讓藝術考級改革為中小學生打開美好天窗

聞之

2021年兩會期間，有人大代表和政協委員將目光聚焦于音樂、美術等藝術類科目的社會考級問題，在議案或提案時提出了“調整或取消音樂類考級制度”“制止兒童美術考級”等建議。針對這些建議，有關專家認為，對中小學生的藝術學習而言，考級仍然是一個較有效的自我學習、自我約束、自我激勵的學習方式，其“教會、勤練、有演有展”的教學路徑，能夠為青少年提供繼續學習的目標、動力和手段，培養良好的學習態度及學習習慣，培養聚精會神、持之以恒、自我控制等能力，并增進青少年對學習、社會的認知和了解。

也有人認為，對于想要朝專業方向發展的孩子，藝術考級能帶來的實際效益有限，很多音樂院校招生“不會看學生考了幾級，也不需要這個成績”。目前，所有的音樂考級都只是“業余水平考級”，在各類升學考試中沒有更多的參考意義。但在音樂考級已成定式的當下，通過改革“調整”，藝術考級顯然比“取消”更具可行性。近年來，關于“調整”藝術考級的各種意見已有許多，諸如加強市場監管、改革考級內容和形式等等。此外，專家還特別強調，在改革中要進一步強化師資的作用，提高教師的素養，這對中小學生藝術考級來說，既是當務之急，更是不可缺失的一環。

藝術考級可以通過改革，進一步完善，以利于培養中學生的藝術技巧，開拓他們的視野，陶冶他們的個人修養和情操，同時幫助他們身心健康、愉悅地成長。

藝術考級亂象紛呈帶來諸多弊端

近年來，國內音樂、美術等藝術考級問題屢屢在相關教育會議中被關注。之所以備受關注，是因為藝術考級在我國已經開展近40年，目前已形成音樂考級、美術考級（含書法考級）、舞蹈考級和表演考級四大類，覆蓋70多個專業的龐大考級體系。

藝術考級的發展，為我國廣大青少年敞開了藝術學習的大門，解決了數量龐大的藝術培訓教師的就業問題，在物質文明和精神文明建設中起到一定的作用。但是，在長期的發展過程中，藝術考級存在重技輕藝、重教輕育的問題，對考級評定結果的利用過于功利化……這在一定程度上造成了教與學的扭曲，使藝術教育走向短視與失真。在相當程度上，這給學習藝術的孩子們帶來不小的干擾，使他們喪失了藝術學習的快樂和享受，也讓越來越多的考級參與者陷入彷徨、無助，致使藝術考級飽受詬病，并持續引發爭議。

現象之一：考點比比皆是，收費各不相同。

實際上，藝術考級源于英國。20世紀80年代中期，考級制度開始被我國藝術界關注，處在改革開放前沿的上海音樂學院率先就音樂專業推行考級制度，目的是普及全民藝術教育，篩選生源。20世紀90年代，高考時有藝術特長加分項目。后來，部分地區小升初、初升高，有藝術特長的優先錄取；招工，有藝術特長的優先錄用……這樣的社會氛圍助推了學藝及考級熱潮水逐浪高。考級需繳納報考費和證書費，少則七八十元，多則二三百元。巨大的市場需求和可觀的經濟效益，導致考級活動多頭介入，不僅各大藝術類高校紛紛開展考級活動，作為公共文化的組織者和領跑者，不少文化館也當仁不讓地承擔起藝術考級任務。在利益驅動下，藝術考級這項集專業性、權威性和社會公益性于一體的藝術活動，被染上了極濃的“銅臭味”，一些不法分子也瞄準了這個行業，從中千方百計攫取錢財。

現象之二：教材質量堪憂，考題“良莠不齊”。

由于多頭介入，各自紛爭，導致考級機構繁多且“良莠不齊”，考級教材各自編寫，考級試題各自選擇。在此情況下，即使考生沒有作弊因素，不同機構頒發的考級證書含金量也不一樣。在一些地方，為了快速通過考級，甚至出現了“定向培訓”這種奇招。例如：某市王女士將上小學三年級的兒子送到某書法家那里學書法，學了一個時期，王女士發現兒子每天翻來覆去練的都是那么幾十個字。面對王女士的質疑，該書法家自信地夸口說，她兒子練到這個程度可以參加考級了。該書法家的夸口確實屬實，因為考級有固定的題庫，而且經常是多年不變，特別是低級別的考級，學生不斷臨摹那幾十個字，可以在短時間里順利通過考試。由此可見，這樣的藝術考級并無多少“含金量”可言。

學生從小學藝術要合理安排

有人或許會問：孩子有必要學藝術嗎？孩子從小學藝術可以帶來哪些好處？其實，中小學生在上學階段學習得每一門藝術都是有其價值的，問題不在于“好處”是什么，而是如何把“讓孩子學”變成“孩子喜歡學”。作為家長和老師，關鍵在于充分了解孩子的個性和稟賦，從而找到匹配孩子成長的藝術項目。從科學的角度而言，藝術對于開發右腦是最好的途徑，學習藝術可以充分發展孩子的觀察力、想象力和創造力。

比如，美術可以培養孩子的專注力、想象力、創造力，使他們熱愛大自然，對美好的事物感興趣，使他們的身心和智力得到好的鍛煉。另外，學藝術可以鍛煉孩子解決問題的能力。孩子在學習藝術的時候，會判斷和評估自己的好在哪里，不好在哪里，自己該怎么去模仿，該怎樣改正不好的地方。然后，他們自己就會想方設法地去解決問題，從而使自己得到創作上的鍛煉和藝術素養的提高。此外，學藝術還可以培養孩子的團隊協作能力。藝術中的很多項目，是需要多人協作才能完成好的。例如：表演藝術，怎么去表演，哪個方面出了問題，大家都會互相指正學習，這樣會使孩子認識到有很多事不是一個人能完成的，必須要有團隊協作精神。

在現實生活中，我們可以發現，學習藝術的孩子精神更飽滿、氣質更出眾。例如：學習舞蹈，長期練舞的孩子，身體素質更強，而且肢體勻稱、體態輕盈。此外，學習藝術對于個人的生活品行都有很大的改變，長期的學藝過程更會改變一個人的性格以及生活習慣，會讓人變得更為堅韌，更有個人見解，同時，個人眼界也會更開闊。當然，這些學習藝術的好處都是對藝術感興趣以及真正熱愛藝術的孩子而言的。對于不喜歡藝術的孩子來說，效果則是相反的。因為學習藝術是很辛苦的，需要日復一日的重復、枯燥的練習，需要長久的堅持，極度的自律……如果孩子不喜歡，家長強加于孩子身上，孩子只會越來越厭學，也可能因叛逆而從此不再接觸藝術。這對于本來有天賦的孩子來說，無疑是十分可惜的。

家長對待藝術考級不妨“佛系”些

近些年，隨著社會上面向兒童、青少年的考級考證熱，為了孩子的未來與前程，許多家長在焦慮和攀比中，紛紛讓孩子加入到藝術考級的大軍中。家長在孩子的學前階段或中小學階段完成學校課業之余，不顧孩子的課業負擔和休息時間，不惜花錢安排孩子參加跆拳道、美術、聲樂、樂器、棋類等興趣班、輔導班學習。家長的出發點是好的，這既是對孩子的多方面培養，也是對孩子的鼓勵和肯定。但是，家長應明白一個簡單的道理：物極必反，過則為災，凡事都應有個度。換言之，家長送孩子參加興趣班，激發孩子的學習內驅力、主動性才是最重要的。通過頻繁考級考證等方式外在施壓，可能事倍功半，甚至適得其反，對孩子眼前興趣特長的培養和未來的發展來說，可能弊多利少。

社會上的一些行業機構組織的考級考證，本是一種素質教育量化的標準，是為了檢驗老師教學與孩子學習的水平。但目前組織考級考證的機構雜亂而繁多，令人擔憂。除了專業的藝術協會和藝術院校，一些未經批準的文化公司甚至培訓機構也在組織考級。這些機構以“升學加分”“擇校優先”為誘餌，變著花樣讓考生和家長陷入考級考證的“混戰”中，孩子拿到的等級證書到底能否證明教與學的水平是個問題，屆時能否獲得升學加分也很難說。從這個角度看，為考級而考級沒有多大意義。

為此，作為父母，在對待孩子藝術考級問題上不妨“佛系”一些，在藝術考級問題上擦亮雙眼、理性應對、放平心態，摒棄攀比和焦慮的心理。家長需要反思的是，家庭教育的初心、目的和宗旨是什么。家庭教育理念應擺端正，大方向不偏離很重要。當下，不讓家長孩子參加各種興趣班和藝術考級，完全沒有“升學焦慮”也許做不到，但“虛榮心”“盲目攀比”的心態千萬要不得。為孩子付出大量財力和物力，最終是為了讓孩子成為優秀的人，而不是讓孩子成為父母設想中的所謂“優秀的人”，更不是讓孩子去實現當年父母未能實現的夢想。“技多不壓身”也許沒錯，但處在長身體階段的孩子，考級過于頻繁、身心疲憊，孩子恐怕就會被“壓垮”。

在動員孩子學習藝術時，也許家長剛開始并不知道孩子喜歡的是什么，也不知道孩子對什么感興趣。所以，他們一般會一次試聽許多課程，但是總會發現其中有那么一個或幾個是孩子真正喜歡的。在這個過程中，家長可以告訴孩子，一旦選擇了就要學會堅持下去，就要學會負責。而如果家長不管什么都是直接給孩子安排好，不給他們選擇的機會，只會不斷地弱化孩子的主見和獨立意識。

從某種角度上講，“取消音樂類考級制度”或“制止兒童美術考級”皆不是良策，唯有積極推進改革、加強監管和進一步完善考級細節，才能促使藝術考級中的亂象得到終結，還藝術考級一片晴朗的天空，讓孩子們學得快樂，健康成長。

（編輯 吳蘭芳）