小學語文課堂情感教學策略研究

談璞

【摘? ? 要】語文在一定程度上是文學性與工具性的統一，小學階段的學生情感較為豐富，他們熱衷體驗各種各樣的情感，從而促進自身的成長。在當前小學教育中，情感教育需要得到教師的重視，提高學生的情商，進一步促進我國基礎教育改革中提出的素質教育目標的實現。

【關鍵詞】語文課堂? 情感教學? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.036

在新課程標準推行的背景下，對于學生思想情感的塑造成為小學教育的重點目標之一，而同時與之相應的情感教學，也成為小學語文教學優化創新下的新方法被教育者所重視，并廣泛應用到教學實踐中。在小學語文教學中，教師采取恰當的方法進行情感教育不僅能激發學生學習語文知識的熱情，而且能促進學生思維能力的發展，讓學生在教師的帶領下得到全面發展，提高學生的綜合能力。

一、小學語文情感教育的重要意義

情感教育可以說是語文教育獨有的一種教育方式。教師在情感教育過程中可以對學生的社會價值觀念做出一個正確的引導，同時學生的情緒和情感會得到熏陶。在小學語文教育中一個重要的任務就是培養學生的語文邏輯能力和思維習慣，并形成一個正確的價值判斷體系，這些都可以通過情感教育得到實現。通過情感教育學生能夠更好地控制自身的情緒，讓學生對情感理解與認知有一個正確的方向，從而完善學生的人格。

二、樹立科學的情感教育意識

小學語文教師在情感教育的過程中，既要認識到情感教育對學生的壓力，也要意識到情感教育對學生的動力。因此，小學語文教師在情感教育的過程中務必要樹立科學的情感教育意識，充分尊重小學生的身心發展需求和思維認知規律，真正的關心學生學習與生活中的實際需要，以自身為榜樣引導學生掌握正確的情感觀念，進而將正確的情感觀念普及推廣到班級中的每一個學生身上。教師還應該注重情感教育中的規則和要求，切忌學生由于思維不成熟而導致情感成長中出現錯誤觀念，始終以真誠、尊重的態度幫助學生獲得好的情感體驗，同時也以嚴肅、認真的態度幫助學生劃分出情感的相處邊界，以此幫助學生塑造科學的情感意識，更加有效地完成班級人員管理。

三、人文關懷，優化情感熏陶

在過去，小學語文教師與學生的人文溝通機會并不多，一方面是因為小學生對教師存在天然的畏懼心理，很難主動親近教師，另一方面則是因為小學語文教師只關注了學生的學科成績變化，沒有及時關心學生本身。在這種狀態下，小學生的語文學習狀態多以緊張、不安為主，難以形成良好的情感體會。對此，小學語文教師要全面滲透人文關懷，關心學生、愛護學生，讓學生在師愛中產生良好的情感體會。

四、結合實際生活，寫出真情實感

教師要引導學生積極地融入到生活實踐中，在生活和實踐中認真觀察人和事物，從中積累寫作素材，在寫作時才能做到思維發散，言之有物，才能夠“下筆如有神”。例如，筆者在教授完《美麗的小興安嶺》等寫景散文后，針對“這兒真美”的習作，組織了一次“尋覓大自然”的實踐活動，帶級學生觀察校園中的小樹林，指導他們在林中嬉戲，指導他們注意觀察樹木的形態特征以及上面鳥兒的姿態，指導他們觀察草地和落葉以及里面的各種小昆蟲，然后讓他們向遠處看，觀察小樹林在校園的位置等，之后讓他們寫一篇小短文。

五、引入語文生活資源，幫助學生領悟情感

情感教育需要本著以生為本的原則進行有效設計，真正發揮小學生的課堂教學主體地位需要圍繞小學生的實際進行教學設計，依據素質教育的本質要求尊重小學生歸還課堂給小學生群體。為更好的開展情感教育，教師可以引入小學生熟悉的生活資源，不斷優化語文課堂，借助角色扮演活動促進小學生的情感交流。游戲教育活動的設計有利于調動小學生語文學習的積極情感，有利于小學生在實際體驗環節中領悟人物的內心世界，提升自我意識。生活即教育是重要的教學理念，符合小學語文教學實際，豐富多彩和紛繁復雜的生活是語文的沃土，教師可以循序漸進地引入生活中有意義的案例進行閱讀和寫作教學，增強小學生的情感熏陶。

六、建立和諧師生關系，提高情感教學質量

小學語文課堂情感教育的有效實施，必須建立和諧的、友好的師生關系。語文教師不是課堂的“主導者”，需要突出小學生的主體地位;學生熱情參與自己感興趣的課堂活動，逐漸脫離教師的指揮，養成獨立思考的習慣，他們有效控制了自身情緒，善于從不同角度出發，具體分析相關問題，成為真正獨立的“個體”，個性化及成熟化發展之路能夠走得越來越遠。語文教師必須保護小學生的自信心，并且做到一視同仁、公平公正、恩威并濟。剛性教育并不科學，關愛教育才是小學生真正需要的。如何發展良好的師生關系呢？筆者做了這樣的努力。比如，在課堂教學中多多關照那些不愛說話的孩子，啟發鼓勵他們大膽表達，不要害怕說錯，勇敢的證明自己很棒。再如，經常找不同的學生私下談話，詢問他們是否存在學習問題、生活問題等，借此贏得大多數學生的信任，更好地開展教育教學活動。另外，教師要鼓勵班級學生合作完成相關任務，獨立思考相關問題，并以“大朋友”的身份加入他們，成為學生最信任的人，維持這種“亦師亦友”的關系，讓情感教學取得“春風化雨”的效果。

在小學語文的教育中，因為面對的是兒童這一特殊的群體，他們情感豐富而多樣，人生觀和世界觀尚未定。學生有情，教材本身也蘊含著豐富的情感，充分利用這一特點，讓學生們帶著這種情感參與教學活動，不僅對于提升課堂教學效果有明顯作用，而且對于學生換位思考、傾聽能力、同理心以及情商的培養都有重要意義。

參考文獻

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