學前教育專業舞蹈教學改革的新思路

張婷

【摘? ? 要】舞蹈教學是當下學前教育專業中較為重要的一個部分，但隨著我國教育改革進程的不斷加強，傳統的學前教育專業的舞蹈教學已經不能滿足當下的需要，因此需要探索出一條符合當下學前教育舞蹈專業發展的正確道路，以培養出國家與社會需要的高素質教學人才為目標，對傳統學前教育舞蹈專業進行現代化的改革。

【關鍵詞】學前教育專業? 舞蹈教學? 改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.078

隨著二胎政策的放開，近年來我國的新生兒越來越多，對于學前教育專業人士的需求也大幅增加。學前教育專業作為一門綜合性的學科，對從業者的各個方面都有著較高的要求，其中舞蹈教學在學前專業教學中占據著比較重要的地位，是每一個學前教育專業的學生必須要高度掌握的一門教學學科。作為一名學前教育從業者，其素質的高低會在教授幼兒的同時在幼兒的身上產生影響，因此對學前教育者有著較高的素質要求。學前教育中的舞蹈教學與其他專業和系統化的舞蹈教學有著十分大的差異，其目的并不是為了讓幼兒熟練掌握各種舞蹈，而是為了培養幼兒的協調性，提高幼兒的身體素質，為今后有意愿進行專業舞蹈學習的幼兒打好基礎。因此，學前教育的舞蹈教學重點在于培養幼兒的興趣，與此同時傳授他們基礎的舞蹈知識。從目前的教育情況來看，我國目前學前教育專業的舞蹈教學無法達到社會對高素質教育的基本要求，教學現狀不盡如人意，教學水平達不到目標的要求，因此，為了提升新一代幼兒的教學質量，孕育高素質的人才，需對傳統的學前教育專業舞蹈教學進行大刀闊斧的改革。

一、學前教育專業舞蹈教學的現狀

學前教育是兒童教育的開端，作為教育的啟蒙，為我國的義務教育事業打下基礎，但學前教育專業中的舞蹈教學還存在許多問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）學前教育專業學生基礎較差

目前學前教育專業主要為?？茖I，它屬于幼教專業的一部分，在人們的認知中，幼教專業的收分普遍較低，因此來報名幼教專業的大多數都是考試失利或成績較低的學生，對學前教育專業真正懷有熱情的人寥寥無幾，很多進入學前教育學習的學生也對學前教育專業的了解度較低，學前教育缺少較為優秀的學生資源。如果學生以后要從事幼兒舞蹈教學，需要學生具備一定的舞蹈功底，對學生身體的協調性、柔韌度、模仿能力等有一定的要求，雖然能通過課堂學習到許多關于舞蹈教學的理論知識，但自身的許多硬性條件卻難以改變，許多學生在進行舞蹈的實踐學習時會較為困難，即使在后期花費大量時間也難以取得較好的效果，給學生造成心理上的挫敗感，容易打擊學生學習舞蹈的積極性。

（二）學前教育專業開設的舞蹈教學課時少

目前我國大多數學前教育專業為?？疲毡闉槿曛?，除去最后安排實習的一個學期，學生實際進行學習的時間只有五個學期。大部分學前教育專業一學期普遍有16周的教學時間，而舞蹈教育課在每周只占了兩個課時，舞蹈教學不僅要學生學習關于舞蹈教學的理論知識，還要求學生要提升自己的舞蹈水平，但由于大多數學生對于舞蹈學習并沒有基礎，且自身的條件也較差，所以舞蹈學習的開展異常困難。通過每學期32個課時的學習，既要學生掌握相應的理論知識也要進行舞蹈的實踐，掌握舞蹈的技術，使得學生難以達成教學目標，對今后的學前教育舞蹈教學難以產生有效的幫助。

（三）教材不規范或沒有相適應的舞蹈教材

好的教材是實施教學最重要的工具之一，有了好的教材教師才能更好地發揮自己的教學水平，教師也可以通過教材和自身兩方面相結合的教學方式來提高自身的教學質量。但目前學前教育專業中的舞蹈教學課并沒有一本全面、權威的教材供學生學習，大多數學校使用專業舞蹈學校的教科書進行教學，導致教授的內容與學生應該學習的知識難以形成統一，脫離了教學實際，這樣錯誤的教學方式難以培養出適應當前社會的舞蹈教學人才。

（四）舞蹈教師過于專業或不夠專業

大部分從事學前教育專業舞蹈教學的教師并沒有經過專業的培訓，因為之前并沒有舞蹈專業教學這門課程，當舞蹈教學課程開設時，許多教師從其他專業轉為舞蹈教學專業來作為舞蹈教師進行授課教學，這樣對學生的授課內容不夠專業，知識不夠全面，難以培養出優秀的舞蹈教育學生，教師的能力不足與學生較差的基礎之間產生惡性反應，增強了二者之間的矛盾，打擊了學生的學習積極性。因此，培養出符合學前教育專業舞蹈教學的專職舞蹈教師就顯得尤為重要。又或者因教師過于專業，導致這些基礎較差的學生難以完成教師定下的目標，影響教師的教學進度，使得教師與學生之間理解產生偏差。

（五）學前教育專業缺乏明確的教學目標

學前教育專業的舞蹈教學雖說是舞蹈教學，但與傳統的藝術學校的舞蹈教學有著很大差別，傳統意義上的舞蹈教學大多只要求學生會“跳”就好，而在學前教育專業中的舞蹈教學在學生會跳的同時要求學生將學習“跳”的過程用語言總結出來，不僅要會“跳”，同時也得會“教”，對于舞蹈基礎薄弱的學生來說這些顯然難以實現。因此，需要教師制訂明確的教學目標。

二、學前教育專業舞蹈教學改革的措施

（一）改革舞蹈教學課堂模式

傳統的舞蹈教學大多通過教師口頭傳授動作要領，對動作進行示范后通過學生個人的不斷練習，最終掌握舞蹈的要領，但對于學前教育專業舞蹈教學的教師來說，這樣教學是行不通的。通過這種教學方式培養出來的學生極有可能會將這樣的教育方式同樣作用在自己所教授的幼兒身上，這對于理解能力低、心智不成熟的幼兒來說是一種十分錯誤的教學方式，因此學前教育專業的舞蹈教學應該與傳統的舞蹈教學區分開來，教師應創造出適合學前教育舞蹈學習的教學方法。

（二）增加舞蹈教學課時

對于學習起來需要一定時間的舞蹈教學課程來說，安排合理的舞蹈教學課時很重要。增加舞蹈教學的課時是一個好方法?，F代的舞蹈教學需要運用到許多全新的教學方法，要求理論與實踐兩者都要充分得到掌握，如今安排的課時難以讓學生在學習理論的同時兼顧自身舞蹈實踐的發展，因此增加舞蹈教學課時刻不容緩。增加舞蹈課時不僅能夠讓學生學習到更多的舞蹈教學相關知識，同時也能增加教師的上課時間，幫助教師摸索出適應當下學前教育專業舞蹈教學的正確教學方法，著手于現在，放眼于未來，最大限度地為國家輸送高素質的舞蹈教學人才。

（三）重視舞蹈教學的實踐

空有理論知識還不足以成為優秀的舞蹈教育人才，因此，學校必須要重視學生的舞蹈實際能力，在每學期安排學生前往幼兒園見習或者舉辦交流會，讓學生與正在工作的幼兒教師交流心得體會，通過這些方式加強學生對學校中所學習到的知識的實際應用，將書本或教師所傳授的知識轉化為個人的理解，形成個人獨有的教學風格。見習與交流也可以幫助學生積累工作經驗，讓學生在畢業后能夠迅速、高效的進入工作狀態，成為幼兒教育專業的優秀人才。

（四）依據學生實際發展水平開展教學

學前教育專業舞蹈教師應當采取因材施教的方式進行教學，以學生的實際情況為出發點，制訂出不同的教學方案，以此來提高教學有效性。如上文所述，學前教育專業的學生大多數都沒有舞蹈基礎，因此個人的肢體協調水平可以說參差不齊，所以對于學生的教學方法也應該有所區別。例如，對于身體柔韌度大、身體不協調的學生，應當降低對這些學生的標準，刪去那些對身體有較高要求的舞蹈動作，選擇較為簡單、容易完成的動作進行教授更能對學生起到實際的效果，同時也能不挫敗學生對舞蹈學習的自信心，讓學生體會到成功學習一個動作后的成就感。另外，許多學生對屬于教學范圍的傳統舞蹈、民族舞蹈等舞蹈種類興趣寥寥，對不屬于教學范圍內的現代舞、街舞等舞蹈有著較為濃厚的興趣，教師不妨將學生感興趣的舞蹈種類也融入課堂，在教授現代舞的同時也教學生街舞等舞蹈，能夠大大提高舞蹈教學的授課效果，激發學生對舞蹈教學課程的學習興趣，提高學生的學習積極性。

（五）注重對學生綜合能力的培養

舞蹈教學屬于學前教育專業中的一部分，而作為一名學前教育專業的學生，提升個人的綜合素質十分重要。學前教育專業的學生畢業后將作為幼兒遇到的第一位教師，對幼兒心理建設與形成正確的思想等方面起到十分重要的作用，而且隨著社會的進步，越來越多家長關注孩子的全面培養，因此對學前教育工作者的個人素質要求也越來越高。如果學生只在舞蹈教學中有著較高的成就，單一地掌握舞蹈教學這一技能的話也難以勝任自己的工作崗位。因此在培養學生時，教師也應該督促學生全面發展，培養出全面的高素質學前教育人才。

三、結語

隨著時代的進步，學前教育專業舞蹈教學有了一定的發展，但還存在許多問題，為了培養出優秀的學前教育人才，為了使幼兒得到高水平的幼兒教育，學校應當加強對學前教育專業學生的培養，采取正確的教學方法，從所面臨的實際問題出發，改善舞蹈的教學方法，以培養出適應現代社會的高素質學前教育人才。

參考文獻

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