而對自己的專業越來越感興趣。

3.3 培養學生遵守規則的社會意識

在《智能安防系統》項目教學中，主機和多個從機進行通信時，需要用到Modbus通信協議。在同一時間里，總線上只能有一個主設備，但可以有一個或多個從設備。其消息幀格式如下表1所示。

表1 Modbus消息幀格式

RS485網絡中，主從機按照協議來發送數據。在這里，要強調遵守規則的重要性。任何一方沒有按照這個格式來發送數據，接收方都不能正確接收數據。學生即將踏入社會，會遇到各種規則，“沒有規矩，不成方圓”，所以學生需要增強自身的規則意識，進而提高自身素質。

3.4 培養學生積極思考的能力

在實訓課程的教學中，編寫代碼是必不可少的。有些同學自己不思考，照搬書上代碼。讓他自己設計代碼，寫到哪算哪，毫無邏輯。對于這種現象，要求學生寫代碼之前畫系統框圖或程序流程圖，勤動腦筋、多思考。調試代碼的過程不可能是一氣呵成的，難免會有各種問題，遇到問題不要慌，要臨場應變，關鍵是解決實踐中遇到的問題。如在《智能路燈》項目教學時，要求學生先梳理系統的框圖，如圖3所示，然后對相應的模塊添加代碼。

4 結語

物聯網應用技術專業實踐類課程非常多，在追求技術熟練的同時也要重視學生的個人素養。本文選取物聯網應用技術專業的《物聯網綜合項目實訓》實踐課程，結合1+x傳感網應用開發項目，有機融入課程思政元素，弘揚和踐行“工匠精神”，培養學生的團隊合作精神等，實現真正意義上的“課程思政”。