基于一流學科建設背景下的研究生思想政治教育探析

王榮

【摘要】高校需明確一流學科建設的現實邏輯，并了解研究生思想政治教育的主要特征。在此基礎上，構建全方位聯動的教育新形態。同時，將一流學科建設與研究生思想政治教育深度融合，建設信息化研究生思想政治教育平臺，從根本上完善與創新研究生思想政治教育模式。

【關鍵詞】一流學科建設;研究生;思想政治教育

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.24.054

一、引言

人類個體作為學科建設的主體，其意識形態、理想信念、價值取向、文化背景等都會對一流學科建設的最終成果產生深遠影響。而基于一流學科建設背景下，高校開展研究生思想政治教育工作的過程中，應致力于豐富學科建設的主體結構。以思想政治教育為載體，幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀，并組織他們深入地參與教學設計、教學實踐與學科建設。既要注重豐富學科知識層次，又要有效培養他們的科研精神、創新意識，以及強烈的社會責任感與國家身份認同感。未來，最大限度地引導學生進入一流學科建設，助力我國高等教育水平不斷提升，真正具備實力實現教育國際化。

二、一流學科建設的現實邏輯

（一）學科建設是高等教育水平提升的關鍵

學科是高等院校開展教學工作的基礎，是不斷豐富教育體系的前提條件。一流學科的建設可助力高等教育水平獲得全面提升，并在教育深化改革中不斷獲得新的突破。甚至可以說，學科建設就是學校建設，雖不能精準體現一流學科建設的重要價值，但在一定程度上可看出其在高等教育系統中所占據的無可替代的地位。從某種角度上來說，各高等院校若想打造一流的大學，就必須注重一流學科的建設，將所有優秀、尖端學科進行科學的匯集，并將其科學地滲透到高等教育中。

（二）學科是知識分類體系的重要構成要素

知識體系建設的最終成效主要體現在學科建設上。學科作為知識分類體系中的重要構成要素，應對其進行細致化的分類，并鼓勵更多的研究生、大學生對特定的知識領域進行深入研究。無論是最初的哲學、醫學、法律等主要學科的建設與應用，還是后來的信息技術、經濟學、軍事學，都是知識分類體系中的重要組成部分。尤其在學術領域的分類，通常都是一門學科的細化分類，即學科體系中的基本單位。在科學研究工作深度展開的過程中，知識分類就會越來越細化。而無論是對學科進行切割還是重組，都是為打造一流的學科服務，并在既定的領域中獲得新的科研成果。而學科的分類，不僅具有一定的客觀性（以現實為基礎），而且也會基于人類的主觀判斷進行劃分。

（三）學科成為高等教育制度的新呈現形式

以教學內容為基本單位，根據知識的性質進行劃分學科的過程，就是確立學術研究邊界的過程。此時，就會無形中給予學科相應的制度屬性，即教育載體、教育工作者、場地、程序、規則等，都會成為學術的共同體。知識的學科化，為具體、系統地開展教學工作提供有力的理論指導，并在一定程度上約束教育工作的教育行為。以學科為核心制訂的教學計劃，必須嚴格遵守教學大綱與教學規律，且需達到預期的教學目標與教學效果。從這個層面可看出，學科將成為高等教育制度呈現的新形式，具有一定的隱藏性。而制度的體現，一方面在于學術共同體文化，另一方面展現在組織的構成與管理上。而一流學科的建設，有著相應的利益訴求，并需要科學的行政建制。

三、基于一流學科建設背景下的研究生思想政治教育的主要特征

（一）施教者與受教者之間實現平等對話

基于一流學科建設背景下，高校可組織學生參與學術研究。在圍繞既定的課題進行研究與探討的過程中，導師與研究生可實現平等對話。同時，高校在實際開展常規性思想政治教學活動過程中，應將師生間的民主性與平等性關系延續到課堂上。研究生作為具有獨立思考能力與獨特視角的成年人，教師應給予他們更多自由發揮的空間。當施教者與受教者不再是傳統意義上的施受關系后，更利于發現研究生的思想問題和政治立場，令思想政治教育展現更強的時效性、社會性。

（二）研究生的政治觀點表達更具有自覺性

研究生受社會環境、家庭背景、文化底蘊等的影響，會產生不同的價值觀與意識形態。而高校以思想政治教育為工具，在對研究生的意識形態進行正確引領與科學干預的過程中，應深度探析他們真實的觀點與想法。基于一流學科建設背景下，高校可構建開放型的思想政治教學模式。由此，使研究生政治觀點的表達更具有自覺性與自主性，使教師基于正確的判斷科學地制定解決教育對象思想問題的對策。高校甚至可放寬校園網絡的應用權限，基于學科建設與討論設置專門的模塊，引導研究生發表自己的觀點與言論。

四、基于一流學科建設背景下的研究生思想政治教育模式創新的策略

（一）構建全方位聯動的教育新形態

多元文化社會背景下，現代信息技術與不同領域的融合極大改變人們的思想與行為。基于這樣的環境，我國教育領域必須緊跟時代發展的步伐，積極建設一流的學科，支撐高等院校培養出符合社會需求、國家要求的不同類型、不同領域的高精尖人才。而基于一流學科建設背景下的研究生思想政治教育工作的開展，高校需認識到知識的生產、重組與綜合，不應局限于固定的學科。教師需懂得在學科的交叉處發現新的育人契機，確保研究生思想政治教育的時代性、多樣性與多維性。例如，高校應將經濟學、法學等學科建設與研究生思想政治教育進行科學的融合。分批組織研究生適度參與高校的學科建設，并鼓勵他們積極地表達自己的觀點與想法。以法學與思想政治教育內容的結合、經濟學與思想政治教育內容的結合為主題，引導學生有明確目標與方向參與學科建設。這樣，不僅可將經濟學、法學等學科科學地滲透到研究生思想政治教育中，還能補充學科中的空白。也就是高校從跨學科發展角度出發，構建全方位聯動的教育新形態。既要體現研究生思想政治教學內容的交叉性，又要不斷創新教育形式和教學模式。教師可在課堂上系統化地講解理論知識，并以實際的教學問題為切入口，設計具有針對性的實踐型的教學形式。如上述所說，組織研究生參與一流學科建設工作，鼓勵他們對與思想政治教育內容具有緊密關聯性的學科進行研究。同時，高校可安排研究生進入不同的大學做調研，訪問大學生、研究生、教育工作者，記錄他們在學科學習與教育等方面的心得。這樣，既可加深研究生對教育教學的理解，還可為一流學科建設提供有效的參考數據。在幫助研究生樹立正確的社會主義核心價值觀的同時，還可促使其在科研、學術研究等方面產生新的認識。

（二）將一流學科建設與研究生思想政治教育深度融合

高等院校在實際開展研究生思想政治教育工作的過程中，需對社會主義精神文明建設、和諧社會建設的需求建立正確的認識，應科學制訂學科發展的長遠計劃，并將其與研究生思想政治教育進行科學的融合。教育工作者應以高校的發展歷史，以及現實背景下人才培養的要求為參考依據，對研究生思想政治教育的核心目標進行精準定位，以此積極優化學科布局結構。同時，高等院校需從全局視域出發，思考研究生課程思政建設的問題，將學科建設與發展作為主要的戰略布局，并做好頂層設計。教師應從整體、超前、聚合等不同的視域出發，制定適合研究生的思想政治教育制度，如高校可對研究生思想政治教育內容進行細化，并形成更加細化、深化的課程思政學科。既要按照規定與流程開展必要的思想政治教學活動，還需組織教師與學生對具體的內容進行學科化的討論，并形成更具有教學指導性的理論體系。將知識講解與教學方法的研究進行科學的融合，使教師指導教什么、為什么而教、如何科學地教;使學生明確如何學、怎樣用。高校將研究生思想政治教育分成教育與課程思政建設兩個部分。以教育結果導向課程思政的研究范圍，而課程思政建設的最終成果，需對優化教學模式、改善教學問題提供有建設性的指導建議。在整個過程中，高校無論是在教育層面，還是學科建設方面，都應科學發揮研究生的主體性作用，令他們深入地參與教學設計、教學實踐、學科建設。以研究生的意識形態為參考，積極地優化研究生思想政治教育流程與形式，并通過客觀的總結問題與經驗，逐漸形成先進的、超前的教學理念與教學經驗。而通過這樣的形式，既可全面提高研究生的思想政治水平，還可鍛煉他們的學術研究能力。不限于知識的獲取，可為他們創造新的學科提供平臺與機會，真正發揮研究生思想政治教育的價值。

（三）建設信息化研究生思想政治教育平臺

一流學科建設背景下，高校應積極拓展教育視域，開發多元的渠道，以不同的方式開展研究生思想政治教育。高校搭建信息化教育教學與學生管理平臺，組織研究生在線上學習思想政治教學內容。一方面，高校從學科建設角度出發，組織研究生依托互聯網平臺，深入地研究教育與技術深度融合的措施。如以思想政治教學內容為核心，鼓勵學生以自身的學習需求為參考，設計新型的學習方法與模式。教師需要求學生必須融入多媒體、互聯網技術等現代元素，并體現思想政治教育內容、形式的創新性與時代性。由此，不僅可幫助研究生內化吸收理論知識，還可使他們對現代信息技術的應用建立新的認識。在全面提高研究生思想政治覺悟的同時，還可引導他們進入科學技術研究領域。另一方面，高校基于信息化教學平臺，可基于精準、完整的大數據，對研究生的學習態度、學習問題、思想問題等進行客觀的評價與分析。有針對性地調整接下來的教學計劃，真正利用思想政治教育學科，幫助學生解決實際的思想困擾與心理問題等。而高校在建設信息化研究生思想政治教育平臺的過程中，需對一流學科建設的現實邏輯進行立體化、深入的分析。學科作為知識分類體系中的重要構成要素，教師需圍繞研究生思想政治教育模式的創新，鼓勵學生對所學習的專業進行深入的研究。由此，教師可將創新創業教育與思想政治教育內容進行有機結合，給研究生職業發展提供更多的可能性，即在科研能力、就業能力、創業能力、創新能力等方面，都可獲得顯著的提升。培養出具備豐富知識結構、極強社會適應能力、堅定理想信念的研究生，并助力他們成為投身祖國建設、繁榮與統一的優秀的、現代化人才。

五、結語

總之，高校需從全局視域出發，思考研究生思想政治教育工作。致力于培養出具有夯實理論基礎，極強知識素養、科研素養、思維素養的研究生。依托多樣化的思想政治教學模式，使研究生不局限在固定的知識學習與理解中，應推動其深度參與一流學科建設。

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