基于“產(chǎn)、教、賽三融合”的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

毛可洪

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代催生了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才需求，而高職院校應(yīng)及時(shí)關(guān)注大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，融基礎(chǔ)理論、工程實(shí)踐于一體，為大數(shù)據(jù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供應(yīng)用性、實(shí)用性、國際化的復(fù)合型專業(yè)人才支撐。筆者提出構(gòu)建基于“產(chǎn)、教、賽三融合”的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立“對接產(chǎn)業(yè)、校企協(xié)同、賽教融通”的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系，并利用“大數(shù)據(jù)應(yīng)用工作室”平臺，搭建大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的賽訓(xùn)一體化平臺，充分發(fā)揮其育人功能，培育工匠精神，形成以賽促教、訓(xùn)賽對接、賽創(chuàng)融合的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)教育教學(xué)改革探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);產(chǎn)教賽;融合;人才培養(yǎng)模式;課程體系

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）11-0115-03

The Exploration and Practice on the Talents Training Mode of Big Data Application Based on the Three Integration of Production， Education and Competition

MAO Ke-hong

（Department of Information Engineering， Guangdong Polytechnic， Foshan 528041， China）

Abstract： The era of big data has brought about the demand for talents majoring in big data technology and application. Vocational colleges should pay attention to the training of applied talents related to big data in time， integrate basic theory and engineering practice， and provide applied， practical and international support for the development of emerging industries of big data. The author proposes that based on "production， teaching and three fusion" big data applications of professional personnel training mode， set up "docking industry， teach one" big data applications of specialized core curriculum system， and use the "big data technology application studio" platform， guide students to participate in the big data technology and application of professional skills contest， provincial， national race in order to promote teaching and teaching application-oriented training large data fusion， promote the education teaching reform exploration and practice

Key words： big data; production， education and competition; integration; talents training mode; course system

1 引言

2015年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展的行動綱要》，將大數(shù)據(jù)上升為國家戰(zhàn)略，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，全面開啟了大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)作為現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)升級與新產(chǎn)業(yè)誕生的重要推動力量[1]，，迫切需要一批大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用人才，而高職院校承擔(dān)著大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任。2016年，教育部批準(zhǔn)在高職院校新增大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)，隨后省內(nèi)外高職院校紛紛興起新辦或者對相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)優(yōu)化調(diào)整成為大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才。筆者所在的廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“廣職院”）的辦學(xué)地為珠三角地區(qū)，地處粵港澳大灣區(qū)，引領(lǐng)著全國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建設(shè)粵港澳大灣區(qū)大數(shù)據(jù)中心[2]，使得粵港澳大灣區(qū)對大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才的需求在短期內(nèi)呈井噴態(tài)勢。

廣職院充分調(diào)動教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師的積極性，深入珠三角地區(qū)行業(yè)企業(yè)開展了“新時(shí)代全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量途徑研究”調(diào)查活動，最終從學(xué)校層面達(dá)成了與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整或設(shè)立符合新時(shí)代發(fā)展要求的新型專業(yè)，積極對接區(qū)域行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)新崗位的共識。筆者作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，主持了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（大數(shù)據(jù)應(yīng)用）專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告、專業(yè)課程體系設(shè)置和職業(yè)能力分析等前期工作，確定大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)要立足珠三角、面向粵港澳大灣區(qū)軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，對接區(qū)域大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)一線的數(shù)據(jù)采集、存儲、分析處理、大數(shù)據(jù)開發(fā)、大數(shù)據(jù)平臺運(yùn)維等職業(yè)崗位。

為對接區(qū)域大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，廣職院在校級重點(diǎn)專業(yè)中遴選計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，第一年先開設(shè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)方向，第二年完成大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用新專業(yè)申報(bào)。經(jīng)過近兩年的探索實(shí)踐，構(gòu)建了基于“產(chǎn)、教、賽三融合”的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2基于 “產(chǎn)、教、賽三融合”的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)有著天然的聯(lián)系【3】，深化產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。因此，高職院校“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)人才培養(yǎng)要深化產(chǎn)教融合，專業(yè)要融入產(chǎn)業(yè)，教學(xué)要融入企業(yè)，實(shí)踐要賽創(chuàng)融通、以賽促教，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的產(chǎn)、教、賽三融合。

2.1大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

廣職院深入珠三角地區(qū)行業(yè)企業(yè)針對大數(shù)據(jù)技術(shù)對應(yīng)的職業(yè)崗位、能力分析和職業(yè)發(fā)展路徑的調(diào)研分析，組建了由校內(nèi)骨干教師、校外專家、企業(yè)工程師組成的專業(yè)建設(shè)委員會，經(jīng)過多次研討論證、意見征集，確定大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：思想政治堅(jiān)定、德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展、緊貼市場IT需求，定位大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，具有誠信、合作、敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具有較高專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的基本知識、具有使用主流大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺進(jìn)行管理和開發(fā)等知識和技術(shù)技能，面向粵港澳大灣區(qū)的軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，能從事大數(shù)據(jù)的處理、分析及預(yù)測和應(yīng)用維護(hù)等相關(guān)崗位的IT行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.2 大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)崗位定位

大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位定位應(yīng)緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)代前沿技術(shù)，對接大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)及能力要求，而目前大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)對大數(shù)據(jù)專業(yè)人才需求主要有三大方向：一是數(shù)據(jù)分析類大數(shù)據(jù)人才，二是系統(tǒng)研發(fā)類大數(shù)據(jù)人才，三是應(yīng)用開發(fā)類大數(shù)據(jù)人才[5]，一般我們把大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)定位為以下四個(gè)職業(yè)崗位。

高職院校設(shè)置大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)崗位定位具體實(shí)施時(shí)，可以根據(jù)生源情況、區(qū)域大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)人才需求等選擇2～3個(gè)職業(yè)崗位作為主要培養(yǎng)方向。

2.3建立大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展路徑

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求培養(yǎng)的畢業(yè)生要對接產(chǎn)業(yè)需求，對接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，注重工匠精神塑造和實(shí)踐能力提升。大數(shù)據(jù)發(fā)展到現(xiàn)階段，涉及大數(shù)據(jù)相關(guān)的職業(yè)崗位也越來越精細(xì)[4]。從崗位來看，由大數(shù)據(jù)開發(fā)、挖掘、算法、分析、到架構(gòu)。從級別來看，從初級工程師、中級工程師、高級工程師，再到架構(gòu)師。而高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才所面向的職業(yè)崗位主要分為：大數(shù)據(jù)采集專員，大數(shù)據(jù)存儲與分析處理工程師、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)平臺運(yùn)維工程師，其職業(yè)發(fā)展路徑如下圖所示。

3 構(gòu)建“對接產(chǎn)業(yè)、校企協(xié)同、賽教融通”的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系的是開設(shè)新專業(yè)的基礎(chǔ)，所以必須要確認(rèn)專業(yè)課程體系。大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)屬于新型專業(yè)，在課程體系建設(shè)方面還處于摸索階段，而專業(yè)課程體系是否合理將直接影響到專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建的大數(shù)據(jù)專業(yè)核心課程體系如何做到層次分明，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展路徑和人才培養(yǎng)方案是值得深入思考的問題。

廣職院依據(jù)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)崗位能力要求，通過與我校合作的北京四合天地科技有限公司、新華三信息技術(shù)有限公司和中軟國際教育科技股份有限公司等大數(shù)據(jù)培訓(xùn)教育領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)的交流調(diào)研，校企協(xié)同確定了大數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)分析為主要培養(yǎng)方向，大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)平臺運(yùn)維為次要培養(yǎng)方向，設(shè)計(jì)出“對接產(chǎn)業(yè)、校企協(xié)同、賽教融通”的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系，如下圖所示。

4 搭建“以賽促教、訓(xùn)賽對接、賽創(chuàng)融合”培養(yǎng)模式的大數(shù)據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一是要圍繞人大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用新專業(yè)的教學(xué)需要，基于大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，滿足區(qū)域大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)急劇增長的人才需求，服務(wù)于國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，要提前做好大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的準(zhǔn)備;二是有條件的學(xué)校要圍繞全國職業(yè)技能大賽“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”賽項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)演練的需要，建設(shè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，引入大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)（競賽）系統(tǒng)，加強(qiáng)與大數(shù)據(jù)行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的產(chǎn)教融合、校企合作，采用行業(yè)主流技術(shù)框架，融合可行性實(shí)踐教學(xué)理念，將理論課程中學(xué)到的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘算法運(yùn)用到實(shí)際的大數(shù)據(jù)分析處理中，提升學(xué)生的動手操作和項(xiàng)目實(shí)踐能力，使得學(xué)生所學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目人才需求無縫鏈接、與教師的科研工作緊密配合;三是建議籌建“大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用”工作室，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，定期選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入大數(shù)據(jù)工作室學(xué)習(xí)培養(yǎng)，為學(xué)生專業(yè)技能競賽儲備力量，構(gòu)建大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的賽訓(xùn)一體化平臺，充分發(fā)揮其育人功能，培育工匠精神，以達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。。

廣職院先后與北京四合天地科技有限公司、新華三信息技術(shù)有限公司進(jìn)行了深入的校企合作，先后引入了四合天地、新華三H3C大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)（競賽平臺）系統(tǒng)，以“校企協(xié)同、訓(xùn)賽對接、賽創(chuàng)融合”的模式，對接高等職業(yè)院校學(xué)生技能大賽“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”賽項(xiàng)，進(jìn)行有計(jì)劃的針對性、實(shí)戰(zhàn)型訓(xùn)練，并不定期邀請校企合作企業(yè)的大數(shù)據(jù)工程師進(jìn)行線上線下輔導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生掌握主流大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺進(jìn)行管理和應(yīng)用開發(fā)能力。通過兩年的探索實(shí)踐，逐步形成了較為完備的“校企協(xié)同、訓(xùn)賽對接、賽創(chuàng)融合”的大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的賽訓(xùn)一體化平臺。大數(shù)據(jù)工作室?guī)熒鷪F(tuán)隊(duì)參加2018-2019年度高等職業(yè)院校學(xué)生技能大賽 “大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”賽項(xiàng)獲省賽一等獎并順利進(jìn)入國賽獲獎，促進(jìn)了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步提升了人才培養(yǎng)水平，同時(shí)廣職院還獲得了2019-2020年度大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用省賽主辦權(quán)，說明搭建大數(shù)據(jù)工作室為平臺的賽訓(xùn)一體化平臺，形成“以賽促教、訓(xùn)賽對接、賽創(chuàng)融合”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式成效初顯。

5結(jié)束語

人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位定位要與行業(yè)企業(yè)的需求不錯(cuò)位、不滯后、不離散，能滿足區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的供需鏈，組建校企協(xié)同的人才培養(yǎng)共同體，在專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)模式、職業(yè)面向、課程體系和實(shí)踐教學(xué)等方面形成良好的合作機(jī)制，使人才培養(yǎng)工作更貼近行業(yè)產(chǎn)業(yè)。

由于大數(shù)據(jù)專業(yè)是一個(gè)新增設(shè)的專業(yè)，還沒有比較成熟的人才培養(yǎng)模式，各高職院校都在實(shí)踐過程中不斷地探索和完善。高職院校開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用新專業(yè)應(yīng)緊貼區(qū)域大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，充分調(diào)研地區(qū)行業(yè)企業(yè)對大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用型人才的真實(shí)需求，使得人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)真正對接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)，符合產(chǎn)教融合的職業(yè)教育發(fā)展趨勢。

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