羅亞男
摘 要:“幼兒教育應回歸生活”是《幼兒園教育指導綱要》中提出的明確要求。所以,現階段幼兒園的教育方式日趨生活化,特別是美術教育更為注重生活化的突顯。美術教育生活化可以提高幼兒對現實生活的關注度,帶給幼兒更加豐富的生活感受,給予幼兒幫助,讓其可以借助生活經驗展開創造,充分激發幼兒的創作靈感,促進幼兒創造力、想象力增強,為其個性化發展奠定堅實的基礎。同時,生活化教學還可以引發幼兒對生活的關注與熱愛,從而形成良好的性格與品質。對此,本文主要對幼兒園美術教育生活化策略進行了探討,以供參考。
關鍵詞:幼兒園 美術教育 生活化
知識從生活而來,脫離生活,知識便是無本之木,無源之水。同時知識最終應在生活中運用,如此才能最大化發揮出知識的效用。幼兒美術教學可以使學生的動手能力和審美情趣得到有效培養,幼兒教師在課堂教學中,若是可以從生活中選擇素材,對生活中的廢舊物品展開藝術加工,如此便能使我們的生活得到改善,同時這對幼兒好奇心和審美天性的激發也極為有利,進而帶給其更加豐富的審美感受,使其審美情趣得到培養,并達到學以致用的目的。
1 創設生活化的教學情境
幼兒階段的孩子具有活潑、天真、注意力不集中,受外界影響較大等特點[1]。生活化情境的創設便能有效吸引學生的注意力,讓其產生聯想。因為生活化的教學情境可以給予幼兒有效引導,使其充分感受到生活中的美、身邊的美。教師應從幼兒熟悉的生活入手,立足于幼兒身邊的事、物、人,創設可以加深幼兒印象、易于理解的美術課堂情境??梢蕴峁嵨锴榫场⒆陨碜匀磺榫?,也或是對生活情境予以再現等。
比如,在“春節”即將到來的時候,教師便可以組織幼兒開展“過春節,大團圓”的美術活動,同時事先把大紅燈籠掛在教室中,帶領幼兒一同創作年畫作品、制作窗花、寫春聯等,幼兒置身于生活化情境中感受多種多樣美的元素,充分激發了幼兒的美術學習興趣,促進了幼兒審美能力增強,幼兒在掌握美術技能和知識的基礎上,也使其熱愛美的事物和積極樂觀的心態得到了有效培養。
2 挖掘生活美術素材
生活中的美隨處可見,美術形式多種多樣。幼兒階段的孩子年齡較小,不能充分了解美的概念,因此教師在開展美術教育的過程中不應受形式限制,不用著重講述對美的概念,而應以幼兒熟悉的生活化素材為切入點,將幼兒的創造力充分激發出來,給予幼兒引導,讓其在生活中對美術素材進行搜集,使其對美術學習充滿濃厚的興趣。
例如,幼兒在課間活動中,其可以對各種各樣的樹葉進行搜集,還有一些幼兒會把自己搜集到的樹葉珍藏好,樹葉便是一種很好的生活化美術素材。所以,幼兒教師在教學中可以積極給予幼兒引導,讓其用樹葉展開美術創作,比如,教師可以給予幼兒引導,讓其用銀杏葉粘貼成一朵花,還可以組合楓葉和樟樹葉,粘貼成一條金魚。除此之外,教師還要善于將生活中的美術素材發現,如易拉罐、塑料瓶和牛奶盒等。教師在開展美術教學的過程中,給予學生引導,讓其對這些生活化素材進行挖掘利用,使其對美術學習產生濃厚的興趣,充分體驗到美術教育的樂趣[2]。
3 學習內容生活化
就幼兒而言,其審美能力、智力、實踐操作能力、想象能力均處于發展初始階段,如果活動內容復雜性較強,或太枯燥,孩子既難以理解,同時還容易讓其感到厭煩。所以,幼兒園老師在開展美術教學的過程中,可以結合美術知識和生活,增強美術知識的豐富性、形象性和生動性,從而有效吸引幼兒的眼球,全身心參與到美術學習活動之中[3]。
例如,以“認識顏色”一課為例,幼兒教師在教學過程中,可以從生活中見到或認識的事物入手,引導學生認識顏色,比如,教師可以讓學生說一說自己知道哪些紅色的事物。之后可以鼓勵幼兒大膽闡述,有的幼兒說五星紅旗的紅色的,還有的幼兒說蘋果是紅色……然后再向幼兒提問:“小朋友,你們還看到過哪些東西有顏色,是何種顏色?”幼兒便會回憶自己在生活中看到過的事物,之后回答老師的問題。借助此方式,讓幼兒大膽發揮想象力展開創作,同時充分體驗到美術的魅力,促進其學習興趣增強,有效提高幼兒的創新想象等能力。
4 結語
總而言之,幼兒美術教學應密切聯系實際生活,為幼兒創設真實、熟悉的生活情境,如此便能將幼兒的美術學習興趣充分激發出來,借助教師的指導,不僅把美術技能牢牢掌握好,同時也促進了其創造能力和審美能力有效增強。所以,幼兒教師要對生活化教學方法的作用有更加深刻的認識,在美術教學中合理運用,對生活中已有的美術素材進行挖掘,如此才可以為順利開展美術教育活動提供保障,同時獲得最佳化的教學效率。
參考文獻:
[1] 張紅森.如何做好幼兒園美術教育生活化[J].家庭生活指南,2019(11):40.
[2] 陳曉斌.生活化材料在幼兒園美術活動中的運用研究[J].名師在線,2019(25):79-80.
[3] 袁音奇.淺談基于生活化教育的幼兒園美術集體教學活動[J].考試周刊, 2018(22):176-176.
深圳市光明區鳳凰東發幼兒園 (廣東省深圳市 518107)