核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效策略

張海英

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)當(dāng)進行不斷的創(chuàng)新，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)視域下，逐漸能夠形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，在不斷樹立正確學(xué)習(xí)觀念的同時，能夠讓學(xué)生形成正確的價值觀。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改應(yīng)當(dāng)進行多元化的思考，逐漸針對學(xué)生的不同層次進行批改有效性的思考，讓學(xué)生在不斷進步中，不斷拓展數(shù)學(xué)思維空間，形成全面發(fā)展的局面。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域下 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)批改 策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生行為能力和思維模式形成的關(guān)鍵時期，為了能夠更好的讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，需要教師在作業(yè)批改方面實施有效的策略。逐漸能夠促進學(xué)生的自主發(fā)展模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓作業(yè)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境中的成長階梯。

1 用心批改，與學(xué)生進行正面交流

作業(yè)是學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)后，在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中進行知識經(jīng)驗的鞏固，為了能夠更好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力遷移到自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，需要教師能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)設(shè)計進行不斷的思考，以及有效性的研究。逐漸讓學(xué)生在樹立正確作業(yè)完成意識的同時，能夠不斷的對作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生自主深化意識。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)針對課堂教學(xué)內(nèi)容進行作業(yè)的簡短設(shè)計，逐漸能夠讓學(xué)生針對課堂學(xué)習(xí)效果進行有效的完成，在規(guī)定的時間內(nèi)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鞏固學(xué)生的知識應(yīng)用性。教師從學(xué)生的角度考慮問題，不斷的對于學(xué)生的錯誤進行委婉的指導(dǎo)，能夠與學(xué)生進行面對面的交談中形成正確的學(xué)習(xí)意識，并能夠在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也能夠讓學(xué)生對作業(yè)中的錯誤產(chǎn)生重要的認(rèn)識，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)北師大版五年級上冊《小數(shù)除法》的時候，將實踐課堂教學(xué)引入到實際生活中，在購物的時候，我們經(jīng)常會遇到有小數(shù)的情況，這節(jié)課我們就一同來學(xué)習(xí)帶有小數(shù)的除法，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教師采用分組學(xué)習(xí)的模式，逐漸讓學(xué)生對小數(shù)除法關(guān)鍵性問題進行解決，并能夠在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的同時，逐漸以優(yōu)帶差提高課堂整體教學(xué)效果。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸對小數(shù)除法有了重要理解過程，教師利用課堂最后10分鐘列出5道小數(shù)除法習(xí)題，讓學(xué)生完成，學(xué)生在緊張的氣氛中逐漸形成了重要的學(xué)習(xí)印象加深過程。教師在批改的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小數(shù)點總是無法與被除數(shù)進行對齊，從而形成了錯誤的答案。教師在總結(jié)時表示，數(shù)學(xué)是以實事求是的重要信息統(tǒng)計內(nèi)容，我們在學(xué)習(xí)中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而且在生活中也要做實事，講實話，被除數(shù)和商的小數(shù)點并不會撒謊，他們處于同一個位置。

2 從學(xué)生出發(fā)，豐富作業(yè)評價內(nèi)容

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者，也是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容不斷豐富的重要實踐者，為了能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進行課堂主動思考，需要教師能夠從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生在課堂實踐體驗中形成重要的自主學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)批改方面，教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度考慮問題，不斷形成重要的作業(yè)評價內(nèi)容，并能夠針對學(xué)生的不同層次進行評價內(nèi)容的豐富，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在與學(xué)生不斷合作、互動的過程中，能夠感受到學(xué)生思維的變化過程，并能夠從學(xué)生的作業(yè)問題出發(fā)，逐漸找到共同的話題，形成重要的學(xué)習(xí)過程。

例如在學(xué)習(xí)北師大版五年級上冊《軸對稱和平移》時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生能夠總結(jié)出生活中的軸對稱圖形，我們在畫好對稱軸以后，對兩邊的圖形進行比較，形成了重要的對稱圖形判斷分析過程。教師將生活中的圖案結(jié)合多媒體課件展示在學(xué)生的面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加積極，在對軸對稱圖形進行理解的過程中，逐漸能夠找到軸對稱圖形的對稱軸，并能夠畫出來。在做練習(xí)的時候，有的同學(xué)對對稱軸的畫法總是發(fā)生偏移，有的同學(xué)沒有認(rèn)真觀察就直接下結(jié)論是軸對稱圖形，從而造成作業(yè)錯誤現(xiàn)象。教師在作業(yè)批改中能夠運用不同的符號進行表示，并能夠根據(jù)學(xué)生層次加上鼓勵的評語，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，多元化評價提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 利用作業(yè)錯誤資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在不斷與學(xué)生進行感情遞進的過程中，也應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，在進行作業(yè)批改的過程中，逐漸能夠包容學(xué)生的錯誤，逐漸從學(xué)生的實際需要出發(fā)，對學(xué)生的錯誤資源進行有效的利用，讓學(xué)生能夠積極面對自己的錯誤，從錯誤的方向產(chǎn)生重要的學(xué)習(xí)動力。從而能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識的愿望，教師在對學(xué)生錯誤資源進行總結(jié)的過程中，也能夠不斷的提升自身的教學(xué)能力，教師主動傾聽學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，不斷讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)北師大版五年級上冊《倍數(shù)與因數(shù)》的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)設(shè)計中進行問題引導(dǎo)的方式，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師讓學(xué)生通過教材內(nèi)的知識，逐漸能夠列出乘法算式。我們在生活中經(jīng)常會遇到倍數(shù)的問題，以及在進行數(shù)學(xué)規(guī)律查找的過程中，倍數(shù)是出現(xiàn)次數(shù)最多的，如何判斷，標(biāo)準(zhǔn)是什么，這節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)，這兩個概念就像母子一樣是不可分割的，學(xué)生聽了教師的表達，激發(fā)學(xué)生的興趣，在進行倍數(shù)因數(shù)學(xué)習(xí)的總結(jié)中，更能夠深入理解，大膽想象。在進行課后作業(yè)總結(jié)時，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不少的錯誤問題，教師對學(xué)生錯誤資源集合成小冊子，在課堂中進行專項練習(xí)，這種快速提升教學(xué)效率的方法，逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境中的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 結(jié)語

綜上所述，教師可結(jié)合利用作業(yè)錯誤資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、從學(xué)生出發(fā)，豐富作業(yè)評價內(nèi)容、用心批改，與學(xué)生進行正面交流等策略，開展教學(xué)計劃。

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深圳市龍崗區(qū)五園小學(xué) （廣東省深圳市 518129）