支架策略在幼兒園科學教育活動中的應用分析

蘇茜

摘 要：近年來，建構理論影響不斷加深，在此理論基礎上，支架式教學模式逐漸形成，并逐漸應用于科學教育方面。與傳統教學不同的是，在幼兒園科學教育方面，支架式教學模式改變了以往的灌輸教學方式。在支架式教學中，教師起引導作用，堅持以幼兒為課堂主體，輔助學生自主構建“支架”。通過幼兒園教師的積極引導，采用支架策略提高科學教育活動的教學效果，增強幼兒的自主實踐能力，提高自身知識水平，將是本次研究的重點。支架策略對于幼兒園科學教育活動有十分重要的意義。

關鍵詞：支架策略 幼兒園 科學教育活動

1 提問

在支架教學過程中，幼兒園教師經常會以提問的形式進行課堂教學活動，課堂提問有助于活躍課堂氣氛、增進師生間的互動交流，可激發學生的思維，激發學生的學習熱情，保質保量完成教學任務，有助于培養學生對科學課程的興趣，高效完成教師布置的學習任務。在科學教學期間，教師要重視學習與思考的同步性，以課堂提問的形式激發學生思考，鍛煉學生的思維能力。依據課堂中學生的學習情況，觀察幼兒回答問題的狀況，對幼兒非預期行為做分析，然后由教師提出問題，鼓勵幼兒自主回答問題，對癥結進行總結并找到相應的解決辦法。具體將結合實例來分析。在白板上以幻燈片的形式展示相關場景。

提問：錄像中的小朋友在做哪些活動？（錄像：在場景里，幼兒正在應用各種小工具）

提問：誰知道場景了包括哪些人和物？有什么看不明白的嗎？（如果幼兒回答場景中有小工具，大屏幕就會展示各種小工具，幼兒回答工具的類型與名字）

提問：在廚房中，我們做菜經常會用到哪些小工具？（錄像：阿姨在廚房中應用各種小工具做菜的場景）

提問：大盆中有很多蘿卜，假如阿姨只用刀切，需要很長時間才能切完，阿姨是怎么做的呢？（接著看錄像：阿姨將切刀換成了刨絲刀，沒過多久，就全部切完了，盆中充滿了蘿卜絲）

從此案例可以看出，幼兒園教師在小工具教學過程中，通過一些問題加深幼兒對小工具名字與功能的認識。在科學教育活動教學中，采用詢問式教學有助于幼兒對所學知識的應用，加深對一些抽象事物的了解，并在此基礎上構建新的支架，開闊視野，擴大自身的知識面。

2 反饋

幼兒園教學中，教師常用的支架教學模式是反饋。在實際教育教學過程中，教師提出問題，幼兒需要對教師提出的問題進行作答，教師對學生的回答結果做出相應的反饋。反饋的方式很多，涉及幾個重要層次。第一，教師鼓勵和認可學生對幼兒來說是一種激勵。第二，幼兒通過多次回答問題，加深對問題的理解。第三，幼兒在教師的引導下創新思維，從不同角度看待事物，提高幼兒解決問題的能力。在幼兒園科學教育活動教學中，反饋有助于對幼兒的錯誤行為進行及時糾正，教學反饋的應用有助于肯定幼兒的正確行為，提高幼兒學習的積極性。

3 指導

在支架教學中，指導是直接、有效的教學方式。幼兒學習能力是教師關注的重點，提高幼兒綜合素質需要科學合理的引導和長遠規劃。在幼兒園實際教學期間，教師并沒有充分發揮自身的指導作用，但是教學的關鍵環節離不開指教教學。具體表現在：第一，在教學中有承上啟下的作用;第二，通過指導教學安排教學任務;第三，有助于了解某活動規則。在幼兒們進行游戲期間，教師參與到游戲活動中，對幼兒做好積極指導，起到帶頭作用，對游戲玩法進行講解，培養幼兒的合作意識，構建和諧的游戲氛圍，讓幼兒體會到游戲的樂趣，在游戲中學會尊重他人，做有禮貌的幼兒園學生。

4 提示

在支架教學中，教師的引導性語言以及動作手勢是十分重要的，通過一些引導，鼓勵幼兒多角度考慮問題。應用多媒體教學技術開展實踐教學，制作各種課件，例如有的課件主題是關于生日的，課件上帶有是生日蛋糕的圖案，并且有很多蠟燭均勻地排列在蛋糕上，教師提出問題：“小豬今年幾歲了？”通過鼠標給出相應的提示，使幼兒們的注意力集中在蠟燭上。教師積極引導，幼兒們在觀察的基礎上積極思考，教師需要的不是一個答案，而是需要幼兒們能自主找到問題的答案，進而提升幼兒分析問題和解決實際問題的能力。

5 解釋

在支架教學期間，幼兒總會遇到自己無法理解的知識，此時，傳統的死記硬背記憶方法是不可取的，很難調動幼兒學習的積極性，因此，教師就應對幼兒無法理解的知識進行相應的解答，將復雜的問題簡單化，幫助更多幼兒掌握這些事物的變化規律。主要是幫助幼兒加深對知識的了解，積累豐富的學習經驗。

6 示范

幼兒園教學期間，教師以身作則，主動表現任務中的內容，引導幼兒按照自身的動作進行。幼兒對科學教育活動的學習離不開教師的示范，它可以幫助幼兒在教師的引導下完成各種學習任務，樹立信心，提高自身解決問題的能力。比方說，幼兒對左手與右手分辨不清，教師的示范作用就很重要，左手經常完成“刷牙”等日常動作，但是需要右手配合完成，因此，教師會從右手教起。

幼兒時期是人生的啟蒙時期，也是幼兒潛意識形成的重要階段，也是培養幼兒智力的關鍵期。因此，支架教學作為科學教育活動的重要環節，應在幼兒園教師的引導下，做好幼兒的科學教育工作。

參考文獻：

[1] 肖林，朱智慧.支架式教學模式在幼兒園科學教育活動中的應用研究[J].東方藏品， 2018（8）：322.

[2] 黃彥.淺談"圖譜支架"在幼兒園文學想象活動中的運用策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018 （22）：3.

[3] 高宏鈺，湯成麟.幼兒園科學教育活動應用支架策略的案例研究[J].科普研究，2019，14（1）.

解放軍第九六〇醫院第一幼兒園 （山東省濟南市 250000）