如何開展幼兒語言教育的研究

馬天銀

【摘 ? ?要】一個人一生要經歷的教育生涯中最先進行的是幼兒教育，也是最先打下基礎的教育教學過程。幼兒教育開展過程的順利和有效可以幫助幼兒快速形成良好的學習生活習慣，幫助他們盡快建立與周圍環境的聯系。本文將重點介紹幼兒教育中最重要的語言教育活動，分析幼兒語言教育的研究原則要求，通過對幼兒語言教育教學活動開展措施的介紹，幫助教師建立幼兒語言教育研究的框架，領悟理解幼兒語言教育的重要作用。

【關鍵詞】幼兒語言教育 ?開展措施 ?作用影響

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.011

語言是人的一生中需要使用最多、使用次數最頻繁的社會功能。通過語言教育教學活動的學習，可以幫助幼兒和他人進行更好的溝通。幼兒階段是孩子學習語言和學好語言的最好階段，開展合理有效的幼兒語言教學研究可以幫助教師更好的服務幼兒，幫助幼兒語言系統不斷發展和完善，幫助教師通過研究進一步領會到作為幼兒學習道路上的第一位引路人在語言教育教學活動中產生的重要作用。

一、幼兒語言教育的原則要求

語言學習的過程就是幼兒掌握語言符號并通過它和周圍事物建立起聯系的過程，它注定是漫長的、循序漸進的主動學習和被動熏陶感染的過程。教師在開展幼兒語言教育教學活動時難免會遇到學習能力不同、接受訓練成效不同的幼兒，在這樣的情況下，教師也要充分保持教學耐心，尊重幼兒自身成長的規律，遵循一視同仁、不差別對待幼兒的語言教育研究原則，這是教師開展語言教育研究的基礎。

教師在開始語言教育教學之前，要對幼兒的素質發展情況有一個大體的了解，上課前先不要急于開始講述上課的內容，而是要通過唱歌、拍手小游戲等一些有趣的課前活動觀察幼兒對語言的掌握情況，針對幼兒表現出來的不同語言情況的掌握，分層次地開展教學，對語言掌握能力較弱的幼兒進行重點引導。同時，教師也應該根據幼兒年齡段的不同去進行備課、課前準備和教學用具及課本的采購，分析參照幼兒之前的學習狀況和之后的學習發展，制訂好教學工作和教學目標。

平等地對待每一位幼兒，照顧到每一位幼兒的情緒是對教師開展幼兒語言教育教學活動的基本要求。教師在日常的教學中要注意幼兒自身性格的不同，性格內向的幼兒在語言交流中得到展示的機會比較小，也是容易被教師忽視的對象，教師應該多鼓勵這樣的孩子，經常和他們進行溝通交流，鼓勵他們在班級活動中大膽地表現自己，這樣的日常交流不僅可以增多幼兒語言練習的次數，也可以讓幼兒膽小、羞怯的性格得到一些改善，幫助他們在未來更好的進行社會交流。

二、開展幼兒語言教育的措施

深刻理解了開展幼兒語言教育研究要遵守的基本原則，教師就可以針對教育內容進行不同的訓練，通過不同角度的輕松愉快的語言練習，幫助幼兒更加熟練的掌握語言交流技巧。

（一）進行詞匯訓練

語言的組成離不開詞匯，詞匯是一句話得以說出口的基礎。想要有效開展幼兒語言教育教學活動，就必須將重點放在幼兒詞匯口語的練習上。

教師在開展詞匯教學活動時，應該幫助幼兒在潛意識里擴大自己的詞匯量，幫助幼兒重復理解記憶并學會表達它。教師在面對年齡較小的幼兒時，應該重點幫助他們掌握日常生活里常見的事物的名稱，再根據記憶不同事物的常見名詞幫助他們掌握關于名詞事物的形容詞，如“門是紅的”“香蕉是黃的”“傘很大”，這樣簡單短小的語句可以快速幫助幼兒和周圍的人進行交流，幫助他們提高對事物的觀察力和對外界的敏銳程度。而教師面對年齡較大的幼兒時，可以重點幫助他們進一步擴大詞匯量，此時幼兒對詞語的積累應該不僅限于日常生活的用詞，教師除了幫助幼兒能夠使用更多的代詞、量詞甚至實詞虛詞以外，還應該幫助幼兒明確詞義，加深他們對詞語的記憶和理解，例如，教師可以幫助幼兒理解“膽小”就是“打針時會哭鼻子”;“害羞”就是“不好意思講話”;等等，通過各種相似或相反的詞語和語句的對比，幫助幼兒進一步擴大自己的詞匯量。

（二）進行口語訓練

只知道語言的意思卻說不出口也達不到幼兒語言教學教育活動的成果?？谡Z訓練也是語言教育中重要的訓練組成部分。教師應該經常在課上課下為幼兒提供日常生活的口語訓練，教師可以在剛開始的過程中讓幼兒多以被動的模式參與對話，如可以詢問幼兒：“今天玩滑滑梯了嗎？”“中午吃了什么東西？”這樣問一句答一句的被動對話可以幫助幼兒學會如何回答別人的提問。等到了幼兒可以簡單掌握互答互問的技巧后，教師可以引導幼兒主動參與對話，如可以引導幼兒主動分享今天上學、放學的趣事、引導幼兒主動向教師尋求幫助等。

除了教師自己和幼兒進行談話，教師還應該給幼兒創造同齡幼兒、不同齡幼兒之間的對話機會。在同等年齡段的同學面前，幼兒之間進行交談不僅可以培養幼兒和同齡人交談的自信心，還可以培養他們與他人交往的能力。

（三）進行讀寫訓練

閱讀無論在幼兒成長的哪個階段都有著無比重要的作用。在幼兒接受早期語言教育階段，閱讀帶有色彩鮮艷圖片的繪本也是教師進行語言教育活動的重要方法。在閱讀繪本時兒童不自覺地與故事產生互動，從而加深語言、情感、藝術上的滲透，以多元化的方式鍛煉兒童的語言思維、情感思維、藝術思維等[1]。教師可以在班級設立閱讀角，多找來一些有趣的、帶拼音的書讓幼兒進行閱讀，有效地提高他們的拼寫能力和閱讀能力;除此以外，拼音的拼寫和簡單的漢字擺在一起，讓幼兒對漢字有一個簡單的概念，教師可以在這個基礎上進行一些簡單的寫字訓練，如可以采用畫畫和寫字相結合的形式，寫太陽時可以在旁邊畫一個太陽，這樣圖文并茂的教學，可以提高幼兒對學習寫字的興趣，也可以側面提高他們口語表達的能力。

三、結束語

幼兒在初始學習階段需要通過大量的語言學習輔助自身認知能力的提高。良好的學前語言教育工作可以提升幼兒學習能力[2]。幼兒的語言發展離不開教師在學前教育階段的引導和呵護，作為教師，我們應該保證讓他們擁有一個快樂輕松的童年。

參考文獻

[1]牛姍姍.在幼兒園語言教學中繪本的運用探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：192.

[2]商雨宸.幼兒學前語言教育的有效策略研究[J].教育教學論壇，2020（52）：285-286.